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“共同探討”課堂教學模式設計
“共同探討”課堂教學模式設計
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  一、課堂教學設計思想
  1.教學模式的理論基礎。
  此教學模式符合現代素質教育理論。現代教學觀認為:教是為學服務的,學生學習是教學的中心活動。學生以怎樣的態度投入教學是教學的一個重要問題。
  2.素質教育中教師的作用應該是:激勵學生的學習熱情、責任感和成就欲。
  只有當學生感覺到學習不是外在強加的,而是自己選擇的結果時,他們就會更樂意地參加到課堂教學中來,而這時教師在教室中的作用主要體現在組織(主要是角色分配、激勵)、點撥、(解疑、引路)、概括(升華)三個方面。組織、點撥、概括的目的是使學生產生建立在成功基礎上的自信。組織、點撥、概括的分寸是能引導學生自己發言、自己行動。“少教才能多學”。學生通過自己選題、小組內分配任務、搜集材料、閱讀有關書籍、分析篩選材料、做出判斷、小組討論評分等活動,提高對問題的認識。這樣做改變了傳統教學模式中教師的中心地位,突出了學生的中心地位;學生的學習態度由被動轉變為主動;學習方式也由封閉式轉變為活動式、開放式。
  3.課堂教學是素質教育的主渠道,而課堂教學實施素質教育是通過學生的有意義學習來實現的。
  教材——知識本身是激發和培養學生有意義學習心向的潛在因素,教師在教學中要想把這種潛在因素轉化為現實因素,一是要把教材知識內容巧妙地轉化為具有潛在意義的問題,即設置問題情景;二是要致力于揭示教材知識的價值(即有用性)。基于這種需要,在《思想政治課課程標準》的指導下,我和學生一起嘗試著將教材中的“家庭消費與消費者的合法權益”內容結合學生的特點,結合時代的特點,設置了六個方面的討論題,師生共同探討,通過共同探討最終達到教學目標——知識、能力、覺悟三統一。
  4.此教學模式的教學原則是師生共同參與教學全過程,共同探討和解決問題。真正做到教學相長。
  5.活動程序。
  第一步:在教師的引導下師生共同學習基本理論和知識。
  第二步:質疑。了解學生的問題并在此基礎上分類、歸納、選擇要共同探討的問題。
  第三步:各小組選定自己小組感興趣的問題,并分工做準備;在此基礎上進行小組討論;在充分討論的基礎上,歸納出本組的觀點,并做好準備向全班介紹。
  第四步:全班共同探討。首先是各小組的觀點介紹,然后自由發言(可以是感想、建議、補充、評議,或提出新的觀點等,最后教師歸納總結。
  二、一堂課的教案提綱
  1.教學目標。
  通過師生的共同探討,對市場經濟條件下每個人都應該具備基本的金融知識和理財能力達到共識;特別是對“傳統的理財觀念應該適應市場經濟的要求而有所改變”這一熱點問題有較充分的認識;能夠正確理解個人經濟生活同社會經濟發展的關系。
  2.教學步驟(見前面所列活動程序)。
  3.探討的問題——(個人)理財方案(總題目)。
  總題目“今天我當家”
  ——個人理財方案。
  分題目:(1)市場經濟條件下,我國的中學生應該具備什么樣的理財觀念和必要的投資意識(可采取調查、比較等方式)。
  (2)理財方案之一(或投資計劃)。
  (3)理財方案之二(或投資計劃)。
  (4)理財方案之三(或投資計劃)。
  (5)怎樣使用信用卡——介紹我國電子貨幣的發展狀況等。
  (6)中國家庭怎樣理財,在市場經濟條件下,中國人的理財觀念是否應該改變——探討貸款消費的問題(這個問題既是今天的一個熱點問題,同時也是為下節課要探討的新問題“市場與消費”做鋪墊)。
  4.要求。
  全體參與,共同探討;小組為單位,分工合作;多種思路、多種角度分析和論述問題;理論聯系實際(不能只是就事論事或空談理論);言簡意賅。
  三、課堂教學模式設計自評
  “共同探討”課堂教學模式是在教學實踐的基礎上總結提煉出來的一種符合素質教育要求的、操作性強的模式。通過學生全體參與、師生共同探討,學生的主體意識充分調動起來,這種教學模式有利于激勵學生獨立思考、培養學生創造性的思維品質,同是這種教學模式也使教師民主教學的精神得到進一步的體現。
  此教學模式使學生有了平等的參與教學過程的機會,真正注重了“教學相長”,現代的學生有許多特點是我們教師不具備和欠缺的,我們應該虛心向他們學習,平等交流,共同探討,共同提高,這樣才能教學相長,教學效果才會更好。
《中小學教材教學》京G382中學政治及其它各科教與學杜毓貞20012001清華附中 杜毓貞 作者:《中小學教材教學》京G382中學政治及其它各科教與學杜毓貞20012001
2013-09-10 20:49

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