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“組合體”在制圖教學中的地位與作用
“組合體”在制圖教學中的地位與作用
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  (鞍山鋼鐵學校 金大鷹)
  所謂組合體,一般系指由兩個或兩個以上基本幾何體組成的物體。其實,這個概念未必那么確切(實際機件為一整體,不像組合家具那樣可分可合),制圖課最終所研究的對象也并非組合體。然而,我國無論大學、中專、技校的制圖教材,一般卻都將其辟為一章,看來,對其立意及其在制圖教學中的地位與作用予以剖析,對教學或許有益。
  任何知識都需建立在已有的基礎知識之上。“制圖”是新課,而其基礎知識卻只能來自于本課自身,即從投影概念,點、直線、平面及簡單體的投影,一階一階地砌壘而成。可是,這個“基礎”,卻不能直接為本課最終所研究的零件圖、裝配圖服務,因二者相距甚遠,知識間斷。就是說,要達此目的,還要學很多內容,歷經許多坎坷。其中,最重要的莫過于組合體了。
  可把組合體比做“轉運站”,因為它能把這些基礎知識“吸收”進來,“轉發”出去;組合體又好比是座“橋”,因為只有順利地通過它,才能達到學習的理想境地。對此,曾有人這樣說:“學習制圖,如果組合體沒過關,將糊涂一輩子。”這話并非言過其實。可以說,組合體教學是制圖教學過程中的一座“里程碑”。
  組合體的教學內容極其豐富:畫圖、看圖、標注尺寸——制圖課的三大“經脈”,以及疏通“經脈”的兩種方法——形體分析法和線面分析法均聚在此。尤其在學習零件圖的繪制、識讀、標注尺寸時,它們將對應地作為最基本最重要的基礎知識毫無折扣地為之所用。
  組合體既居如此要位,課講至此,就應“立營扎寨,穩扎穩打”,精心執教,以多變的教法、學法和練法,使學生切實掌握其畫圖方法、看圖方法和尺寸注法。而要掌握這“三法”,就必須使學生切實掌握形體分析法,真正領悟其內涵(即“三清”:組成部分清,相對位置清,組合形式清)。如此強調,是因為:畫圖時運用形體分析法,既可積零為整,避免多線、漏線,又可提高繪圖效率;看圖時運用形體分析法,不但思路清晰,而且還可收到化整為零、將難變易之效;標注尺寸時運用形體分析法,一能找準基準,二能注得齊全。
  當然,線面分析法也很重要。尤其在畫、看切割體視圖及分析視圖中局部投影復雜之處時,此法將顯得特別的靈巧而奏效。再說,運用形體分析法也須以線面分析為基礎,否則,欲做到“三清”而不達。
  有鑒于此,教學中,即應反反復復、層次遞進地練作圖,練中有講,講中有練,進而使學生立住概念,搞清原理,掌握規律,練就好“畫、看、注”的基本技能。
  學生如能吃透并靈活地運用形體、線面分析法,掌握畫圖、看圖、注尺寸的基本方法,學習之路雖還很長,哪怕還會有溝壑,也都將化險為夷。
  但是,這只談到問題的一面,另一面,即教師對組合體教學無論怎樣傾心、盡力,有些學生還是過不了這一關,甚或“糊涂一輩子。”原因何在呢?古語云:“未得于前,則不敢求其后”。看來,在其前段教學中,如何為進入組合體教學搭好鋪墊,則是需要認真加以思考的問題。
  筆者以為,關鍵應抓住如下幾點:
  1.立住概念。講清投影原理、正投影法及正投影的基本特性,闡明以“物”成“圖”的過程,掌握三視圖間的投影關系。
  2.揭示實質。講解物體幾何元素的投影,從微觀進一步揭示畫圖實質,使學生加深理解“物”、“圖”間的相互轉化關系,掌握在畫、看圖中起“基石”作用的點、線、面的投影規律。
  3.儲備形象。講解基本幾何體時應注意點、線、面的投影分析,尤應多練些方位多變的基本體視圖畫法及識讀方法,使學生增加其形象儲備。
  4.辨明方位。物體與視圖、空間兩點與其投影圖,以及體表面點的投影等方位關系,具有練習辨向的特殊意義,與畫、看圖的關系甚密,故應變法演練,務使學生入腦。
  綜上所述,強化組合體教學是非常必要的。但只有上述幾個關鍵知識消化得好,組合體才能“吸收”;只有充分地吸收,才能有效地“轉發”,以發揮組合體在制圖教學中的“里程碑”作用。*
  
  
  
教育與職業6京G53職業技術教育金大鷹19961996 作者:教育與職業6京G53職業技術教育金大鷹19961996
2013-09-10 20:49

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