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“說講評”課有機結合提高課堂教學效率
“說講評”課有機結合提高課堂教學效率
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  知識經濟正向我們走來,21世紀將是知識的競爭,人才的競爭,歸根結底是教育的競爭,大力實施素質教育是時代的需要,是教育自身發展的需要。實施素質教育的關鍵是教師,實施素質教育的主渠道必須是課堂教學。如何有效地促進素質教育的實施,提高課堂教學效率?筆者認為,必須加大教育科研的力度,向教研要質量,向課堂四十分鐘要質量。認真開展好“說講評”課教研活動,使“說、講、評”課有機結合,是提高教師素質,提高課堂教學效率,實現教研活動整體優化的有效途徑。本期,我校認真組織了“說講評”課研究活動,在實踐中作了如下一些成功探索。
  一、從說課講課到評課精心實施、環環緊扣。
  教研工作是對怎樣教學和為什么這樣教學進行的一系列教研活動,目的是在于提高教師的教學水平和課堂教學效率。“說講評”課三大環節在時間和空間上一環扣一環,把教師的教學設計,教學過程和評課有序地向前推進,體現連貫性原則,體現主觀和客觀,理論和實踐的統一。
  1、明確要求,認真說課。
  在教師中,存在著教學與教研脫節的現象。教學與教研缺少緊密聯系的紐帶,說課是一個比較理想的紐帶。說課是教研活動的一種新形式,是提高教師素質的有效途徑。說課是教師的一項基本功,是執教者的感悟,它體現執教者對教材的理解,對教育對象所知情況的把握,以及在這兩者基礎上所選用的教育教學方法,這是用教學理論整理執教者的思路,讓執教者明心明口,并廣泛征求意見,從而使課堂教學目標更加明確,使教學過程真正成為教學理論指導下的實踐活動。說好課是上好課的前提,我們在教研活動時,首先向老師們具體講解說課的內容和要求,并把說課的內容打印后發到每個教研組組織學習。讓老師們明確說課主要解決“教什么”和“怎樣教”這兩個問題。由于老師們明確了要求,就能按要求認真地學習教育理論,去鉆研教材,寫好了說話發言稿,在教研組說課活動時,人人說課,用系統規范化的語言,條理清楚,有根有據地把自己對某一教學內容的設計及理論依據,教法,學法,向同行們介紹,再征得同行的改進意見和建議,大家交流探討,質疑問難,各組還對老師的說課情況按學校設計的表格進行了量化評價。使說課活動落到了實處。
  2、選擇重難點,研究實踐
  講課是教者將自己個人研究成果展示給同行和學生觀看的教學過程,它是連接個人研究和集體研究的中間環節。該環節中,教師們以培養和發展學生的能力和個性為目的,在教學目標的前提下,在激發興趣的基礎上,在傳授知識的同時滲透思想教育,教給學習方法,提供實踐機會,讓學生在動腦、動口、動手的實踐活動中掌握知識受到教育,掌握方法形成技能。我們在講課活動中,各個年級、各個學科,針對教材的特點,重難點及學生的薄弱環節,選定某一課題進行專題研究。如二年級選了歸類識字課進行探討,六個班一人上一種類型的歸類識字課。三年級以讀懂自然段為突破口,展開研究。一年級進行了如何指導學生看圖以達到認圖會文,文中學法,用法說話的研究,二年級數學組的研究課題是指導學生會看數學書,培養初步的自學方法和能力,為中高段教學打下一點基礎。總之,各個年級,學科,各有側重點投入教學研究實踐,為集體評課研究提供了基礎。
  3、評價交流,取長補短
  評課是集體研究的過程,借助于評課,對老師的教學活動進行有目的的探索,使評與被評的過程成為教師自我完美的過程。在評課活動前,我們先組織教師學習評課的標準并把評課標準和上課得分表打印給教研組。教研組按自評、互評、量化評價的程序進行。評課時大家各抒已見,揚長避短,相互學習、相互借鑒,既使教者受益,又使聽者得惠。為促使各教研組的相互學習,我們又召開了教研組長交流會,會上各教研組長認真匯報了自己組開展“說課評”課的活動情況,并寫好書面總結,該活動充分展示了教研組長的組織、領導才能。最后在全校教師會上,學校對這次開展說講評教研活動作了全面總結。總結推廣成功的經驗,以及失敗的教訓、增添今后改進的措施,以利今后進一步搞好教學工作。我們從說課、講課到評課,精心設計安排,認真組織實施,步步落實,環環緊扣,使活動真正落到實處,達到了預期的目的。
  二、說課、講課、評課有機結合,以研促教成功探索。
  在開展說講評教研活動中,我們把老師的說課,講課和評課看成一個整體,有機地結合起來構成相互聯系、相互作用的合理結構,實現教研活動的整體優化,取得了令人滿意的效果。
  1、科研興校,形成共識
  這次教研活動各個學科、各位老師、人人投入研究,參加的人員之多,研究的學科之廣,上課的類型之豐富,體現了我校的教科研特色。活動中,教師們思想重視,積極參與,認真研討,形成了科研興校的共識,創造了“共同探討,以研促教,不斷進取”的良好氛圍。老師們普遍反映這種教研活動,形式新穎,真正落到實處,使每一位老師嘗到了教研的甜頭,獲得了互相學習,取長補短的機會,有力地促進了我校教研教改的工作。
  2、提高素質,整體優化。
  開展“說講評”教研活動對提高教師自身素質和理論水平具有很大的促進作用。要說好課,老師們要認真地鉆研大綱教材,把握教材重難點,制定目標,合理地選擇行之有效的教法,提高了教師鉆研教材,駕駛教材的能力,說課促使教師認真學生教育理論,不但要說清楚怎樣教,而且要說清楚為什么這樣教,使聽者既能知其然,也能知其所以然,達到理論與實踐的有機結合。講課中人人精心設計,認真準備,不斷優化課堂教學結構,強化教學過程調控,大家相互聽課,互相借鑒,提高了課堂教學藝術。評課中,老師們能夠正確看待自己,正確評價別人,既能總結出成功之處,又能認識到自己的問題所在。通過“說講評”活動,大面積地提高了教師素質,提高了課堂教學效率。
  3、群策群力,團結協作
  這次“說講評”教研活動,體現了群體性原則。活動面向各學科的全體教師,把活動開展成全體教師參加的教學研究活動。活動中,老師們發揚團結協作精神,人人獻計獻策,拿出自己的“絕招”、“秘法”,相互學習,取長補短,共同提高,對教學有爭議的問題,堅持各抒已見,百家爭鳴,達到“去偽存真,去粗取精,克服了不懂裝懂、嫉賢妒能,或炫耀自己,貶低別人的錯誤做法,使每位教師在活動中教學相長,達到在實際教學中少走“彎路”而取得事半功倍的效果。特別是五年級語文組老師群策群力,發揮集體智慧,上課富有、創新意識,每位老師接力地在同一個班,教學同一篇課文。幾位老師統觀全局、瞻前顧后,注意教材前后聯系,你中有我,我中有你,很好地體現了集體合作意識,提高了課堂教學效率。
  4、目標明確、整體有序
  這次活動,各位老師結合學生年齡特點,認識規律、思想教育,知識技能,確定教學目標,使其教學中目標明確,結構合理,思路清晰,克服了教學中的隨意性和盲目性。如六年級管黎、劉覺老師,在教圓柱和圓錐的體積時,各環節緊湊而過渡自然,教學過程始終圍繞教學目標有序地展開,重視知識的系統性,邏輯性,較好地突破了重難點。四年級組所上的課有清晰的教學思路,合理的教學結構。五年級數學組老師把學習目標交待給學生,使學生學習起來目標明確,主動性強。三年級數學老師何建文,安排內容適宜,符合學生認知規律上的商不變性質,推理嚴密,板書巧妙,歸納判斷準確,使學生很輕松地掌握了本節課的重點。總之,各位老師在教學中都盡力做到目標明確,思路清晰,全課整體有序,給學生完整印象。
  5、更新觀念,授之以漁
  教學中老師們不斷更新教育觀念,以不斷探索最佳教學方法,激發學生興趣,調動學生積極性為宗旨,想方設法以教材為載體,根據教材特點,選擇和運用適當的教學方法,激發學生的興趣和求之欲。授之以“漁”,讓學生掌握方法,學得輕松愉快。如四年級語文組的老師在閱讀教學中教給學生“誦讀理解法”、“邊讀邊想法”、“詞句剖析法”、“抓重點句段分析法”,引導學生理解課文內容,體會文章思想感情。三年級語文組老師教方法,重點撥,采用直奔重點的方法,在學生精力最充沛的時間,抓住重難點教學,突出一個“實”字。體育組翁燕等老師的投擲課,注重教會學生掌握規律性的學習方法,促進學生認知結構,從低級向高級發展。音樂課劉芳老師開課新穎,在介紹樂器前設置懸念,通過做手勢,讓小朋友猜樂器,再導入新課介紹認識西洋樂器。張建軍老師的美術課,先巧妙地運用美麗的穿編范樣,激發學生的濃厚興趣,并以多種形式啟發學生造型,學生學得輕松愉快,還有很多老師在課中采用游戲法、表演法、學習競賽、數學接力賽,運用現代教育技術等形式,充分調動學生學習積極性,提高了課堂教學效率,體現了素質教育的新思想,體現了我校“活、實、格、導”的教學風格。
  6、“三個為主”落實到位
  教師和學生是構成教學的主要因素,在課堂教學中教師對學生的學習起主導作用。素質教育的一個重要方面,就是要發揮全體學生的自主意識、創新意識,樹立學生是學習主體的觀念,真正把學生作為學習的主人。這次教學活動,老師們比較重視這一點。體現在①建立了新型的師生關系,老師們擺正了自己的位置,課堂上教態親切、語言和藹,和學生像朋友一樣,自由交談、循循善誘,建立了平等合作的師生關系。②重視學法指導,培養自學能力,讓學生在自覺、自主、自知的探索中學習。如陳世玉老師上基礎訓練查字典選義項一題,自始自終注重對學生學法的指導,充分讓學生發表意義,提出問題,互相解答,課堂氣氛活躍。謝雪松老師在教《海底世界》時,邊教邊和學生一起總結出了學習自然段的三步法,然后指導學生用學法自學,質疑問難。劉吉秀、何運會、李壽碧等老師,在教《游金華的雙龍洞》一文,教給學生寫好游記的觀察法,然后組織學生游堡子城公園,運用此法進行觀察描寫。③注意留給學生自學時間,讓學生在自由的空間里自主地學習。自學時,老師走到學生中間和他們一起探討,尊重學生意見,鍛煉學生發現問題,提出問題、分析問題、解決問題、一題多解、一問多答,使學生興趣濃厚,更主動地學習。④促進“生生互動”,這次上課形式多樣,自學、同桌討論、小組交流、男女生比賽、互相評價、互相學生、創造了一種良好的學習氛圍,使每個學生的學生主動性、思維靈活性、語言表達能力都得到發展。⑤課堂講練結合,老師們設計的練習,有針對性、層次性、既有鞏固新知的練習,又有發展思維,提高能力的練習。總之,老師的教為學生的學習服務,學生的學習在老師的主導作用下得到落實,較好地體現了以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三為主原則。
  7、開拓創新,獨具風格
  老師們在活動中發揮了主觀能動性,勇于實踐,不斷探索自我完善的捷徑、探索教學的奧秘,八仙過海各顯其能,創造了不同的課堂教學模式,上出了自己的特色,展示了自己的教學水平,建立了自己的教學風格和特色。
  素質教育的主渠道是課堂,只有強化課堂教學,優化教學過程,素質教育才算深入骨髓。而“說講評”課的有機結合,能大面積提高教師的素質,提高課堂教學效率,達到整體優化,能實現教師既是教學者又是研究者的要求,促使更多的教師在教學中達到教學性、教育性、藝術性的完美統一,從而實現由教書匠向教育行家、專家的根本轉變。“說講評課”是一種值得推廣的教研活動。
[from]G3中小學教育周業敏20012001周業敏 重慶市涪陵七校 郵編:408000 作者:[from]G3中小學教育周業敏20012001
2013-09-10 20:49

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