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中學教育教學研究 淺談中學語文課的目標教學
中學教育教學研究 淺談中學語文課的目標教學
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  美國教育學家盧布姆說:“目標是預定的教學成果”葉圣陶先生也說過:“教育的目的是為了使受教育者能自己解決問題。教,就是為了不教。”這就是說,教學目標就是教師所預期的學生達到的某種程度和變化。它是教學大綱要求在教學中的具體化,是評估教學質量的依據,是素質教育中學生應達到的水平標準。而目標教學,就是將教學目標貫串于教學的全過程,充分調動師生的積極性,為實現教學目標而共同努力。語文課的目標教學,就是語文教師根據語文教學大綱的要求和課文的實際內容,制訂出嚴密的教學目標并付諸教學實踐以期達到預期效果的教學。
  與其他課程的目標教學一樣,語文課的目標教學必須解決識記、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次的教學目標。為此,教學實踐中各階段應做到:
  課前要做好目標展示與自達。這是調動師生雙邊積極性以期共同為達標而努力的重要一環。所謂目標展示,就是課前對學生布置預習內容時,把所需掌握的有關內容和要求,如文章的作者、出處、時代背景、生字新詞、語法修辭等,告訴學生,以便學生在預習時做到心中有數。所謂自達即學生按所定目標進行預習,通過自學課文,查閱工具書和借助已有的舊知識,解決識記、理解和一般運用這幾個低層次的目標。目標展示與自達,對于培養學生良好的自學興趣和提高學生獨立閱讀理解的能力,是一種極好的方法。筆者在教學實踐中深深感到,在對學生的問卷中發現,學生對教師的上課表示滿意,教師在課堂上對學生的提問、檢測等都不錯,但在關鍵性的高考中,語文成績并不理想,特別是閱讀分析題的失分情況更加嚴重,這就充分說明了這個問題:學生的獨立理解能力差。因此,語文課目標教學的第一步,首先應解決學生自學興趣和自達的問題。讓學生通過預習自學,自己發現問題,并加以識記、理解,進而運用。只有這樣,預習才算是達到了預期目標。而這個目標的實現,就為教師在導讀講授中把主要精力和時間放在重點、難點和較高層次的教學目標的研討上打下了良好的基礎。換句話說,目標展示后學生能夠自達,那么,目標教學的第一步,就是成功的,反之,就是失敗的。
  課間是協同實現目標教學的中心環節。課堂教學是教學的主要形式,教學質量的高低優劣,取決于課堂教學。因此,課堂教學必須目標明確。就語文課而言,所教授的內容必須符合教學大綱的要求,什么是重點,什么是難點,雙基怎樣,特色如何等等,教師都必須心中有數。只有這樣,在實施目標教學時才能講有依據,授有章程,循序漸進,得心應手,經過師生的雙邊努力,教學目標才有可能在最大程度上得以實現。誠然,課堂教學還必須教法得當,設疑、點撥、誘發、拓展都要恰到好處,在注意縱橫聯系,前后貫通。如“咽”字,在課文中就有多種讀音和多種意義:(1)yān,如把握命運的咽喉;(2)yàn,如狼吞虎咽;(3)yè,如哽咽悲傷。只有這樣縱橫聯系,緊靠課文前后貫通,學生才能得到綜合性的提高。也只有這樣散發性與綜合性的反復練習,目標教學才能得以實現。否則,要提高語文成績,那只能是一句空話。此外,課堂教學不管是授課還是板書,語言都應精煉、準確,富于條理性和啟發性,起到畫龍點睛的作用。如上面所舉到的“咽”字,若歸納則為:用作名詞談yān;用作動詞讀yàn;形容哭泣讀yè。這樣的概括,學生定能心領神會了。又如教授古代文化常識的農歷的干支紀年法與公歷換算時,更應總結出規律性的東西。如已知1968年是農歷戊申年,以此推算,1898年和1993年是農歷什么年?象這樣的題,除了要求學生必須熟記十天干、十二地支外,還必須教會學生,在已知年份的基礎上,年份增加的,天干地支紀年換算向右推;年份減少的,向左推。這樣,1898年向左推70年,而實際上六十甲子輪回轉,所以只須向左推10年即可,則得出1898年為農歷戊戌年。而1993年,是在1968年的基礎上向右推25年,實際上天干向右5位,地支只須向右1位,則得癸酉年。經過這樣畫龍點睛的概括性總結解釋,再讓學生自己動手練一練,“換算”的問題就迎刃而解了。這樣的教學,學生學得活記得牢,趣味無窮,以后不管遇到怎樣的變換,學生都可以毫不費勁地解決問題了。
  課后是目標教學的補救和延伸。課堂教學的結果,如果絕大多數學生都能基本掌握了所授的知識,達到了預定的目標,并順利地通過了達標測試,那么可以說,目標教學算是成功了。但由于學生素質的差異,學生的領悟程度必然存在著比較大的差距。因此,我們要對那些領悟較差的“后進生”進行填漏補缺,對他們進行個別的或集體的輔導幫助,使他們順利地達到預定的教學目標。而對于那些尚有余力的“尖子生”,則應指導他們在達標的基礎上拓寬加深,以課內學到的知識或規律向課外擴展延伸,去研究解決課外的實際問題。在這方面,我深感我們的語文教師實在做得還不夠。不少教師注意了差生的輔導,卻忽視了尖子生的再提高,或反之。因此,要想使語文成績獲得大面積的豐收,課后的補救和延伸實在不可或缺。差生輔導好了,我們豐收的面積就擴寬了;尖子生輔導好了,我們的“單產”則更可觀。只有這樣,語文課的目標教學才能得到真正的實現,語文課才更加顯得阿娜多姿,妙趣橫生。
  語文教學目標的制訂,是重要的;但語文課的目標教學,則比制訂教學目標更重要。因為只有目標教學得以實現,教學目標制訂才有其現實意義。否則,藍圖再好,也只能是一種美好的愿望,或稱之為構想而。
  
  
  
玉林師專學報:哲社版87-88G31中學語文教學韋紹祥19961996 作者:玉林師專學報:哲社版87-88G31中學語文教學韋紹祥19961996
2013-09-10 20:49

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