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中學語文“五步教學法”
中學語文“五步教學法”
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  “五步教學法”即:指導預習→檢查預習→啟發閱讀→提煉精粹→練習鞏固。“五步教學法”的具體做法如下:
   一、指導預習,督促自學,信息輸入,揭示問題
  中學語文教學的一個重要任務,就是培養學生的自學能力,使學生養成自學的習慣。
  為了達到上述目的,在每學習一個單元或一篇課文之前,在每傳授一種新知識之前,都應先指導學生自學,學生預習必須有教師切實的指導。教師應有重點、有目的地進行布置。比如課文生字的讀音和組詞、生詞的注解、作者的生平和主要作品、寫作背景以及有些文章的題解、主題思想、層次劃分、寫作特點、課后習題等,均可根據不同目的和學生的實際狀況布置給學生自學。有疑難,讓學生自己去查字典,翻閱工具書,與同學互相討論,力爭自己掃除障礙。
  這一步的方法是指重點、劃范圍、出問題、給提綱、提要求,指明所學單元或課文的具體內容以及應該看的參考書等。
   二、檢查預習,糾錯補漏,信息反饋,發現問題
  給學生上課時,首先要對學生自學情況進行檢查。對自學效果好的,給予肯定、表揚;發現學生有知識上的錯誤,教師給予糾正;有漏洞,教師給予彌補。通過檢查預習,使學生自學情況得以反饋,在此基礎上引導學生自覺地把新知識納入原有的知識結構中,鞏固深化已有的知識,擴大知識領域。
  第二步的主要方法是:問答、板書、閱讀、檢查讀書筆記等。因課文重難點不同、深淺度不同,所用時間也不等。
   三、啟發閱讀,開辟新境,信息加工,發現規律
  在檢查預習的基礎上,教師要根據本單元或本篇課文所要傳授的知識,做好啟發,當好參謀,巧妙指揮,有意設疑,精心設計思維情境,讓學生帶著問題去閱讀、去思考、去分析問題、解決問題。學生可以讀全文,可以讀段落,也可以讀其中的一些語句;可以粗讀、速讀、略讀、跳讀,又可以細讀、精讀、背誦。通過反復閱讀、討論、質疑、辯論、回答等,把學生引入新知識,新領域,使學生在開辟新境界中遨游、探索,從而使學生擴大知識視野、開發智能,提高思維能力。
  第三步的方法是:教師設疑、啟發、點撥、搭橋;學生閱讀、質疑、發問、討論、辯論、查資料、看參考書、編提綱、寫答案、回答問題等。
   四、提煉精粹,收論綜合,信息儲存,整理歸納
  第三步是啟發閱讀,是把學生放開,進行信息交流、傳遞。放,不是放開不管,而是放而不亂。放要恰到好處,收要把握時機。第四步的重點是把知識講新、講精、講懂、講透。
  第四步的主要方法是:談話、歸納、綜合、整理、講述。這樣講能做到精講、少講,使學生對自己獲得的知識理解得更深更透;能掌握重點,使學生在學習每篇文章時,在每個單元的學習中都能學到新的知識,有新的收獲。
   五、練習鞏固,指導實踐,信息輸出,信息創造
  第五步要引導學生把學到的知識運用到實踐中去,使知識得以鞏固和深化。練習的方法可以多種多樣,內容可豐富多采。教師應根據所教單元內容和課文的重難點,精心設計練習題,讓學生進行鞏固性練習。可以讀,可以寫,可以說,可以背,可以寫作文,可以改文章。這一步的重點是訓練學生口頭和書面的表達能力,提高學生的思維能力和駕馭語言的能力。在訓練中,學生快速閱讀,快速寫作,既訓練了腦、手的靈敏度,也加強了讀、說、聽、寫能力的培養。
  這一步的方法是答題、閱讀、背誦、聽、寫、改錯、評改等。
   (責任編輯 楊華忠)
  
  
  
山西教育太原G31中學語文教學李淑英19971997 作者:山西教育太原G31中學語文教學李淑英19971997
2013-09-10 20:49

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