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中學語文教師口語表達能力的培養
中學語文教師口語表達能力的培養
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  教育部制訂頒發的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》(下文將這兩個課程標準簡稱“語文新課標”)均把“口語交際”列為中學語文教學的重要內容之一,并對此提出了教學的總目標和階段目標。中學語文教師要勝任語文新課標要求下的口語交際教學,就必須努力提高自己的口語交際技能。口語交際技能的內涵很豐富,口語表達能力是其中較重要的能力,語文新課標對中學口語交際教學中的口語表達形式及表達要求都做了明確、具體的規定,要求中學生掌握的口語表達形式有:講述、復述、轉述、朗讀、即席講話、演講、辯論等。口語表達的一般要求是:表達清楚,連貫,有中心,有條理,有根據,不偏離話題;注意表情和語氣、語調,表達要有說服力和感染力。口語表達的具體要求是:講述見聞,內容具體,語言生動;復述轉述,完整準確,突出重點;朗讀要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀;演講要求觀點鮮明,材料充分,有說服力和感染力;討論發言或辯論,要能恰當應對和辯駁。本文擬就中學語文教師的這種能力的培養做一粗淺的探討。
  中學口語交際教學要達到上述要求,中學語文教師就必須切實提高自己的口語表達能力,這就要求注意如下幾個方面:
  一、掌握基本的口語表達技能
  基本口語技能包括:
  (1)復述。復述就是把讀過或聽過的內容重新敘述出來。 復述一般分為:詳細復述(即用自己的話把原材料的內容如實地重述出來,對原材料不作過多地增刪和改動)、概要復述(即總體把握原材料的內容,并用簡明扼要的語言復述出來)、擴展復述(即對原材料作適當擴充的復述)、變式復述(即根據原材料的內容,改變原來的某種形式的復述)。復述的基本要求是:準確表達原材料的內容,中心突出,條理清楚,表達生動自然。
  (2)描述。描述就是用生動形象的語言,把人或事物的特征、 形態具體描繪給別人聽。描述一般分為:觀察描述(即邊看邊說或看后就說)、回憶描述(即通過回憶對不在身邊的人或物以及過去的事情進行描述)、想象描述(即通過想象和聯想進行的描述)。描述要求做到真實準確,生動形象。
  (3)評述。評述就是表述自己的見解和感受。 評述一般分為:先述后評(即先介紹要評論的內容,然后集中進行評論)、邊述邊評(即一邊復述或描繪人或事,一邊進行評論)、先評后述(即先闡明自己的見解和感受,然后再述說事實或理由)。評述的基本要求:實事求是,立論公允;觀點鮮明,論據充分;語言準確,嚴謹有力。
  (4)解說。解說就是說明事物,解釋事理。 解說的種類一般有:分類(即通過明確概念外延來說明事物)、下定義(即運用準確、簡潔的語言來揭示說明對象的本質特征)、比較(即把解說對象與同類或異類事物加以對比,從而揭示事物的本質和規律)、比喻(即通過打比方對解說對象進行說明)、舉例(即舉出典型的例證來對較復雜的事物進行解說)等。解說的基本要求是:真實準確,條理清楚,語言簡潔,通俗易懂。
  二、掌握口語交際的基本類型
  口語交際的基本類型包括:
  (1)朗讀。朗讀要用普通話讀準字音,注意理解、把握朗讀作品的內容, 注意語調各要素的運用,還要注意不同體裁作品的朗讀。朗讀要求做到:語音標準,語意清晰,語氣、語調恰當,語速適宜,節奏和諧,感情豐富。
  (2)演講。演講分即興演講和備稿演講兩大類。演講前要注意選好講題, 精心安排結構,認真推敲語言,還要注意臨場發揮。成功的演講要求具有:針對性、真實性、論辯性、鼓動性、藝術性。
  (3)論辯。論辯分直接論辯和間接論辯。論辯要求熟練掌握三段論法、選言法、假言法、二難法、歸納法、類比法、反證法、歸謬法等論辯方法。論辯要求做到:觀點鮮明正確,論據真實充分,論證科學嚴密,反駁抓住本質,駁斥有力。
  (4)交談。交談是口語交際最基本、使用最廣泛的言語形式。人們交流感情,通報情況,商談工作,切磋學問,以及訪問、調查、聊天、問路、拜訪、打電話等,都要使用交談的方式。成功的交談要做到:注意分析交談對象,講究交談方式;注意交談時機和交談地點的選擇;善于提出、控制、轉換話題;善于聽取和回應對方的話語。
  三、掌握基本的態勢語
  語文新課標要求,口語交際中“儀態大方”,“借助語調和語氣,表情和手勢,增強口語交際的效果。”這里講的“儀態”、“表情和手勢”,就是態勢語。態勢語是口語交際中重要的輔助手段,它可以補充、強化有聲語言,加強情感的交流和溝通。態勢語大致可分為整體態勢語和局部態勢語。整體態勢語包括:(1 )行姿和站姿。行姿指行走的姿勢,行姿一般要求步履穩健而輕捷,步幅、步速適中。站姿即站立的姿勢,不論采取哪種站姿,都要注意肩平、腰直、身正、立穩,以顯得端莊、穩健、精神飽滿。(2)坐姿。坐姿一般有兩種:一種是莊重坐姿。 它上身挺直,兩手平放膝上或手按著手,雙腳并拢或略微分開。這種坐姿一般適宜于較嚴肅、正式的場合。第二種是輕松坐姿,身子、手和腳的放置都較為放松、隨意,這種坐姿一般適宜于非正式的場合。(3)服飾。服飾通過色彩、款式、 搭配等因素反映人的性格、修養、風度等,服飾穿著要做到整潔大方,協調自然,得體入時。(4)距離。口語交際中,要注意與交際對象之間的空間距離。 這種人際空間距離的遠近,要根據交際雙方的關系、談話內容、性別等來確定。距離過近,會使對方感到局促不安;距離過遠,又會使對方受到冷落而影響談話效果。一般來說,雙方關系密切,可近距離談話;雙方關系一般,大多保持中等距離;雙方關系較疏遠,一般保持較遠距離。
  局部態勢語包括:(1)首語。首語包括點頭、搖頭、 抬頭和側首(即偏頭或歪頭、向左或向右)。一般來說,點頭表示贊成、肯定,搖頭表示拒絕、否定,抬頭(昂首)表示崇敬,充滿信心。側首表示懷疑、深思或欣賞。首語要結合特定的說話內容及情境、配合有聲語言,動作要明顯,足以讓交際對象看清、領會,又不要動作幅度過大,或動作太濫,也不要頭部長時間僵硬不動。(2)手勢語。 手勢語指能夠傳情達意的手指、手掌和手臂的姿態動作。按內在涵義和作用分,手勢語分為四類:指示手勢、摹狀手勢、抒情手勢和象征手勢。指示手勢即用手指點,或扳指頭算數等,它主要用于指示具體對象和數量等。摹狀手勢即比劃事物的形象特征,主要用來摹形狀物,使人如睹其形。抒情手勢指歡呼時舉手揮動,贊許時輕拍對方肩膀等,它主要用來表達喜怒哀樂的感情。象征手勢常用于表達抽象的意念,如前程、未來等。這種手勢往往有特定的內涵,如伸出右手的食指和中指構成“V”字形狀以象征勝利;“OK”手勢表示良好、順利、贊賞等。(3)神情語。 神情語即指人的面部表情,它包括面部肌肉、眉、唇等的變化,其中微笑是面部表情的基本形式。微笑可以表示友善、愉悅、滿意、欣賞、肯定,也可以表示慚愧、抱歉、拒絕、否定等含義。口語交際時,面部表情要防止無表情或不絕于笑。面部無表情、冷若冰霜,會影響交際;不絕于笑,笑口常開,又近似癡傻。(4)目光語。 目光語是通過視線接觸來傳遞信息的,它是人的心理、情感的一種自然表現。運用目光語要注意視線接觸的部位、時間、方式等。視線接觸的部位可分為:近親密區域(指對方的雙眼和胸部之間的三角部位),遠親密區域(指雙眼與腹部之間的三角部位)和社交區域(指雙眼與嘴部之間的部位),口語交際時,應根據對象采用不同的視線接觸部位。口語交際時,又要注意視線接觸的時間,視線接觸對方面部的時間一般應占全部談話時間的30%~60%,低于此平均值者,則表示對談話內容和交際對象都不感興趣,而凝視(視線接觸對方面部的時間超過平均值)和不視(左顧右盼、東張西望、不看或有意躲避對方的目光)則是失禮的行為,應該防止。口語交際還要注意視線接觸的方式。一般來說,俯視表示愛護、寬容,仰視表示尊敬、期待,斜視表示輕蔑、鄙夷,正視表示平等、專注,掃視有些輕浮,環視顯得莊重,窺視則表懷疑,應根據表情達意的需要恰當地選擇視線接觸的方式。
江西教育科研南昌65~66G311中學語文教與學(初中讀本)鐘志平20072007
鐘志平,贛南師范學院中文與新聞傳播系。
作者:江西教育科研南昌65~66G311中學語文教與學(初中讀本)鐘志平20072007
2013-09-10 20:49

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