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中學語文素質教育中幾種基本能力的訓練
中學語文素質教育中幾種基本能力的訓練
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  中學語文素質教育的基本任務是,以能力訓練為主,重視文化熏陶,全面提高學生的語文素質,培養學生正確理解和運用語言文字的能力。那么,怎樣進行能力訓練呢?主要進行哪些基本能力訓練呢?筆者從聽、說、讀、寫四個方面略述己見。
      一.科學地培養學生聽的能力。
  傳統意義上的聽,是學生聽教師講的“聽”,是學生被動接受的“聽”。素質教育意義上的聽,一是培養學生主動聽的興趣,二是培養學生有良好的聽的態度和習慣,三是培養學生有科學的聽的方法。
  培養學生主動聽的興趣要求教師上課要有趣有味,使學生化被動為主動,發揮聽的主觀能動作用,使學生廣泛地聽,不僅聽老師的,也聽同學的、家長的等。聽的形式和手段可多樣化,形式如小品、朗誦會、演講會、故事會等,手段如錄音、影視、錄像等;從而養成學生主動接受、質疑和摒棄的思維習慣;
  培養學生良好的聽的態度和習慣,主要要求教師指導學生聽時要有尊重對方的態度,姿勢正確;聽的過程中,要有點頭、微笑、關注之類的眼神、表情及簡短的語言表示;不隨意打斷別人的話,允許發表不同意見,但不得譏笑或進行人身攻擊。
  培養學生掌握聽的科學方法,主要要求學生集中精力于說話人和所述的話題,注意喚起相關的知識、資料、概念、想象;形成有關這個聽題說些什么,為什么這樣說的認識;對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應以及認知上的反饋;并在聽的過程中能夠經常、快速地總結、評價所聽到的內容,區分主、次,自覺形成整體觀念,并牢記需要記憶的內容。
      二.多形式地培養學生說的能力。
  語言是人類最重要的交際工具。“說”是用語言來表情達意的。傳統意義上的“說”,是教師的事。如果學生說,也只是課堂上回答問題。素質教育意義上的“說”,是一種學生主動用自己語言來表達自己思想的技能技巧訓練。因此,這種“說”的能力的培養,要講科學、有計劃、要劃出說的時間,定出說的任務,給出說的環境,訂出說的標準。
  開展課堂內“說”的訓練。主要要求教師以“說”明理,引導學生懂得在我們生活、學習和工作中,說是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑;教師要想方設法為學生營造說的環境,給學生以充分的說的機會;如果進行課堂內敘述、說明等實踐,可介紹課文、介紹自己、口頭描述人和事等;若進行各種朗讀和表演實踐,可以結合課文中詩、散文、劇本、小說的不同語言特色,使課堂教學適當地小品化、朗誦化、故事化,從說的內容、膽量、聲音、感覺、姿態等方面進行有系統的訓練。
  進行課堂外的說的實踐。可在班主任的支持和配合下,經常舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以“說”為主的活動,培養學生快速思維能力、語言運用能力、思辨能力等;還可在取得家長支持的前提下,適當布置“說”的家庭作業,促進學生說得明晰、準確而富有表現力。
      三.內外結合,培養學生讀的能力。
  傳統意義上的讀,往往重精讀、朗讀,輕泛讀、略讀,輕能力訓練。素質教育意義上的讀,在重精讀、朗讀的同時,更強調泛讀、速讀的能力訓練。
  培養學生精讀能力。古人云:“讀書有三到,謂心到、眼到、口到”。讀,是一種眼、口、耳、腦并用的語言訓練形式,是語文教學的一把鑰匙。教材中的篇章是經過科學篩選的范文,具有典型性、科學性、實用性等特點。教師要充分挖掘教材中讀的趣味點,對范文的布局謀篇、風格特色、深遠意境等進行生動的分析、點撥,使學生想讀、愛讀,最終達到理解文章、為我所用的目的。
  訓練學生泛讀能力。切實引導學生廣泛閱讀課外書籍,鼓勵學生多讀書,讀好書、好讀書,提高課外閱讀量。一般要求泛讀量在精讀量的5至10倍之間,允許學生提出不同的看法,教師略加引導。 讓學生在泛讀的基礎上,養成良好的讀書習慣,提高學生讀書的速度,形成速讀能力。
  培養學生掌握科學的閱讀方法。達爾文說,最有價值的知識是關于方法的知識。教給學生閱讀方法,是終生受益的事,也是語文教學的難點。科學的閱讀方法包括讀書、理解、領悟、應用等步驟,形成一個有機整體。首先,讀書重在提高學生讀書的興趣,養成良好的讀書習慣。其次是理解,主要訓練學生的閱讀思維能力,能快速掌握所閱讀內容的結構、思路、特點等。其三,領悟重在讀后有所啟發、有所悟、有所感、有所創新,寫出體會、感想。其四,應用旨在將讀的知識和體會運用于實際生活和學習中,檢驗自己的閱讀成果。
      四.學以致用,培養學生寫的能力。
  傳統意義上的寫,往往只是一種被動的應試訓練。素質教育意義上的寫,實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的創新方式,是一個充滿活力的心理、行為過程。
  素質教育意義上的寫作訓練,要求學生觀察生活中的景、物、人、事,思考其中的情與理、表達時做到準確、鮮明、生動。教師在對學生進行寫作訓練的過程中,僅靠傳授寫作方法是遠遠不夠的,要著重對學生的構思創新階段進行科學指導,分層次擴充寫練的內容,采取靈活多樣的批改辦法,并及時加以講評,培養學生的寫作興趣,養成良好的寫作習慣。在寫作訓練中,教師要指導學生以記敘熟悉的生活和議論熟悉的生活對象為主,引導學生能寫自己所想的內容,從而克服寫作訓練中的盲目性和畏難情緒。寫作訓練與觀察、思考密不可分。教師要指導學生通過觀察積累各方面素材,通過實際體驗,喚起他們的思維和興趣,寫自己感興趣的事物。必要時,教師可進行“下水”指導,以防空談、泛談,發揮示范、激勵作用。
  中學語文教學中的聽、說、讀、寫四種基本能力訓練是一個有機整體,缺一不可,它們相互促進,相互配合,相輔相成,共同構成中學語文素質教育的基本內核。
  
  
  
江西教育G31中學語文教與學艾中棠20002000 作者:江西教育G31中學語文教與學艾中棠20002000
2013-09-10 20:49

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