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中學語文課外作文教學新探
中學語文課外作文教學新探
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  摘要 中學語文課外作文教學一要從學生心理特點和生活實踐出發,激發其寫作欲望;二要與德育教育相結合,使學生的寫作水平與思想道德水平相互促進,共同提高。語文課外作文教學只有貫徹了這二點,才能教書育人,相得益彰。
  關鍵詞 中學語文 課外作文 教學實驗
  * * *
  1992年10月8日至1994年6月22日,我在一個教學班(共54人)的初一、初二階段進行了為期近4個學期的課外作文教學實驗。這項實驗是在語文教師指導下,由班委會組織,全班人人參與的課外寫作活動。這項實驗的提出,基于三點希望:首先,是發揮學生學習的主觀能動性,發揮教學班的優勢,形成“兵教兵”的局面,從而促進作文教學;其次,給處于心理斷乳期的學生,創設一塊表達感情、交流思想的園地;再次,是搭起學生、教師、學生家長溝通理解的金橋,把握學生的思想“脈搏”,開展有針對性的教育。
  我的設想得到了少先隊中隊委員會和班委會的贊同(當時我任中隊輔導員和班主任),小干部們便大力宣傳,并動員大家為“作文集”命名,先后收集到了“小苗苗”、“紅五星”、“大風車”、“七彩路”、“雛鷹”、“采蜜”、“結網”、“探索”、“蹣跚學步”、“青春風鈴”等10來個名字。根據多數人的意見,選用“七彩路”。編委是班委會,每天由語文課代表檢查完成情況。在初一上學期結束時,《七彩路》寫作已納入班委會議事日程。
  具體辦法是:以學生學號為序,輪流寫作文,寫在同一本簿子上,輪完一周為一章。每章之前有前言,即班委會提出的寫作總要求。這期間共寫8章:第一章,觀察日記;第二章,記一堂課;第三章,心之橋;第四章,介紹一種學習方法;第五章,惜時篇;第六章,校園,我們的舞臺;第七章,向你介紹一本好書;第八章;生活告訴我……。共400余篇文章,每篇前有標題,后有具名和寫作日期,謄寫工整,配有彩色插圖。從1992年12月10日(第二章寫第1篇的日子)開始,輪到作文的同學也請家長在本子上寫一段話,參加寫作的家長近300人次,用了4本硬面抄,保存完整。
  我始終堅持這項實驗的目的性、計劃性、一貫性;始終堅持讓每個學生都參與,發揮其自主性、主動性和創造性。實驗結果證明:《七彩路》寫作適合學生心理特點,能激發學生寫作欲望;《七彩路》成為育人園地,對培養學生好思想、好習慣,對建設良好班集體,有顯著效果,深受學生、家長歡迎。
   一、《七彩路》寫作適合學生心理特點,能激發其寫作欲望
  1.依據“觀察-分析-表達”三級訓練體系,引導學生入門
  從小學升入初中,學生學習環境變化了,心理也相應產生了變化。在他們眼里一切都新鮮、新奇,必然會用心觀察校園環境、學校里的人和事。他們希望學到知識,獲得友誼,也希望通過自己的努力,獲得老師和同學的認同。根據學生的這種心理特點,我向學生提出要求:“認真仔細觀察,當《七彩路》傳到你手里時,寫出當天的觀察日記。”從1992年10月8日至12月9日,《七彩路》寫完第一輪,54篇作文七彩紛呈,從各個角度生動地反映了初一新生的見聞。有寫學習生活的,如《英語聽寫》、《今日自修課》、《一堂別開生面的語文課》;有寫小干部工作的,如《分書》、《陳老師出差以后》;有記敘見聞的,如《看黑板報》、《拔河比賽》、《可愛的校園》、《課間十分鐘》;還有表達看法的,如《談談月考》、《秋游有感》、《向李悅學習》、《談談值日班委與同學之間》。看完第一輪作文,我不禁感慨萬千。事實證明,從學生心理特點出發,有針對性地開展作文寫作實踐,是有一定成效的。
  2.自由命題形成一種無形的“引力磁場”,鼓起學生五彩的思維風帆,激起巨大的寫作欲望
  小學畢業時語文只有60多分的一位學生,在《七彩路》第一章(1992年12月8日)寫的《排練》,就是一篇內容和表達都比較好的文章。他告訴老師,確定他參加課本劇《皇帝的新裝》排演后,激動了好幾天,每天都背書,生怕與同學配不好戲,排練特別認真。正是“激動”與“認真”促進了學生思維發展,而我們的自由命題則為學生鼓起了思維的風帆,學生從背誦對白到舞臺排練,再到把這個過程訴諸于文字。自由命題使學生的寫作不受限制,他們可以依據于自己的生活體驗,有感而發,不僅極大地激發了他們的寫作欲望,活躍了他們的思維,而且使作文質量大為提高。
  3.以“心理暗示”手法,促進后進生轉化
  “心理暗示”是指用含蓄、間接的方式,對他人的心理和行動產生影響的一種做法。在課外作文實驗中,我通過自己的語言、表情和態度的暗示,來改變學生對寫作的態度,消除他們的畏難心理,培養興趣,激發寫作欲望。每每輪到后進的同學寫作,我給他們“開小灶”,請他們把想寫的內容說給我聽,先幫助他們把思路理清楚,而后有針對性地講幾句作文“章法”。采用這種“開小灶”的方法,使后進生進步很快。當我在班里朗讀這些學生的作文時,往往可以看到小作者的臉激動得通紅,眼里含著晶瑩的淚花。學生的心靈一旦通過鼓勵、引導撞擊出火花,就進入寫作訓練的良好心理狀態了。
  4.在交流學習方法中,提高學生學習能力
  《全日制中學語文教學大綱》指出“要指導學生掌握科學的學習方法,培養良好學習習慣”,讓學生“自己動腦、動口、動手,在學習語文實踐中,自覺地提高認識,獲取知識,增強能力”。所以,我把學法指導納入了課外作文。
  《七彩路》第四章是《介紹一種學習方法》,《前言》中說:“同學們應在這個園地中辛勤耕耘,才能有所收獲,取得事半功倍之效果”。學生作文涉及到了學法探討的意義、學法的理論指導、學法的內容指導,更多的是介紹具體的方式方法和技巧,總共有40余種。僅就文科的背誦記憶而言,就有理解、類推、圖表、梗概、聯想、分割、分層、散記、默校和“過電影”10來種方法。我們的學法探討還超出了文科范圍,如1993年5月18日,一位學生在作文中提出“要按各科規律掌握學法”,他還介紹了自己在數學預習中使用的4種方法。一輪學法討論,人人發言,個個都是主體。學法討論濃厚了學風,在提高各科學習科學性的同時,達到了訓練思維和訓練表達的目的。
   二、《七彩路》是育人的園地,教書育人,相得益彰
  1.語文學科有很強的思想性,《七彩路》寫作把思想教育放在首位
  在《七彩路》的總體構想、目標管理、各章內容及文章評價方面,我始終堅持德育為首,對學生著力進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育,著力進行理想、道德、紀律、法制和民族團結的教育。還結合《中學生日常行為規范》、我校的《一日常規》、《各科作業規范》、“十字”校風進行教育,又響應德育處組織的“讀好書”活動號召,把班級的讀與寫結合起來。他們讀了《毛澤東詩詞解釋》、《神州名將》、《中學生格言集》、《中國現代文學作品選》、《幸福是什么》、《黑海畔的珍珠》、《怎么辦》、《華夏文明》、《居里夫人》、《湖州,可愛的家鄉》等書,一學期每人讀了4本。1994年3月9日一位學生向同學們介紹好書——《雷鋒故事新編》,他說:“這本書我十分愛讀,現在已讀了十多遍,對其中的內容有了很深的了解。我要像雷鋒叔叔那樣,樹立遠大的共產主義理想,要為這種理想努力奮斗。還要學習雷鋒的‘釘子精神’,刻苦學習科學文化知識”。通過與好書交朋友,學生開闊了視野,增長了知識,陶冶了情操,如《惜時篇》這章中,反映了同學們受到的教育。他們談偉人的業績,議時代賦予我們的重任。在議論中,進一步認識了偉人的智慧之美、力量之美、人格之美、人倫之美,產生了要求進步的內驅力。
  2.《七彩路》寫作培養了學生好學樂幫的好習慣
  《七彩路》作文寫作屬開放型的寫作,不僅題目、文體不限,而且作文及時得到全方位展覽,這樣,為每個學生提供了很多素材,又為每個學生展示了各種新鮮的思想和活潑的語言,還為觀察、模仿他人提供了條件。學生在取人之長、補己之短的實踐中,逐步養成了虛心向別人學習的習慣。
  《七彩路》寫作由班委會策劃管理,小干部們在策劃中增長了才干,在管理中學會了關心人、幫助人,同時體會到為集體做出貢獻的愉悅。這種好學樂幫習慣的養成,會使學生終生受益。
  3.《七彩路》寫作促進了良好班集體建設
  《七彩路》寫作,突出了管理。通過管理,組織學生積極參與,避免了出現置于活動之外的“干坐生”;通過管理,檢查學生完成作文情況,改變了得過且過的“應付生”;通過管理,及時幫助有困難的人,減少了跟不上班的“掉隊生”。一句話,《七彩路》寫作要求落實到了每個學生。
  《七彩路》寫作,促進了班風學風建設,促進了民主管理風氣的形成,整個班團結、向上、好學、尊敬老師、熱愛勞動、遵守紀律,真正做到了好人好事有人做,不良現象有人管。《七彩路》中既有許多真實生動的描寫,有許多熱情的贊揚,也有中肯的批評和誠懇的檢討(如《值日生的新成績》、《作業為誰做》、《后悔》)。
  《七彩路》寫作,引起了校領導的重視,校長要我們經常送去看看,并且給予很多指導和鼓勵。寫作《七彩路》的班級,初一、初二年級分別被評為市級先進集體和校級先進集體。
  4.《七彩路》寫作受到家長熱烈歡迎,得到大力支持,使學校教育得于延伸、深化
  孩子上了中學,家長十分希望了解新學校的情況、子女在校的表現及學業情況。平時活潑外向的學生樂于向家長匯報,而那些與家長交流較少的學生則回家不吭聲,也有的報喜不報憂。為了及時交流,請家長參與管理和教育,《七彩路》送到了家長手中。家長們非常喜歡看,不僅看自己子女的文章,還看其他同學的文章,一學期下來,好多家長能一口氣說出文筆好的十來個學生的姓名。從第二章第一篇文章(1992年12月10日)開始,家長們便參與了《七彩路》寫作,由于家長的鼓勵與支持,學生寫作熱情持續高漲,老師也更加細心指導學生。1993年12月9日,一位學生的家長在《七彩路》上寫了這樣幾句詩:“光輝的七彩路,灑滿了園丁的汗水,/燦爛的七彩路,留下了同學們奮斗的腳印,/七彩路啊七彩路,/你是54棵嫩苗的成長之路!/你是初二(1)班的希望之路!”
  真該感謝賦予《七彩路》生命活力的54位學生和他們的家長,是他們的大力配合,才使這項實驗收到了令人欣慰的效果。
  《七彩路》兩年的課外作文寫作實踐說明,教師輔導學生的課外作文寫作應從學生的心理特點、生活實踐出發,依據“觀察-分析-表達”的三級訓練體系,循循善誘,進行科學而有效的輔導。同時,把教作文與教做人融為一體,不僅能提高學生的寫作水平,而且能提高學生的思想道德水平,使學生得到全面發展。
   作者單位:陳幼榮,浙江湖州一中,313000
  
  
  
湖州師專學報:哲社版90-93G31中學語文教學陳幼榮19971997 作者:湖州師專學報:哲社版90-93G31中學語文教學陳幼榮19971997
2013-09-10 20:49

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