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從內容入手改革小學作文教學
從內容入手改革小學作文教學
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  (廣西欽州市教育學會 利有泰)
  幾年來,隨著教改的不斷深入,小學作文教學進行了一定程度的改革,教學質量有所提高。但是,小學特別是廣大農村小學作文教學難的問題仍未能得到很好的解決,作文教學質量仍不夠理想,作文教學還沒有走出低谷。語文教師怕教作文,小學生怕寫作文的現象仍普遍存在。
  怎樣從根本上解決小學作文教學這一老大難問題?《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》(以下稱“新大綱”)規定:“指導學生作文,要從內容入手。”這里的“內容”,是指作文中心和作文材料的有機統一體。這一規定,抓住了作文教學的主要矛盾,對長期以來不少小學語文教師在指導學生作文時,不注重從內容上指導學生的傾向,具有很強的針對性,對作文教學改革具有重要的指導意義。所以筆者認為,從內容入手指導學生作文,是小學作文教改的正確方向。
      一、要引導學生寫親身經歷的事情,寫所見所聞所想
  “教師要引導學生接觸自然,接觸社會,指導學生留心觀察和分析周圍的事物,養成觀察和思考的習慣。”(新大綱)小學語文教師要結合社會、學校、班級的實際,結合學生學習、生活的實際,有計劃地組織學生參加各種必要的社會活動和力所能及的勞動,讓學生接觸自然,接觸社會,并指導學生進行認真的觀察、思考、記錄和積累(例如寫觀察日記),為豐富作文內容,為提高學生觀察事物、分析事物的能力和表達能力創造前提條件。作文的命題(包括指導學生自己命題)和作文指導,一定要根據上述要求,引導學生寫親身經歷的事情,寫他們的所見所聞所想,寫出真情實感,使文章有血有肉,具有一定的感染力和說服力。凡是寫得好的作文,都是學生在老師的指導下,通過上述途徑寫作的結果。有個小學五年級學生寫《故鄉行》,寫出了家鄉小峰村的自然風光、建設成就和人民生活,并聯系農民起義領袖人物劉永福(曾在此生活過)的歷史,表達了作者熱愛家鄉的真情,感人至深。
      二、再現學生生活,引導學生如何觀察、思考和表達
  一些現實生活或活動,有的學生沒有參與,或參與了卻沒注意進行認真的觀察與思考,更沒有注意記錄與積累。這就需要教師想方設法,創造心理契機,激發學生的真情實感、寫作興趣和學習的積極性。運用生動的形式,再現這些生活過程,引導學生進行觀察和分析。在這方面,不少語文教師作了很好的試驗,收到了良好的效果,積累了成功的經驗。有的教師運用表演法,引導學生再現班里發生的一件事,然后指導學生寫作,就是成功的例子。例如作文課一開始,教師就提醒學生注意認真觀察。然后由一名學生表演了A同學在教室里慌里慌張地尋找丟失了的語文復習資料。接著,他又表演了在課桌上看到了一本新的復習資料時興奮、激動的樣子。之后,教師引導學生就應如何幫助丟失復習資料的同學解決問題,和新的復習資料是怎樣得來的這兩個問題展開討論。同學們各抒已見,進行了熱烈的討論。有一位同學說:“這份新的復習資料一定是B同學悄悄地送給A同學的。”“你是怎樣知道這個秘密的?”“那天我看到B同學拿著自己的復習資料走進街上的復印店,所以我想,那份新的復習資料一定是B同學拿自己的復習資料復印后,悄悄地送給A同學的。”(事實果然如此)接著,教師又啟發學生討論了應怎樣寫這一《值得回憶的事情》。就這樣,經過表演和討論,再現了丟失資料——復印資料——送資料的情節,并使全班學生掌握了敘述這一情節的方法,從而激發了學生寫作的欲望和積極性,提高了他們的思維能力和表達能力。結果,這次作文大多數學生寫得具體、生動,取得了好成績。
      三、運用多媒體的優化組合,為從內容入手改革作文教學
    開辟新天地
  現代化教學手段的運用,使多媒體教學成為現實,從而加強了作文教學的直觀性,強化了作文信息的新異性,學生在教師的指導下,可以“身臨其境”地進行觀察、思考與表達。特別是用電影(可摘其片段)、電視、錄相、幻燈和音樂等多媒體的優化組合,可以多渠道地有選擇地生動地再現社會生活與自然現象以及各種各樣的典型事物,指導學生進行觀察與思考,可以激發學生觀察、寫作的興趣和積極性,收到良好的教學效果。
  廣西梧州市師范第二附小的何建歡老師的《……真美》一課,在短短的40分鐘里,運用錄相、幻燈、音樂等多媒體的優化組合和各種生動活潑的教法,引導學生“游覽”、觀察公園等景點,采用個別提問、小組討論、個別練說、堂上練筆、集體評議、教師點評、集體表揚和歌舞等方式方法,指導二年級學生對各景點進行了描繪,激發了學生學習的興趣和積極性,把學生的注意力牢牢地吸引到教學上來,引導他們在“活動”中學習,在學習中“活動”,使全班學生在興趣盎然中動眼、動腦、動口、動手,實現了全員參與、各種感官參與、全過程參與,取得了說話、寫話教學的最佳效果。這不僅是一堂引人入勝的說話、寫話指導課,也是一堂生動的情境作文指導課、成功的愉快教育課,取得了作文教學與思想教育,特別是愛國主義教育的最佳效果。
      四、要引導學生展開聯想和想象,拓寬作文內容的空間
  “聯想是一切發明之母”。(語文大師安子介老先生語),新教學大綱對小學作文教學明確提出了“作文要做到觀察、思維、表達密切結合”并引導學生“展開想象”的要求。落實這些要求,就能幫助學生拓寬作文內容的空間,使作文內容更豐富,事例更完整。心理學告訴我們:想象是在原有表象和經驗的基礎上創造新形象的心理過程。而與想象緊密相關的聯想,則是從這一事物到另一事物的心理過程。顯然,指導學生展開聯想與想象,可以引導學生跳出實在事物的小圈子,創設從實到虛的作文內容之間的橋梁。因此,結合作文教學進行聯想與想象的訓練,不僅有助于拓寬作文內容的空間,而且有助于培養和發展學生的思維能力和創造能力。現在,不少語文教師注意把引導學生進行形象思維的訓練與邏輯思維的訓練緊密結合起來,在引導學生進行邏輯思維訓練的同時,誘發形象思維,由引出規律到運用規律,層層深入,有效地培養和發展學生思維能力。例如上述《一件值得回憶的事》的作文指導課中,教師啟發學生從看到B同學拿著自己的復習資料走進街上的復印店這一事實,展開聯想和想象,從而作出了悄悄地把新的復習資料放在A同學書桌上的就是B同學的正確的推理。這就是引導學生運用形象思維與邏輯思維作出的正確的判斷,從而填補了從實到虛的作文內容的空間,為學生完整地思考和表達這一故事情節創造了條件。
      五、要引入新時代的內容,開辟應用作文的新領域
  新教學大綱要求:“小學以學寫記敘文為主,也要學寫常用的應用文。”小學應用文教學要改變過去那種寫作內容和形式一般化,只局限于一般的書信、通知書、請假條等教學上,要使其內容具有時代性,使作文內容和形式適應社會發展的需要,反映社會生活。在這方面,近年來不少教師在作文教學中,積極貫徹作文教學的時代性原則,把新時代的內容引入應用作文教學,做了積極的改革。有位教師將班干部競選這一極富時代氣息的內容引入了作文教學,就是一個典型的例子。執教者以競選演說的方式訓練學生,既引入了生機勃勃的新時代的作文題材,而優化了應用文的內容,又保證了口頭的書面的語言訓練的落實。在教學中,教者引導學生借鑒和仿效商品廣告、推銷辭和商品簡介等形式,進行口頭的、書面的班干競選演說的訓練。由于內容緊密結合班級的實際,形式新穎,從而激發了學生學習的興趣和積極性,既使學生受到了口語和書面語的訓練,又受到了一次生動而深刻的思想教育。
      六、要挖掘作文題材的德育因素,追求作文內容的童趣和
    健康,實現學作文與學做人同步
  新《語文教學大綱》指出:“作文是學生認識水平和語言表達能力的體現。”這認識水平應包括智力水平和道德水平。古人學文,最主要的目的就是“正人”(孔子《論語》),其意思是成為正直的人;在“正人”的基礎上再做“通人”(王充《論衡》),意思是指智慧通達的人。小學作文教學也要做到“正文”與“正人”相結合,達到既學作文,又學做人的目的。為此,小學作文教學的內容要符合學生的年齡特征和學習、生活的實際,要追求作文內容的童趣和健康,要挖掘作文題材的德育因素,實現學作文與學做人同步。這也是從內容入手改革作文教學的一個重要方面。上面所舉的例子,都充滿了童趣和健康的情調,其教學過程充分體現了“正文”與“正人”相結合的特點,使學生在學習作文的同時,受到了思想道德的教育,在“正文”和“正人”兩方面取得了很好的效果。
  綜上所述,從內容入手指導學生作文是小學作文教改的正確方向。不少語文教師和教研員在這一正確方向的指引下,在理論上、實踐上進行了積極的探索,取得了可喜的成績,積累了成功的經驗。只要我們繼續堅持這一教改方向,不斷地實踐、總結、提高,小學作文教學就一定能夠走出低谷,就一定能夠更快地解決作文教學難這一老大問題,為全面完成小學語文教學任務,為培養和提高學生的思想道德、文化和心理素質,為提高小學教育乃至“普九”的質量作出應有的貢獻。
  
  
  
基礎教育研究南寧33-35G39小學各科教學利有泰19961996 作者:基礎教育研究南寧33-35G39小學各科教學利有泰19961996
2013-09-10 20:49

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