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初三英語復述課文教學的嘗試
初三英語復述課文教學的嘗試
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  新頒布的英語課程標準對初中學生“讀”的要求在原《初中英語教學大綱》的基礎上又有了更高的要求,尤其表現在初三年級英語課文的教學上。
  近年來,筆者在課文教學中努力嘗試“復述課文教學”這一方法,取得了良好的成效。
  一、復述課文教學的概念
  復述,即把已經了解的內容通過自己的理解重新加以正確完整地講述(或描述)。英語“recite”意為“背誦”,背誦要比講要求更高,一般指按原文背誦。而筆者所說的復述課文教學著重培養學生的理解能力、語言應用能力、推測及歸納綜合能力,不僅單純是復述文章的內容,而且是通過復述課文達到師生之間的互動交流及心靈感應,既學了知識,又提高了學生的情感素質和道德情操,這是復述課文教學的重要意義之所在。
  二、復述課文之前的準備
  1.先熟悉課文。教師有必要先把文章重點詞語、語言知識點進行講授,達到初步了解課文內容的程度。
  2.采用讓學生自學的方式,去研討課文了解文章內容。這樣還對學生的閱讀能力有幫助。
  3.只有較深入地思索領悟課文并使之成為自己的語言,才能正確地用英語語言將其講述出來。因此,應根據課文線索,找出關鍵、實質性的問題,啟發誘導學生去思考,去歸納整理。
  三、復述課文的步驟
  1.提出實質問題,讓學生回答。
  教師應有計劃、有目的地擬定有關課文的問答題及重點短語,它們是整篇課文的重要信息點及骨架部分。學生認真順利回答出每個相關問題后,他們腦海中就形成了一條主線索或一幅主畫面。通過這樣一種方式把文章的各段落中心點貫穿下來,學生就能做到心中有數,知道哪些需要詳述,哪些需要簡述,從而減輕復述課文前的心理壓力,為復述課文作鋪墊。
  2.復述課文。
  ①分段落、分層次復述。教師應根據文章長短、課文難易進行分段,然后根據學生程度不同分配任務,每位學生都有針對性、有重點地進行分析,這樣學生的思想負担不會過重,也不會產生畏難情緒,從而為全篇復述打下基礎。
  ②整篇復述。做好上述分段落復述工作之后,再讓兩至三名學生全面完整地復述課文。自然,作第一遍全篇復述很可能出現遺漏、打磕巴或一時遺忘的現象。沒有關系,等第一位學生復述完后,教師立即做補充完善、引導提示的工作,從而使第二位或第三位同學順利、完整地將課文復述下來,在座的每位學生在其他同學復述的過程中,也會不斷更改、補充口述內容。用這種疊加重復的方式,強化、加深對課文的印象,學生就會很快地掌握課文的精髓,達到熟練程度,真正地消化、吸收文章,領悟全文的精妙之處,使之成為自己的語言,從而達到一定的教學目的。
  ③總結引申。JEFC教材中各個教學項目的設計為創設課堂教學情景和引申教學內容提供了廣闊的空間,加之教材中每篇文章是每個單元的精華,值得記住。因此,總結文章的語言結構、語法功能非常重要。引導學生結合生活、結合自身,找出文章的閃光點,領悟文章的精華,并且用自己的語言復述下來。通過總結延伸,教會學生學習課文、分析課文、總結課文的方法,還可以培養學生自主學習的能力。
  四、復述課文教學應注意的問題
  1.教師要讓學生對復述課文重視起來,使學生了解課文的重要性,并充分調動學生學習的主動性、積極性。鼓勵學生敢于開口、勇于參與,使其獲得成就感。
  2.引導學生以自信、謙虛、坦誠大方的態度及語氣在課堂上進行積極配合。
  3.在復述課文的教學過程中,每章節任務完成之后,教師應起到引導、啟發及補充完善的作用,使復述工作順利進行。
  4.教師要根據不同的教學內容、教學目標和教授對象合理分配時間及內容,避免出現空堂、浪費時間或只提問較好的學生的現象,讓每位學生都有機會參與。內容難易應合理分配。

甘肅教育蘭州39G381中學外語教與學姚雪梅20072007
姚雪梅 蘭州市第四十四中學,甘肅 730070
作者:甘肅教育蘭州39G381中學外語教與學姚雪梅20072007
2013-09-10 20:50

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