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在寫字教學中培養學生的審美能力
在寫字教學中培養學生的審美能力
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  《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》多處提到,在寫字教學中要重視培養學生的審美能力。如何在寫字教學中培養學生的審美能力呢?筆者認為主要有兩條途徑。
  一.在觀察中學習審美
  學生學習寫鉛筆字、鋼筆字或者是毛筆字,要想把字寫對、寫好,一定離不開仔細觀察。而且這種觀察應該是帶有審美性的觀察。因為我們中華民族創造并使用的每一個方塊漢字,都蘊含了一定的審美價值。在學習書寫漢字的過程中,只有通過仔細的觀察,才能發現和體會它美之所在。因此,可以說,學習寫字時對范字的觀察過程就是一個審美的過程。
  學習寫字時,對范字進行觀察,在書法術語中稱之為“讀帖”。讀帖包括的內容很多,如,讀字形,讀結構,讀用筆,讀章法,如果是真跡的話,還要讀墨法,等等。對于小學寫字教學來說,主要是讓學生學習觀察字形、結構、筆畫特征以及毛筆字的幾種常用筆法。通過觀察,掌握每個字的整體形態,各部分的大小比例,筆畫變化及用筆方法。如,筆畫有曲直、長短、粗細、輕重、俯仰、斜正等;形態有方矩、長扁、三角形、梯形等;結構有左右、上下、全包圍、半包圍等;毛筆字的常用筆法有藏鋒、露鋒、中鋒、側鋒等。觀察時要求學生對這些要端其形、揣其由、細細琢磨,認真體會它美在何處。必要時還可讓他們根據字形、筆畫及結構特點等展開豐富的想象。如,字形有的似花鳥蟲魚,有的像飛禽走獸;筆畫有的似鋼針倒掛,有的像春蠶蠕動;結構有的似行人避讓,有的像籬笆穿插,如此等等。它們所呈現出來的各種形態、各種姿勢,通過觀察與想象,會給學生帶來各種美的感受,使之感到或端莊,或活潑,或清纖、或威武,或平穩,或險絕,或嚴密,或疏朗,等等。對這些感受學生雖然不易言傳,但卻能心領神會,看在眼里,美在心中。這樣就會使學生心追手摹,由在觀察中學習審美到轉化為在書寫中學習審美。
  二.在書寫中學習審美
  在寫字上人們常說,眼高就能促使手高,這是大家公認的道理。但我們又常聽說“眼高手低”。這是什么原因呢?道理很簡單,那就是相對某一個人來說,其觀察審美能力比較強,但實際動手書寫的能力還不夠。其中除了用筆的技能、技巧問題之外,最主要的原因就是書寫中的審美能力(或說創美能力)還不夠,還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。如,看了范本上的字,或別人寫的字,好孬優劣,還能品評一番,說個所以然。但是一旦自己動筆寫字時,卻心中無數了。那么,在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力,使之既能眼高也能手高呢?我們認為除了讓學生重視在觀察中學習審美之外,在書寫中還應該從審美的角度特別注意以下三個方面的問題。
  第一,要注意不同的字不同對待,因字而異順其自然。在結構上筆畫簡者當疏,繁者當密,形態長者當長,扁者當扁,方者當方。如“田”字應當寫得方一些,“月”字應當寫得長一些,“血”字應當寫得扁一些。
  第二,要注意正確把握和處理一些筆畫、偏旁搭配的位置關系。在漢字的結構中,這些位置關系通常表現為或對稱,或平衡,或顧盼,或穿插,或牽制,或相背等。它們都是以適應人們的審美需要在變化中求統一,在矛盾中求和諧的。哪怕是再簡單的一個獨體字,其筆畫搭配的位置關系也包含著豐富的審美因素。如“人”字,在書寫時,一般說來要注意這么幾點:(1)撇畫上端要寫多長?斜度要寫多大?(2)捺畫應從撇畫的什么位置起筆?(3)撇捺兩畫構成多大的夾角才好看?這兩畫是否應該寫對稱?
  第三,要注意突出一些典型字的結構特征,特別是那些夸張性的筆畫。根據漢字的結構特點,古人曾創有結體“九十二法”“三十六法”等。例如,“天覆”,像“宇”字的寶蓋頭必須寫得大一點;“橫担”,像“喜”字的中橫必須寫得長一點;“地載”,像“孟”字的底橫也應該寫得長一些。打個比方說,寫字就如同在給一個個漢字畫像,只有恰當地表現出它的特征,才能真正反映出它們自身的形式美。我們這里所說的讓學生在書寫中學生審美,意思就是讓學生在學習寫字的過程中逐步學會表現漢字的形式之美,并且在學習表現漢字自身形式美的同時,逐步培養和發展書寫者寫字的個性美。
《中小學教材教學》京G39小學各科教與學秦佑星/秦佑乾20012001 作者:《中小學教材教學》京G39小學各科教與學秦佑星/秦佑乾20012001
2013-09-10 20:50

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