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在高中英語教學中培養學生的審美情趣
在高中英語教學中培養學生的審美情趣
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  英語語言的教學一直是教學的核心內容,同時我們也逐漸意識到,盡管中學生言語技能技巧水平不斷提高、文化觀念意識不斷增強,但他們卻存在著語言運用能力偏低的問題。所以,我們研究的重點應逐漸轉向培養學生的語言審美能力,以提高學生實際運用外語的能力。
  一、在語言欣賞中領悟美
  英語作為一種歷史悠久的國際性語言,其音韻節奏、詞語用法等表達方式都具有較高的審美價值。在英語教學中,適當滲透對語言藝術的欣賞,不但有助于學生對課文內容的理解和語言知識的學習,而且可以激發學習興趣,陶冶思想情操,提高人文素養。
  (一)豐富的詞匯表達
  在英語中需要根據交際的目的和語境,選用語義、語體和感情色彩與之相符的詞匯。如人教版SEFC 2B Unit 19 The Merchant of Venice中的一段摘錄:
  G381R302.JPG
  這是一封律師的來信,屬于正式的書面文體,用詞典雅嚴謹,語氣莊重。
  (二)恰當的語法方式
  如果說語言是一串珍珠,那么詞匯就是一顆顆珠子,表達方式則是串連珠子的絲線,得體的表達方式,能使句子結構嚴謹、行文連貫通暢。
  如SEFC 1B Unit 15 The Necklace中Jeanne認出Mathilde時的一段臺詞:
  G381R303.JPG
  故友重逢,驚喜交集,同時,還為朋友的健康而担心。幾種動詞時態的交替使用,將人物的感情表達得淋漓盡致。
  (三)極富感染力的修辭手法
  比喻(Analogy): Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth. (SEFC 2B Unit 19)
  夸張(Exaggeration):I love you more than my life, more than my wife and all the world. (SEFC 2B Unit 19)
  擬人 (Personification) :The next moment the first wave swept her down, swallowing the garden. (SEFC 1A Unit 1 )
  排比(Parallelism). I have a dream that one day onthe red hills of Georgia, the sons of former slaves and the sons of former slaveowners will be able to sit down together at the table of brotherhood... I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the colour of their skin but by the content of their character. (SEFC 2B Unit 14)
  二、在影音賞析中演繹美
  音樂是人的一種情感體現,它可以抒發一個人的喜、怒、哀、樂,而一首優美動聽的歌曲還能讓人產生美的感受。在英語課堂上,英文歌曲就是教師與學生溝通、分享美的感受的最好媒介。許多英語歌曲簡單易懂、節奏感強、朗朗上口,是調節課堂氣氛的法定。英語歌曲動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容可以大大改善課堂的嚴肅氣氛,提高學生的學習興趣,提高教學效果。
  (一)聽曲填詞,訓練聽說
  有時候英語課安排在下午,學生會感到疲乏,注意力分散。面對這種情況,我們可以采用以下做法:(1)聽英文歌曲,理解大意;(2)發給學生該歌曲的歌詞(lyncs),歌詞中一些關鍵詞、習慣用法或短語已被挖掉,歌詞中畫線的單詞和詞組為空缺,要求學生填寫;(3)再次放聽歌曲;(4)學生聽歌曲,填空完成歌詞;(5)教師講解,校對答案;(6)鼓勵學生跟唱,練習發音;(7)學生即興評論歌曲或歌手,師生共同討論。這樣,學生注意力非常集中,精神十分振奮,既訓練了聽力,又鍛煉了口頭表達能力;既活躍了課堂氣氛,又達到了訓練的目的。
  (二)文曲對照,理解課文
  音樂能營造閱讀的藝術氛圍,能促進學生對作品思想內容和意境的理解,豐富學生的情感世界。學生在感動的狀態下,思維和情感變得積極活躍,所有的知識積累和潛力得以激活。這樣,學生才會調動自己的生活經驗,對文本進行補充,產生新的信息,使原有認識更加有血有肉。這就是閱讀主體向文本的流動。
  例如,我利用Heal the World來幫助學生理解課文The World Around Us(SEFC 1A Unit 10)。環境保護是我們每個人義不容辭的責任。為了讓學生更好地領悟課文,我讓他們邊聽樂曲邊輕聲讀課文,在樂曲與文字的對照中深刻領會課文內容。聽著樂曲,讀著文字,學生的視覺、聽覺同時作用,進入一種曲中有文、文中有曲的境界,大大提高了他們感悟理解的效果。此時音樂的介入,使那些只能意會不易言傳的內容更深入人心,學生心領神會,陶醉在音樂之中,在濃厚的興趣下更好地把握了作者的意圖和作品的精深主題。
  (三)曲中想象,筆下生情
  想象是在情感的專注和精力的投入基礎上產生的,英語閱讀課要培養和發展學生的想象力,就要抓住情感這一媒介,利用音樂調動其情感因素,在學生與作品的藝術形象產生共鳴后,讓他們馳騁想象,進行文學再創造并訴諸筆端。在學生理解了課文內容、體驗了人物的情感后,為了讓他們把學習所得內化為自己的東西,再一次讓他們傾聽樂曲,在樂曲的又一次感染中,進一步激發了用筆寫真話、抒真情的欲望。在Yesterday Once More優美的音樂旋律中,學生凝神靜思、浮想聯翩,很快便寫成了An Unforgettable Experience一文。
  (四)影視配音,傳情達意
  教學軟件中的經典英語原版電影和卡通片內容健康、情節生動感人、語言詼諧幽默,可以在不知不覺中讓學生對英語國家的人文、地理、風俗、文化背景有更多的了解;影片中語言純正地道,發音清晰準確,圖文并茂,原汁原味。以電影《簡·愛》第一幕為例,一共有七個角色:Jance Eyre, Mr Brocklehurst, Bessie, Mrs Reed, Waiter, Man, John,分組前教師將影片內容及作者的情況介紹給學生,讓他們對整個作品有充分了解,把握人物性格,理解Jance Eyre的無助與堅強、Mrs Reed的刻薄與自私、Mr Brocklehurst的冷漠與無情、女仆Bessie的憐憫與善良,以便于學生掌握和運用語言。然后讓學生依照自己的興趣和水平挑選角色,自由組織。教師對臺詞中出現的單詞、短語和句型做適當的講解,但重點要放在讀音和對臺詞的理解上,淡化語法。學生背誦臺詞后,教師反復播放該場景,讓學生反復跟讀,盡量模仿劇中人物的語音和語調,并注意掌握好單詞的發音規律和技巧。最后,進行配音。練習前,教師要將影片中對白聲音抹去,然后讓學生看著畫面和演員的口型進行配音練習,學生基本上都能以較大的熱情投入配音練習,他們的表演聲情并茂,既提高了口語表達能力,也切身體會到英語對白的美。
  三、在詩歌鑒賞中感受美
  英語詩歌有其深厚的文化內涵,它從一個側面反映了英語文化的發展,并深刻體現了英語國家人們的情感以及他們對人生、自然和社會等的思考。
  “詩的語言在詞匯和句法方面和一般文學語言有一致之處,也有不同之處。有些詩人故意用一些日常不同的詞語,在句法上也打破常規、顛來倒去。”(王佐良等,1987)。例如,在A Perfect Day中有這樣的詩文:
  Do you think what the end of a perfect day
  Can mean to a tired heart,
  When the sun goes down with a flaming ray
  And the dear friends have to part?
  如果仔細觀察就不難發現,這四行詩實際上是一句話。這是詩作者在詩行的排列上所使用的方法。
  “一般詩歌都是用韻的。”(王佐良等,1987)而且詩歌也是有節奏的。高中學生對中國詩歌的押韻和節奏已有初步的了解,而對英語詩歌的節奏,他們只能用語感來體會。但學生能夠理解英語詩歌的押韻,特別是尾韻。例如,A Perfect Day中的day與ray,heart與part就是尾韻。
  在高中階段進行英語詩歌教學的難度相當大,因為詩歌中涉及了許多語言學和文體知識,這些都超越了學生現階段的知識水平、理解能力和思維能力。但是,合適的英語詩歌能夠提高學生學習英語的興趣,能夠讓學生體會到英語詩歌的魅力。詩歌教學應側重于對詩歌象征意義和寓意的闡釋,應充分揭示英語語言的音韻美,因為英語詩歌的聲韻能給學生以美的享受,我們不應輕易將英語詩歌翻譯成漢語進行講解。
  例如,對SEFC 2A Unit 4中的Dust of Snow,我們可以按如下的思路來設計教學:
  Step 1 Warming-up
  Show the students a picture in which there is snow in our campus and say something about it.(用圖片展示,把“雪”引入話題,并結合學校的實際情況,談論與“雪”有關的話題。)
  Step2 Reading
  1.Show the poem to the student.(用PPT把詩歌展示在以雪景為背景的畫面上。)
  2. Get the students to guess the meaning of crow, mood and rued, then let them guess the meaning of the poem as a whole.
  3.Talk about the writer.(通過初讀,讓學生初步了解詩歌的整體含義、作品的時代背景和作者的介紹,為其后分析詩歌作好準備。)
  Step 3 Analyzing
  1. Try to find the words that rhyme.
  (1)crow/snow  (2)me/tree
  (3)mood/rued  (4)heart/part
  (了解詩歌的押韻及格式,體會英語詩歌的韻律。)
   2. Question:How many things does Robert Frost write about in this poem? What about the relation among them?
  G381R304.JPG
  (通過分析詩人所描寫的事物及其之間的關系,讓學生體會到詩歌的象征意義;在此基礎上,體會“烏鴉”在此詩中的寓意;從而進一步分析這首詩中“雪”的媒介作用。)
  3.Analyzning the change of mood
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  Step 4 Discussion
  Talk about the poem and try to understand what the writer wants to express.
  I once had a had day,which I wished had not happened. Later on, I walked under a tree. A crow shook its feather, and snow from the tree fell down on me. This little quiet change made me a bit less unhappy. I felt lighthearted and then enjoyed the day's beauty.
  (詮釋詩歌的意義,揭示詩歌的主題。)
  四、在文學作品中發掘美
  文學作品又稱“美文”,在文學作品中,作家用自己特有的洞察力從生活中發現美,并以自己對生活的深刻理解為基礎來再現美、創造美。這種創造活動,又往往借助于美的形式和美的語言來進行和展開。這樣,學生閱讀文學作品本身就成了一種審美實踐。在這樣的實踐中,學生發現美、認識美、評價美和想象美的能力得到發展,自身的心靈在潛移默化中也得到凈化和美化。許多英語文學作品,特別是文學名著,往往是語言運用的典范。這些語言既達意,又傳神;既有思想的凝練,又有感情的洶涌;既有哲理,又有幽默;既有形象的突出,又有情節的吸引;既有懸念的聯想,又有意境的感受;既有悲歡離合的交替,又有喜怒哀樂的震撼;既有作者的吶喊,又有角色的呻吟;等等。
  學習和欣賞作為語言精華的文學作品,既有利于學生學習語言知識,也有利于學生發展語言技能。閱讀少年文學作品,能夠讓學生置身于真實的語境中,學生可以自然地復習并鞏固課堂上所學的語言知識,還能熟悉文體風格,體會語篇特征和掌握修辭手段等。
  請看下面段落:
  G381R306.JPG
  這個段落節選自浪漫主義小說《秘密花園》,采用的是標準的書面語言,以第三人稱的視角描寫剛到叔叔家的小女孩瑪麗的外貌。段落中的畫線部分都是對瑪麗病懨懨的生動描寫。段落中使用兩個從句:when引導的時間狀語從句說明瑪麗現在所處的地點和環境;because引導的原因狀語從句說明瑪麗的外貌令人生厭的原因。該語篇中最重要的銜接手段是句子“It was true,too.”。這句話首先肯定了上文中叔叔一家對瑪麗外貌的評價,然后引出下文對瑪麗外貌的描寫,從而使讀者產生認同。
  Rosenblatt將文學作品的學習分為兩種,一種被稱為“搬運式”,另一種是“審美式”(Brumfit,2000)。所謂“搬運式”(efferent reading),就是通過學習獲得一定的信息。而在“審美式”(aesthetic reading)學習中,學習者關注的是自己在閱讀中的體驗,學生通過與作品、作者的互動,體會到了作者的情感和作品的魅力,心靈上產生了震動,情感上發生了共鳴,學習的興趣也必然會大增。在課堂上進行“審美式”學習,主要可以通過以下活動來進行。
  1.閱讀前教師向學生介紹有關作品的寫作背景、情節、敘事視角、主題、人物、修辭手段和象征手法等。
  2.教師有針對性地設計一些問題,讓學生分組討論之后給出答案,幫助學生理解作品所提供的信息。
  3.根據需要找出相關的信息。可以讓學生找出描述某一方面內容的句子,如描寫景物的、表達作者特定情感的、描述事情發生過程的,或分析作者的情感,或找出其中的原因,或預測可能發生的事情等等。
  4.讓學生針對作品中的某些方面,如文學要素,或作品與現實生活的聯系等,表達自己的觀點。我們應鼓勵學生創新,以激發學生英語學習的興趣。
  由于作家個人風格不同,作品文體還會有華麗與平實、繁復與簡潔、反諷與幽默之分。只有通過教師的分析和引導,學生才可以逐步體會并學會運用這些語言技巧,學會欣賞文學語言的形象美、凝練美、含蓄美和音韻美。
  蘇霍姆林斯基說:“美是一種心靈體操,它使我們精神正直、良心純潔和信念端正。”在高中英語教學中通過審美情趣的培養,使學生在心靈深處受到感染和感化,從而培養學生具有正確的審美觀點,具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力,促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣,以美求真、以美激情、以美育人,讓學生受到美的熏陶,同時也能把英語教學變得生動、活潑而有實效。

中小學教材教學京48~51G381中學外語教與學姜建軍20072007
姜建軍 浙江杭州師范學院附屬高級中學,310030
作者:中小學教材教學京48~51G381中學外語教與學姜建軍20072007
2013-09-10 20:50

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