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審視,環視,俯視,仰視  ——高中語文教師應該怎樣看待新教材
審視,環視,俯視,仰視  ——高中語文教師應該怎樣看待新教材
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  從2005年下半年開始,各地已開始使用與《普通高中語文課程標準》相配套的高中語文教材。從使用教材的情況看,不少語文教師因循守舊,新教材自身的功能未得到充分的使用。有的教師因為新教材選文新、選文多,趕教學進度,不深入研究教材編寫者的用意和課程標準,教學效果較差。作為一名高中語文教師,應該以怎樣的眼光看待新教材呢?
  審視所用教材,準確把握教材編寫的特點,深入領會文本的內容。
  普通高中目前使用的教材有“人教版”“蘇教版”“語文版”“魯人版”“粵教版”“華師大版”等,每種教材在編寫上都有各自的特點,要通過反復閱讀才能揣摩并逐步領會編者的意圖。
  如“蘇教版”編制的基本特點是把必修部分分為五個模塊,每個模塊從“人與自我”“人與社會”“人與自然”3個向度設置專題,每個專題又分為3個板塊。而這些基本特點又是有機的統一體,表現了“蘇教版”編寫的基本理念,即“一個目標、兩條線索、三種方式”。“一個目標”就是通過高中語文教材的學習,使學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都有明顯的提高,也就是學生的語文素養這個基本目標有明顯的提高。“兩條線索”就是“閱讀與鑒賞”“表達與交流”,“兩條線索”將所有的文本、課后練習、寫作實踐等串聯起來。“三種方式”即高中語文有文本研習、活動體驗、問題探究三種學習方式,這就將教材與教和學聯系起來。只有對教材的編寫理念有了整體的和深入的把握,在處理教材的具體問題時才能高屋建瓴。
  審視教材的另一個方面就是通過認真閱讀,正確把握文本的內容,這樣才能進行有效的教學設計。幾種新的教科書的選文較2002年的“人教版”無論在數量上還是新穎程度上,都有了較大的提高。因此在實際的教學中如何合理地使用教材、如何有效地完成教學任務,成了一線教師棘手的問題。結合教學中存在的實際問題,我認為最重要的一個是要反復閱讀文本,把握文本的重點,并結合板塊或專題的教學目標,對文本進行大膽地取舍,然后再從板塊和專題的角度進行整體設計。這樣的教師才能做到“用教材教”,而不是“教教材”,才能有效促進學生語文素養的提高。
  我以為“審視”教材是每一位語文教師用好教材最重要的一步。
  環視同類教材,通過比較閱讀,借鑒其他版本的編寫理念,對所使用的教材在教學上作一些改進。
  所謂環視,就是通過閱讀同一學段教材,比較其異同點,體會其編寫的理念、編寫的特點、教與學的方式等。通過比較閱讀我們可以發現各種版本編寫的特點,這樣我們在具體的教學過程中,就可以借鑒、綜合各種版本的優點,改進所使用教材的教學,從而達到優化所使用的教材,進而提高教學效果。
  比如,通過閱讀“人教版”,我們可以發現“人教版”既注意堅持和繼承語文教育的傳統,遵循語文學習的基本規律,又注意融入現代教育的理念。在整個編寫體系中,注意以“過程與方法”為基本線索,同時整合“知識與能力”“情感態度與價值觀”的課程目標。因此,我們在教學過程中可以借鑒“人教版”的優點:突出浸潤式的學習“過程”,并在“方法”上作一些引導,將學習訓練的落腳點放在“能力”上,從而改變那種偏重灌輸的方式,提高學生的學習興趣。
  “環視”各種教材的過程,是一個開闊眼界,學習借鑒的過程。
  俯視初中和小學教材,并將之與高中教材相比較,從而注意將高中語文課程與義務教育階段語文課程相銜接
  高中教師應該在把握普通高中課程標準的情況下,通過閱讀初中和小學教材,了解初中和小學的教學內容、教學體系、知識和能力體系等,注意將初中和高中的教學內容更好地銜接起來,特別要注意知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的聯系。
  如“蘇教版”初中語文教材與高中語文教材在編寫體系上有很大的不同。在教材的組成形式上,初中是必修本六冊,必修本的編排注意專題和知識體系相結合。而高中必修本則是五冊,以模塊的方式組合,是一種非線性的組合方式。初中高中兩種版本的教材在編寫體系上雖然都是以專題組織單元,但初中強調單篇教學,高中注重板塊教學;初中單篇有較完整的助學系統,包括書下注釋、探究練習等,而高中教科書單篇有注釋,沒有練習,一個板塊才有相應的“活動體驗”“文本研習”等。在學習方式上,初中是以“文本研習”和“問題探究”為主,高中是“活動體驗”“文本研習”“問題探究”等多種學習方式。在知識體系上初中有較完整的知識體系,而高中沒有。比如在書面表達上,初中以訓練學生寫規范的記敘文為主,對寫記敘文有完整的知識介紹、寫作方法介紹。高中則要求學生能夠綜合運用多種表達方式,寫比較復雜的記敘文以及各種文體,更注重寫作實踐。由此看來,初、高中的教材在編寫上有很大的區別。
  我以為“俯視”初中和小學教材,是了解學生已經具備的語文素養的重要方法,是做好教學設計的前提之一,是提高教學效果的捷徑之一。
  仰視語文課程標準和大學教材,提高對教材的認識,并養成自己編寫教材的能力
  課程標準是教材編寫的依據,通過反復閱讀高中課程標準,才能領會和把握課程標準所表達的課程編寫理念和使用要求,在使用教材時才能看得更高更遠。同時高中語文教材在編寫時留有很大的空間,要求教師根據實際的教學情況和自己的特長,編寫一些校本課程,來提高學生的語文素養。這就要求教師把握課程標準的編寫理念。
  我個人認為作為一名語文教師,如果能夠審視所用教材,環視同類教材,俯視初中小學教材,仰視高中課程標準和大學教材,必定能夠提高教學質量,提高學生語文素養,達到課程標準所確定的語文教學目標,同時也能夠促進自身的專業成長。

中國教育報京③G31中學語文教與學(高中讀本)尹繼東20062006
尹繼東,江蘇泰興市黃橋中學
作者:中國教育報京③G31中學語文教與學(高中讀本)尹繼東20062006
2013-09-10 20:50

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