民初思韻網

加入收藏   設為首頁
選擇語言   簡體中文
你好,請 登陸 或 注冊
首頁 人文思韻 傳奇人物 歷史思潮 時代作品 話題討論 國民思韻 民初捐助 賬戶管理
  搜索  
    歷史思潮 >>> 民初教育及人才培養
字體    

小學英語對話教學模式例談
小學英語對話教學模式例談
網載     阅读简体中文版


  PEFC教材在我區已使用了三年,其最大的特點是對話部分貫穿全套教材,成為穿引教材的一條主線。而且,對話部分在每一課中占據非常重要的地位,一切教學活動均圍繞它展開。故對話教學是實施新教材教學目標,達到小學階段英語教學目的,實現課堂教學過程優化的主要途徑。為此,摒棄以單詞教學為主的傳統教學觀念,而把語篇作為語言教學的基本單位,是培養學生運用語言的能力的關鍵。
   一、對話課的教學思路
  1.對話課應采用“整體——部分——整體”的語篇教學方法,培養學生整篇理解和口頭表達的能力。
  2.情境決定語言表述的意義。
  因此應在情境中理解語言知識和對話內容;在情境中講解語言知識,突出重、難點;在情境中進行操練來提高學生的實踐能力。
  3.對話課在語言知識方面應側重于日常交際用語的學習,在技能方面應側重于聽說能力的培養,同時還應讓學生了解日常用語的文化背景及語言運用的得體性。
   二、對話課教學模式示例
  下面以PEFC教材Book 4 Lesson 1的對話為例,予以說明。
  教學目標:通過對話教學,學生能用所學語言在模擬或相對真實的情境中進行交際。
  教具:圖片若干張、錄音機、幻燈、卡片……
  教學步驟:
   1.復習導入
  教師結合本課內容,利用舊知識的正遷移,開展靈活多樣的對話活動,從而引入新的內容。復習方式如下:
  Teacher:What's this?(利用手中圖片)
  Students:It's a duck/goose/swan…
  T(指著墻上課前已貼好的圖片):What's that?
  S1:It's a duck/goose/swan…,too.
  教師把手里的圖片也貼在墻上,說:"What are those?Oh,they areducks/geese/swans…"重復兩遍后說:"Can you understand me?OK.Maybe you can understand later.Let's learn the new lesson,Lesson 1."教師板書引出課文。
   2.對話教學
  (1)聽錄音,看幻燈(或課件),整體呈現課文。
  A.聽錄音前教師簡單介紹對話背景及人物,并根據對話提一至兩個問題,讓學生帶著問題去聽。問題一定要緊扣課文的重、難點,但不宜太難,主要以理解對話內容為目的。例如本課的問題:a.What animalsdo they mention?b.What are on the lake?以上兩個問題教師可以要求學生只重復他們所聽到的內容。
  B.聽錄音(兩遍),回答第一個問題。
  C.教師根據學生的回答,利用手中和墻上的圖片再次引出:"This is a duck.They are ducks.(遠)What are they/those?Theyare ducks/geese/swans…"
  D.教師出示詞卡(duck-ducks/goose-geese/swan-swans)并范讀,指出前面的詞表一個,后面的詞表多個,讓學生跟讀兩遍。
  E.再聽一遍錄音,回答第二個問題。
  (2)跟讀和朗讀,理解課文細節。
  A.跟讀。讓學生直接跟錄音讀,這不僅能訓練學生的聽力,而且能讓學生學習和模仿正確的語音、語調,感受英美國家的人在特定情景下說話的語氣,進而提高其聽說能力。在學生跟錄音讀的過程中。教師只在學生聽不清讀音時才予以幫助,并就一些內容進行簡明扼要的講解。跟讀兩至三遍即可。
  B.朗讀。朗讀可以分為幾步走。a.集體朗讀;b.將全班分為兩組進行朗讀;c.讓學生分為若干組,在小組中分角色朗讀;d.選幾組同學分角色朗讀,檢測朗讀效果。
  (3)重點內容(句型)操練。
  A.重點句型操練應在一定的情景中進行。這樣有助于學生理解對話,同時可以訓練他們用英語進行思維。圖片、事物、電腦設計的動畫效果都有助于情景教學。
  B.重點句型的操練要在活動中進行。教師應設計多種活動來幫助學生盡快掌握所學的內容,例如這一課可以設計“猜”的活動,教師把圖片背對學生,并問:"What are they?"可以讓學生猜三次:"They are…/Are they…?"這樣既練習了句型,又調動了學生的積極性。
  C.重點句型的操練要伴隨一定的信息量,這在操練句型的同時可以豐富他們的知識。例如這一課可加入:Parks/English books/note books/story-books等詞。
  D.重點句型的操練要帶有歸納總結的環節。
  (4)對話表演,綜合運用所學知識。
  學生是否掌握了對話中的日常用語,要看他能否根據所給的虛擬情景或真實情景利用已學過的知識進行交際。為了使學生能熟練自如地表達,表演前教師要組織學生再讀課文,再根據課文進行自由對話。教師可先示范,如:
  T:Wang Ming.
  S1:Yes?
  T:What are those on the wall?
  S1:Pardon?
  T:What are those on the wall?
  S1:They are ducks。
  T:Oh,thank you.
  S1:You're welcome.
  學生在對話表演中充分發揮自己的想象力、創造力,使自己的綜合素質得到提高。
  3.四會內容的書寫練習
  總之,對話課的教學如果能通過日常用語對學生進行聽、讀的輸入訓練和說、寫的輸出訓練,學生一定能夠掌握四會的聽、說、讀、寫內容,并能熟練運用這些內容。
小學教學參考南寧G39小學各科教與學賈秋林20022002賈秋林 北京市順義區教研考試中心 作者:小學教學參考南寧G39小學各科教與學賈秋林20022002
2013-09-10 20:51

歡迎訂閱我們的微信公眾賬號!
春秋茶館訂閱號
微信號 season-tea(春秋茶館)
每天分享一篇科技/遊戲/人文類的資訊,點綴生活,啟迪思想,探討古典韻味。
  清末民初歷史人物  民初人物
憲政專家民主理論大師
宋教仁(1882年4月5日-1913年3月22日),字鈍初,號漁父,生於中國湖南省桃源縣,中國近代民主革命家,是中華民國初期第一位倡導內閣制的政治家。
教育專家大學思想啟蒙
蔡元培(1868年1月11日-1940年3月5日),字鶴卿,又字仲申、民友、孑民,乳名阿培,並曾化名蔡振、周子餘,浙江紹興山陰縣(今紹興縣)人,革命家、教育家、政治家。中....
資助民初精神網
        回頂部     寫評論

 
評論集
暫無評論!
發表評論歡迎你的評論
昵稱:     登陸  註冊
主頁:  
郵箱:  (僅管理員可見)

驗證:   验证码(不區分大小寫)  
© 2011   民初思韻網-清末民初傳奇時代的發現與復興   版權所有   加入收藏    設為首頁    聯繫我們    1616導航