民初思韻網

加入收藏   設為首頁
選擇語言   簡體中文
你好,請 登陸 或 注冊
首頁 人文思韻 傳奇人物 歷史思潮 時代作品 話題討論 國民思韻 民初捐助 賬戶管理
  搜索  
    歷史思潮 >>> 民初教育及人才培養
字體    

小學語文教學中想像力的培養
小學語文教學中想像力的培養
網載     阅读简体中文版


  素質教育的一個重點是培養學生的創新精神和實踐能力,而“創新”的翅膀就是想象。人類的想象過程,就是一個創造力發展的過程。在小語教學中如何進行想象力的培養呢?經過長期的實踐與探索,筆者認為要從以下五個“點”上做文章。
      一.在教學觀念上要注重“關鍵點”
  培養學生的想象力,首先需要教師樹立科學的教學思想和正確的教學觀念。如果一位教師只是一味地追求學生的分數,滿足于學生的“標準答案”,沉溺于機械重復與死記硬背,照本宣科,就不可能培養學生的想象力,學生的創造才能也將被扼殺。
  在這方面,一個關鍵是教學思想要“活”。語文課要常教常新,不能老一套,墨守成規,每堂課的教學要有新意,不講“八股課”,思路要開闊,思維要活躍,以自身的表率作用來啟示學生。
  第二個關鍵是正視學生的想象空間。小學生的想象空間幾乎是一張白紙,沒有多少清規戒律。教師一方面要“看好”這塊處女地,給學生創造發展想象力的環境,另一方面又不要人為地一開始就給學生戴上種種枷鎖,束縛學生的手腳,在“處女地”上圈劃出一個又一個的禁區。
  三是要特別注意保護學生想象的火花。學生的有些想象,盡管在我們看來很不合理,甚至很不順眼,但也許在他的眼里,在他的世界里,卻是順理成章、天成自然的。對這些東西,要加以愛護,加以引導。因為,也許你的一個不經意的否定,就扼殺了一個創造,扼殺了一個發明,扼殺了一個天才。“雪融化后變成了春天”的故事,就是一個很好佐證。
      二.在教學內容上找準“結合點”
  在教學中要使想象力的培養落到實處,很重要的一點,就是要在教學內容方面找準“結合點”、訓練點。
    1.拼音教學方面
  拼音字母教學,就能訓練學生的想象力。如:教學中為了讓學生記住字母的音和形,可以通過啟發學生想象來達到記住音、形的目的。例如:教學韻母“e”時,可以啟發學生想象,“e”字母的形狀象什么?“e”字母的發音與什么相近?學生在思考這兩個問題的過程中, 必須要想象,就會想到鵝的外形和鵝叫的聲音。學生通過這樣的思維、想象的過程,才能更好地學好字母“e”。
    2.識字教學方面
  教學漢字必須讓學生掌握漢字的音、形、義。要掌握漢字的音、形、義,必須啟發學生的思維,大膽想象,這樣才有利于掌握漢字的音、形、義,有利于漢字音、形、義的有機結合。如:教學“喵”字時,可以這樣啟發學生思維,訓練想象力:貓怎么叫的?啟發學生想象一下貓叫的聲音,進而幫助學生記住“喵”字的音,“喵”字的義。再如:教學“田”字時,可以這樣訓練想象力:農村里種莊稼的稻田是怎樣的?同學們可以畫下來嗎?通過提問啟發學生想象稻田的樣子,再通過簡單的勾畫,幫助學生掌握“田”字的形和義。可見在漢字教學過程中,就能訓練學生的想象力。
    3.詞語教學方面
  詞語教學中理解詞義很關鍵,意思懂了,才記得牢,才談得上會運用。在理解詞義的過程中,同樣可以訓練學生的想象力。(1 )用直觀法(包括實物直觀、模象直觀、言語直觀、動作表情直觀等方法)啟發學生思維,大膽想象、理解詞義。如理解“微笑”一詞的意思,就可以用言語直觀法或動作表情直觀法等啟發學生思考,即通過言語的描述或通過演示“微笑”這種表情,訓練學生的想象力。(2)聯系上下文,故事情節來理解詞義。如“聚精會神”這個詞,它實際上概括一個場面,一個情境的活動過程,教學過程中,就要引導學生回憶,想象一下這個場面、情境,引導學生理解它的意思,理解詞意的過程,也就訓練了學生的想象力。
    4.句子教學方面
  在句子教學過程中訓練學生的想象力,主要是在幫助學生理解詞義的過程中進行。
  (1)可以抓住以下幾種類型的句子訓練學生的想象力。 一是含義深刻的句子,這些句子深沉含蓄,有言外之意,很有想象的空間。二是生動形象的句子,這些句子有的選詞用語準確貼切,表達細致生動;有的句子采用了比喻、擬人、排比等修辭手法,具有很強的藝術效果,很值得引導學生體味、想象、欣賞。三是表現全文中心的句子,這些句子內涵豐富,攬括了全文的主要內容及思想感情,很值得去思索、品味、想象。
  (2)在理解句意過程中,訓練學生的想象力。 一是結合時代背景理解句意,這些句子離現實生活比較遠,學生缺乏有關的背景知識,那么通過老師的簡介可以引導學生回到當時背景之中去,想象當時的場景,來理解句意。二是聯系上下文理解句意,就是結合上下文的具體情境,通過回憶想象當時情境,來體會句意,理解句意。三是探求言外之意理解句意,這種句子從表面看不難懂,但它隱含了比喻意、象征意,那么就必須引導學生思考、想象,才能理解句意。
    5.閱讀教學方面
  閱讀教學在理解課文內容及中心的過程中,可以從以下幾個方面訓練學生的想象力。
  (1)擴充課文內容。在課文開頭、中間、結尾處, 根據課文內容補充、填加內容;根據故事情節想象人物的動作、語言、神態,或根據情節想象課文以外的場景、場面。通過對課文內容的補充,訓練了學生的想象力,也幫助學生理解了課文內容。
  (2)替換課文內容。一是替換課文中所描述的場景, 場面或主人公等,引導學生想象,加深對課文的理解。如:埋伏在火海中被燃燒了好幾個小時的邱少云,讓學生把自己替換上去,讓學生設身處地地想象一下當時的場面,加深學生對邱少云這個人物形象的理解。二是替換故事的前因后果,引導思考,想象結局,加深理解課文內容。如:《草船借箭》一課,讓學生將故事替換成幾種不同的起因,然后逐次想象結果,這樣可以加深對課文內容的理解,又訓練了想象力。
  (3)欣賞課文內容。引導學生欣賞課文中所描繪的景物美、 人物美、色彩美、悲壯美等內容。通過引導學生對“美”的欣賞,幫助學生深入理解課文內容,訓練他們的想象能力。
    6.作文教學方面
  作文是學生認識事物的能力及語言文字表達能力的具體體現。認識能力即指智力,智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等,由此可見作文與學生的想象力關系十分緊密,作文教學與想象力的培養更是密不可分。
  在下面幾種類型的作文教學中,可以訓練學生的想象力。
  (1)看圖作文教學的關鍵是要引導學生看好圖, 那么怎樣才算看好了圖?一是圖上所描繪的內容要看清楚、看明白、看到位;二是還要根據圖上內容看清畫外之事、畫外之人、畫外之情景、細節等。
  (2)命題作文教學,在審題、立意、選材的整個過程中, 要求學生大膽想象。假如學生不具備想象力,那就會不堪設想,學生寫出的作文一定是沒有血肉的干巴巴作文。因此,指導學生審題、立意、選材的過程,又是一個訓練學生想象力的好時機。
  (3)給材料作文中的續寫、擴寫, 要求學生能根據材料的內容和要求,把原來內容簡單、籠統的短文或片斷等,經過作者的再創作,擴展成內容具體、結構完整的文章。學生在擴展、再創作的過程中,必然思路開闊,想象力豐富,因此這種作文方式,也是訓練學生想象力的好時機。
      三.在教學形式上把握“切入點”
  教學中想象力的培養,應在教學形式上尋找切入點,在學生聽、說、讀、觀察時訓練他們的想象力。
    1.在聽的過程中訓練學生的想象力
  教學中在學生聽故事,聽朗讀,聽題目等之前,向他們講明聽的要求,提出聽的過程中需思考的問題,或者故意設置懸念,讓他們有目的地聽,積極思考,大膽想象。
    2.在說的過程中訓練學生的想象力
  一是評說,就是運用議論這種表達方式,對課文中寫的一個情節、一個細節、一個動作、一種說法、一種現象、一段對話乃至一句話,加以評論;或對課堂上某個同學的發言、演示、操作進行評價等,評說的過程,就是學生再創造的過程,就能訓練學生的想象力。二是復述,讓學生在課堂上復述課文內容或某個情節,某個場景,或將某某講的話或故事再復述一遍,也就訓練了想象力。三是描述,讓學生將課文中的人物、事物、景物或某一局部細節作必要的想象性的補充描述;或看圖描述,說圖意,說圖意以外的補充內容;或看實物描述,說形狀、大小、顏色、結構、用途,說對實物的感受等;或描述操作、演示過程等,以上這些描述,就是學生創造的過程,學生的想象力也能得到充分的發揮。
  (3)在讀的過程中訓練想象力。教學中通過朗讀, 可以進一步意會課文中語句的含義,想象其情境,深入理解課文內容,因此讀的過程,同樣也是訓練學生想象力的過程。
  (4)在觀察的過程中訓練想象力。教學中讓學生帶著目的、 任務觀察插圖,觀察影像畫面,觀察實物,觀察操作演示等,這種觀察不是隨意的,而是有目的性的,有任務的,學生要將觀察的結果說出來,這種觀察的過程必有思維和想象,因此觀察的過程也能訓練學生的想象力。
      四.在教學方法上抓住“興奮點”
  課堂上的教學方法是千變萬化、靈活多樣的,教學效果的好、壞,與教學方法是否恰當有著非常緊密的關系。課堂上要訓練學生的想象力,教師就必須在教學方法上盡量提供“興奮點”,讓學生在課堂上自始至終情緒飽滿,興趣盎然,為訓練學生的想象力提供條件。在方法上提供“興奮點”有如下做法:
  (1)在教學的各環節中,根據教學內容采用“變式”教學方法。如:討論法、演示法、搶答法、自學法、游戲法等,讓學生自始至終處在新奇、興奮的狀態中,這樣更有利于發展學生的想象力和創造意識。
  (2)巧妙設計練習題,在習題的過程中, 讓學生有寬廣的想象空間,創造空間。
  (3)巧妙設計問題,設置懸念、引發興趣,啟發學生思維, 讓學生有大膽想象的機會。
  (4)精心創設情境,讓學生在各種有趣的、 有吸引力的教學活動中,感受真情、真意、真理,活躍思維、開闊視野、訓練想象力。
      五.在教學媒體上提供“助力點”
  在條件允許的情況下,在教學中盡可能多使用些先進的教學媒體,如:多媒體電腦、幻燈、音像、影象資料、圖片資料等,通過這些教學輔助媒體恰到好處的運用,全方位地刺激學生的感官系統,充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺,讓學生更真切地感知課文中的人物、場景、細節、景色、情感世界等等,讓學生與課文內容同歡樂共甘苦,讓學生的情感與作者情感達成一致,讓學生的喜怒哀樂表現得淋漓盡致,這樣學生的想象力就得到了很好的發展。如:教學《美麗的小興安嶺》一課,借助幻燈或影像畫面,讓學生親身感受一下小興安嶺一年四季不同的美麗景色,這樣有利于他們展開想象的翅膀,深入理解課文內容。
  
  
  
江西教育科研南昌G39小學各科教與學余娟20002000 作者:江西教育科研南昌G39小學各科教與學余娟20002000
2013-09-10 20:51

歡迎訂閱我們的微信公眾賬號!
春秋茶館訂閱號
微信號 season-tea(春秋茶館)
每天分享一篇科技/遊戲/人文類的資訊,點綴生活,啟迪思想,探討古典韻味。
  清末民初歷史人物  民初人物
民族主義思想大師
章太炎(1869年1月12日-1936年6月14日),原名學乘,字枚叔。嗣因反清意識濃厚,慕顧炎武的為人行事而改名為絳,號太炎。中國浙江餘杭人,清末民初思想家,史學家,樸....
從國務總理到修道士
陸徵祥(1871-1949年),字子欣,一作子興,上海人。中國近代著名的天主教人士,也是著名的外交官。他出生于一個基督教家庭,父親是一位基督教新教徒,曾經在倫敦傳教會工作....
資助民初精神網
        回頂部     寫評論

 
評論集
暫無評論!
發表評論歡迎你的評論
昵稱:     登陸  註冊
主頁:  
郵箱:  (僅管理員可見)

驗證:   验证码(不區分大小寫)  
© 2011   民初思韻網-清末民初傳奇時代的發現與復興   版權所有   加入收藏    設為首頁    聯繫我們    1616導航