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把小學數學教學納入素質教育的軌道
把小學數學教學納入素質教育的軌道
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  小學數學是九年義務教育重要的基礎學科,在素質教育中承担著十分重要的任務。應該看到,當前小學數學教學的現狀還不完全適應素質教育的要求。在一部分教師的課堂教學中,仍然存在著四重四輕的現象,即:重“教”輕“學”的現象,重“結論”輕“過程”的現象,重“知識”輕“能力”和重“模仿”輕“創造”的現象。這些現象說明我們的教學觀念還需不斷更新,教學方法還需不斷改進,教學研究的領域還需不斷拓寬,教師的素質還需進一步提高。
  為從根本上完成素質教育賦于小學數學教學的任務,必須在總結成功經驗的基礎上,進一步將小學數學的教學改革引向深入。為此,特提出以下幾點想法,與同行進行商榷。
      一、從小學數學的教學目標來看,在全面完成教學大綱所規定任務的基礎上,要特別注意激發學生學習數學的興趣,養成良好的數學學習習慣,進行數學思想方法的啟蒙教育,形成學生良好的心理品質
  激發學生學習數學的興趣,培養學生強烈的求知欲望,形成良好的學習心態,讓學生從“要我學”,轉到“我要學”,已經不單單是一種數學教學的手段,而且是數學教育的目標。一方面學生要想牢固的掌握數學,就必須“用內心的創造與體驗來學習數學”。另一方面,對數學有濃厚的興趣,才能用數學的眼光去解釋外界事物,熱心于解決客觀世界中存在的數學問題。
  學習習慣是一種自覺的、主動的、持久的、自動化的學習行為方式。數學學習習慣主要包括認真聽講的習慣,勤于思索的習慣,認真書寫的習慣,自覺檢驗的習慣等等。心理學的研究表明:任何一種良好的習慣都是學習和訓練的結果,在童年期最容易形成,一旦形成,終身受益,具有廣泛的遷移價值。
  數學思想方法是進行數學思維活動所表現出的思想與方法,它反映人類智慧發展中形成的科學的認識論、方法論方面的基本觀點和基本規律,既包括形式邏輯的思想方法,又包括辯證邏輯的思想方法。與小學數學內容有關的思想方法主要包括集合思想、對應思想、函數思想、方程思想、統計思想和空間觀念等。與小學數學學習有關的思想方法主要有觀察與操作、分析與綜合、抽象與概括、分類與化歸、歸納與類比、聯系與轉化等。除此以外,還有具體的解題方法。數學思想方法的運用與數學知識的掌握、數學技能的形成構成了數學能力,而發展學生的數學能力是小學數學教育的核心目標。
      二、從小學數學教育的對象看,要面向全體學生,使每一個智力正常的學生適應進一步學習的需要,能夠達到教學大綱的基本要求。要根據學生心理發展的不同水平,不同特點,找到每一個學生的“最近發展區”,因材施教,使之得到最大限度的發展與提高
  每個人都具有祈求成功,避免失敗的天性。不讓一個學生掉隊,使每一個智力正常的學生適應進一步學習的需要,能夠達到教學大綱的基本要求,這是小學數學教學十分艱巨的任務。教師要研究每一位后進生的知識基礎及觀察、記憶和思維的特點,堅持在全體學生操作、練習時,有針對性的輔導后進生,給他們創造成功的機會,增強他們的學習信心,為他們獲得新的成功創造良好的心理條件。要發揮優等生的特長,在全班教學、小組討論和個別教學時,鼓勵他們在幫助后進生的過程中,得到自我發展,達到“幫學相長”的目的。同時,課堂教學要低起點、小坡度、快節奏,使后進生能跟上學習的步伐。每一小節、每個單元的學習內容要及時過關,及時補救,做到“段段清”。
  在練習的設計上,包括新授前的練習,新授中的練習,以及新授后的鞏固練習,要形式多樣,提高訓練的目的性。一是切實抓好基本練習,幫助全體學生理解和掌握新知識,達到教材的基本要求;二是重視變式練習,幫助學生理解所學知識的本質屬性;三是加強綜合練習,使大部分學生能深刻理解知識之間的聯系與區別;四是指導用好思考題,讓學有余力的學生得到充分發展。
      三、從數學教學的過程看,要強化學生的主體意識,就要使課堂活起來,使學生動起來;變學生被動地接受現成的結論為主動的獲取數學知識;構建學生主動學習的課程模式
  從數學課堂教學的主要矛盾看,我們認為不是教師同學生的矛盾,也不是教與學的矛盾,而是學生同教材的矛盾。課堂教學是把教材中所體現出的數學知識結構轉化為學生頭腦里的認識結構的過程,數學教師是實現這種轉化的中介環節。教要為學服務,教師不但要研究教材結構特征,而且要研究學生的認知規律,促進學生身心的發展。
  在課堂教學中,教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者。教師的作用在于:創設一種民主、和諧、活躍的學習氛圍,調動學生的求知欲望,激勵學生克服學習中的困難,奮發向上,使學生“樂學”;學生是課堂教學活動的主體。教師強化主體意識,活躍課堂教學氣氛,培養學生學習的積極性、主動性和獨立性。強化主體意識,構建學生主動學習的課程模式。特別要注意以下幾點。
  1.敢于放手發動學生動腦筋想問題,摸規律,運用啟發式在“引”字上狠下功夫。
  啟發式教學并不是指某種單一的教學方法,而是指符合兒童認識活動規律性的教學全過程。凡是那種能夠全面調動兒童智力活動積極性的,使他們依靠自己的已知,來主動地探索、擴展新知和解決某種問題的教學過程都是啟發式教學。華中師大的姜樂仁教授認為數學啟發式的教學體系,可以概括為三句話,即,三為主、兩結合、一核心。三為主:一是指教學中要樹立以學生為主體的教學觀,充分調動學生學習的主動性、積極性,自覺地探究學習;二是要加強教師的主導作用,啟發思維,教給學法,善于引導而不包辦代替;三是在教學中要以教材為教、輔、學的主要依據,充分發揮教材的綜合功能。兩結合:一是指面向全體與因材施教相結合;二是以課內教學為主與課外學習活動為輔相結合。一核心:是指以啟迪思維,培養和發展智能,提高學生素質為核心。
  2.要讓學生都動起來,使課堂活起來。
  數學教學的成功與否,關鍵是我們的教學活動是讓少數人參與還是讓全體學生參與,是在同一層次上參與還是在不同層次上參與,是被動參與還是主動參與。我們的數學教學,必須克服教師滿堂講,學生被動聽,少數學生學習,多數學生陪坐的傾向,引導全體學生積極主動的參與到學習活動中去。真正做到四動四會。即每一個學生都能動腦、動口、動手、動筆,每一個學生都會聽、會想、會說、會做。
  應該提出,一節課學生參與學習活動的時間不得少于2/3,群體活動(全班操作、小組研討、筆寫作業、閱讀教材等學習活動)的時間不得少于10分。教師要做到:能讓學生動口的地方一定讓學生去說,能讓學生動手的地方一定讓學生去做,能讓學生動筆之處一定要安排學生去寫,能讓學生動腦的地方教師絕不包辦代替。
  3.逐步培養學生有條理有根據地思考,并能比較完整的敘述思考過程。
  培養學生的言語表述能力,既是人際交往的需要,又是發展學生邏輯思維能力的需要。對于學習的遷移有著十分重要的意義。當前多數學生的“說理”能力還是相當弱的,需要我們下大力量做好這方面的工作。
  培養學生的言語表述能力要堅持不懈,一要精心設計,二要反復訓練,三要符合兒童的心理特點,語言要科學準確,淺顯易懂。在信息交往的方式上,提倡多通道的信息交往方式,使每一個學生都動起來,都有表答自己意見的機會。要有指名說,同桌互聽互說;也要有小組討論,自言自語。注意啟發表揚,鼓勵學生大膽表述自己的意見。
  4.重視過程教學,變學生被動地接受現成的結論為主動地獲取數學知識。
  學生被動地接受現成的結論,然后應用這些結論去機械的解決一些數學問題,還是主動的獲取數學知識,創造性的應用這些數學知識去解決一些數學問題體現了兩種不同的數學教學觀。
  在課堂教學的環境中,教師要適當控制無關因素,在某種程度上重復數學家做過的工作,在兒童原有知識的基礎上,為學生主動的形成數學概念、發現數學規律營造必要的學習環境,使學生真切的體會到數學的魅力。
  5.深入研究,構建學生主動學習的課堂教學模式,提高學生學習數學的能力。
  教學模式是一種相對穩定的課堂教學程序。
  當前,在新授課教學模式的研究中,取得一定的成績。如北京市崇文區小學數學教研室提出的“激情引趣、指導探索、嘗試討論、反饋調節、置疑概括、鞏固發展”的六環節教學模式在全國已經有一定的影響。但對占50%以上教學時間的練習課和復習課還研究的很少。因此,在繼續進行新授課教學模式研究的情況下,要加強對練習課和復習課(包括思維訓練課)課堂教學模式的研究。
      四、在加強“軟件”建設的同時,要積極地加強“硬件”的建設,使現代化的教學手段更加普及,提高課堂教學的效益
  剛剛結束的全國小學數學評優活動的一個最顯著的特點,是現代化教學手段進入課堂,除投影幻燈外,計算機多媒體技術的廣泛應用,教學軟件的設計,富有兒童情趣,形象直觀,增強了教學過程中的動感,大大提高了課堂教學的效率。計算機進入課堂,已不是夢寐以求的幻想。有條件的學校要積極開展計算機輔助教學,這已經成為當務之急。
      五、切實抓好數學活動課和數學課外活動
  數學活動課或者數學課外活動,是數學課堂教學的重要補充,是素質教育的重要組成部分。從北京市順義縣開展數學課外活動的經驗看,在一部分學生中,蘊含著發展數學思維能力的極大潛力。在數學教育中,要打破班級的界限,本著自愿的原則,積極地開展數學課外活動或者上好數學活動課,因材施教,使一些具有數學氣質的學生能夠有突出的發展。
  認真做好以上幾點,小學數學教學改革就會出現新的局面,就會使課堂教學的氣氛活躍起來,穩步提高課堂教學的質量,為貫徹實施素質教育做出貢獻。
  
  
  
中小學數學:小學版京1~2G39小學各科教學朱滇生19981998北京教育學院豐臺分院 朱滇生 作者:中小學數學:小學版京1~2G39小學各科教學朱滇生19981998
2013-09-10 20:51

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