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報刊閱讀在高中英語教學中的實踐與思考
報刊閱讀在高中英語教學中的實踐與思考
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  一、報刊閱讀在高中英語教學中的意義
  閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑,也是人類社會文化交流的一種重要形式。因此,提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式,閱讀理解題量逐年增多,知識面逐年拓寬,難度逐年增大,充分體現了教育界已經改變原來只側重對語法和語言知識的教學,不注重對學生實際應用能力的培養這一違背語言教學規律的做法。這對于英語教學來說,是一個比較大的進步。但在現實教學中,學生的閱讀能力并沒有真正的提高。制約中學生閱讀能力提高的一個重要因素是:課本閱讀材料量較少,課外閱讀材料較陳舊。課本作為中學生學習英語的基本工具,是學生們學習英語的基本載體。通過對課本的學習,學生可以了解一些英語的語言現象和語言知識。但從內容方面講,所選課文的閱讀材料過于大眾化,沒有完全給予學生所想獲得的語言信息。所以學生很難對語言本身以及語言現象有過多的興趣。語言作為載體的功能也就被弱化了。再加上課外閱讀材料文本展示形式缺乏真實感和真實性,很難能真正引起學生興趣。英語報刊,作為一種時事英語,作為開發價值較高的資源之一,現在已經有越來越多的學校把它引入課堂。其優點主要體現在:
  1.信息量大,內容豐富,涵蓋政治、經濟、科技、文化等各方面的內容。
  2.內容新穎,反映出時代的發展和進步,實用性強,容易激發學生學習英語的興趣。
  3.語言豐富鮮活,難度適中,貼近生活,有助于提高學生實際運用語言的能力。
  近年來,我國的英語報刊以它的時代感和即時性而形成其他讀物不能比擬的優勢,比如:《中國日報》(China Daily)、《21世紀報》(21st Century)、《中國電視報》外語節目版(TV Guide)等。
  二、報刊閱讀輔助教學的策略
  英文報刊能為英語教學提供大量地道的英語資源,充分利用這些資源,也能為學生進一步發展聽說讀寫技能和形成一定的綜合語言運用能力創造機會和條件。因此,教師應精心挑選學生感興趣的文章,并授之以法,把學習的主動權交給學生,進行聽說讀寫的訓練。在教學中,我著重從聽說讀寫四個方面展開訓練。
  1.聽的訓練
  《21世紀中學生英文報》有個欄目:“Laugh and Learn”,其中有些笑話短小幽默,完全可以作為聽力材料。學生不僅樂于聽,而且聽得認真仔細,有效避免了聽力課堂教學中學生容易出現的緊張焦慮現象,并使那些聽不懂的同學急切地想知道故事的內容,有效地促使他們想提高自己的聽力水平的欲望。實踐證明,大部分學生在聽時能抓住所聽材料的主要內容,理解故事的幽默所在。少數聽不懂的同學也能豎起耳朵,聽懂幾個單詞,但絕不會開小差。長此以往,這部分同學聽力也能得到改善。有時我為了保持學生的求知欲和讀報興趣,提高聽力水平,讓學生挑選自己喜歡的短小的文章,并在上課前以3分鐘演講的形式介紹給全班同學,也在一定程度上訓練了學生的聽力。
  2.說的訓練
  英語作為一門實踐課,一定要注重把語言知識的傳授轉變為語言實踐,提高語言實踐質量。報紙上的閱讀材料經常與學生的日常生活息息相關。教師經過精心設計,完全可把閱讀材料轉化為學生感興趣又能言之有物的討論(speech)。課堂教學成功的關鍵是調動學生的參與積極性。因此要讓學生開口,選擇合適的話題至關重要;教師可充分利用這些話題,讓學生進行討論或爭論。為讓學生能在課堂表達觀點,可在課前公布討論話題,讓學生進行充分準備。在討論中,教師盡量鼓勵每個學生大膽提問,大膽說話,要求他們盡可能清晰地表達自己的思想感情和觀點,并舉出例證。實踐中,還可以通過限時閱讀,讓學生輪流口頭概括課外所讀材料的內容。學生的興趣不盡相同,報刊閱讀材料的話題更是五花八門:時事政治、天文地理、百姓家事、笑話趣談、體育評論等,這些都為學生口頭表述提供了鮮活的材料,使他們在表達中做到言之有物、言之有理、言之有趣。
  3.讀的訓練
  許國璋教授曾說過:“只有通過讀,你才能獲得最大的實踐量,才能享受到學習外語的真正甜頭,讀,給你帶來了一個嶄新的世界。”在信息社會,讓學生學會如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度,將大大影響學習者獲得信息的速度。閱讀英文報刊,不但可以幫助學生了解天下大事,學習和鞏固許多英語語言知識,而且可以接觸到大量鮮活的語言,大大提高學生獲得信息的能力,英語報刊是豐富的當代英語語言資料庫。其內容新穎,緊跟時代步伐,一些新詞、新短語常常最早在報紙上出現。如:SARS(非典),information superhighway(信息高速公路),the two-day offs(雙休日),rip off(宰客),risk one's fortune in business(下海),job-hop(跳槽),hi-tech(高科技),in(時髦的)等。另外,也能了解新聞中的一些地名和著名建筑名稱所指代的內容。如:big apple美國紐約,Uncle Sam美國政府(人),Wall Street美國金融界等。實踐證明,教師合理利用報刊,能通過課堂教學培養學生閱讀英語報刊的習慣,因此,在課堂上教師要加強閱讀方法的指導。
  ◆猜測詞義
  根據上下文和熟悉的詞或短語的意思,來推斷其意思。如在報道航天英雄楊利偉時有這樣一句話:Yang Liwei's physical condition is flawless.其中 flawless是生詞,我就鼓勵學生猜測。他們根據后綴-less的含義和自己對他健康情況的了解,就基本判斷出flawless是perfect的意思。
  ◆通覽閱讀
  報刊材料的表述往往比較簡明扼要,以大意為主。閱讀新聞報道應注意標題、時間順序和當事人的評論等。因此在指導學生閱讀過程中,我要求學生帶著5個問題(即who,what,when,where和how)去閱讀原文,邊讀邊自己回答問題。問題弄清楚了,文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學生沿著作者的思路閱讀文章,抓住文章的重要細節,獲得更多的信息。在閱讀文章時,要培養學生抓住主題思想的技能,提醒學生在快速瀏覽全文時,不要被個別詞句難倒而停頓下來,要從上下文的連貫意思來理解全文,看看全文談的是什么主題(subject),作者是從哪幾個方面(Aspects)來進行闡述的,有關這個主題我們了解了些什么,讓學生采取“全局著眼,自上而下”的閱讀策略。這樣,學生就能又快又準確的獲取信息。當然,快速閱讀的方法訓練將很有必要,可以分階段重點突破這一內容。
  ◆預測結果
  根據文章預測故事的結果,從而讓學生更透徹地理解所讀材料;或看到標題,預測文章內容。如標題Bad flood takes lives.學生就會說:“It will tell us some people died in the flood.”通過對標題的幾次預測,學生就明白:很多標題為了言簡意賅,常常省略某些語法成分或詞語。總之,盡可能通過指導學生在閱讀的過程中展開各種思維活動來培養學生的閱讀技巧。其次,教師應教會學生針對不同體裁的文章采用相應的閱讀方法,如閱讀敘述文時,要注意時間、地點、人物、事件、原因和結果等;閱讀應用文、說明文及科普短文時,應注意找到文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關系等;閱讀議論文則應注意作者的觀點、文章的論據和論點等。
  ◆養成習慣
  養成良好閱讀習慣很有必要。可以結合閱讀材料,進行擴大視距的訓練。要求學生閱讀時,眼睛每次移動注視的距離先是一個整句,然后過渡到整段,一口氣連續讀完幾個句子,以迅速抓住文章的中心,理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲、不復視,訓練學生克服先把文字變成聲音,再去想它的意思的習慣。閱讀后可通過判斷題、選擇題或問答題檢測學生的理解程度,如果正確率能達到70%以上,速度再加快;如果不能,再加強訓練。這樣反復訓練,以增加知識和信息的輸入量,訓練學生集中思想,迅速抓住文章脈絡,從而提高閱讀速度。
  4.寫的訓練
  當前的中學英語寫作屬于引導性寫作,開放性不強。因此,許多學生用英語寫作的積極性不高,更有些學生由于平時儲備的語言材料較少,一提筆就出現中國式英語,讀起來很不地道。針對以上問題,我做了以下的嘗試:
  ◆堅持做好摘記
  鼓勵學生閱讀英文報刊時堅持做摘記,記錄下閱讀中碰到的好句子,經常誦讀,并對課堂上沒講的文章中的重點詞匯和詞組輔以簡單明了的例句,張貼在教室“學習欄”中,鼓勵學有余力的同學課后自行閱讀,積累詞匯。
  ◆堅持把課堂討論話題落實到書面表達上
  課堂上要關注學生使用語言的情況,引導學生多用新學過的語言知識,重視學生的口頭輸出。口頭表達能力強,必然有助于書面表達能力的提高。因此課堂上,教師要努力創設情景,鼓勵學生語言能力的輸出。要鼓勵學生上課說到什么程度,課后就寫到什么程度。好的文章,貼在教室后面,以作鼓勵。
  ◆堅持寫讀后感
  鼓勵學生用自己的語言為閱讀文章列寫綱要或讀后感,鞏固閱讀成果,內容不宜長,50-80字即可。也可通過報紙廣交筆友,交流讀報的心得體會,讓學生體會到“學以致用”的感覺。這一切都極大地調動學生學習英語的積極性,樹立了學生用英語進行交流的自信心,進一步端正了學習英語的目的和態度。
  三、報刊閱讀要注意的幾個問題
  利用英文報刊作為學生閱讀資源正在成為一種時尚而有效的教學方法,將對我們的英語教學產生一定的影響。具體的教學實踐中,我們要注意以下幾個問題:
  1.以學生為主體,教師為指導
  從認識規律來看,學生的英語閱讀理解能力是在自身的實踐中逐步養成的,而不是教師灌輸的。英語閱讀理解能力要靠一種悟性,這種悟性的形成是學生自己領會、思考和親身體驗的結果。就好比學習游泳的人,單靠教練的講解是不行的,必須下水練習才行。同樣,語言學習也要大量的語言輸入材料來加強對語言的體驗,增長知識,培養語感。教師要做一個好教練,就要放手讓學生大膽實踐。教師的作用在于提高教學的有效性,消除學生學習過程的盲目性,使學生的潛力得到很好的發揮。
  2.做好鋪墊,激發興趣
  由于許多文章都具有一定的背景知識,學生閱讀常常處于被動之中,難以進入狀態或閱讀時無法完全理解文章的內容,教師可以在閱讀前,簡單介紹背景知識或以提問的形式引起學生對文章的興趣。例如:在《21世紀中學生英文報》第106期“時事之窗”欄目中我們閱讀了“unhappy ending”一文,多數同學對謝瓦爾德納澤不太熟悉,我們就利用網絡、多媒體為同學們展示了他的成績和過失。學生們在掌握他的有關信息后,更急于了解文章的內容,這樣帶著求知的欲望,閱讀效果更佳。
  3.限定時間,強化閱讀
  閱讀前要根據高考閱讀速度70W/M的要求限定學生的閱讀時間。根據文章內容設置一些指導性的問題,這些問題涉及到文章的主題或事實細節。一般是簡答題,判斷正誤或多項選擇的形式。目的讓學生搜索關鍵信息,了解大意,培養快速閱讀能力。在這一環節,教師可根據所設置的題目,介紹一些跳讀、略讀方法,猜詞技巧和培養學生的概括能力。
  4.生詞不必糾纏,把握內容是關鍵
  學生在報刊閱讀中遇到生詞是很自然的事情,不要一見到生詞就害怕,不敢讀下去。我們知道,閱讀活動的目的是理解作者通過文章傳達給我們的信息,達到與作者的思想交流。所以不必為了個別生詞而停下正在閱讀的文章,去查字典。我們可以根據上下文猜測詞義或者干脆跳過去讀下面的內容,讓自己的思想跟著文章的脈絡、人物的情感、故事情節發展走。假如學生不查字典就讀不懂那篇文章的話,只能說明那篇文章不適合他,另選一篇就行了。只要堅持閱讀,也許過不了多久,隨著閱讀詞匯量的不斷增加,原來讀不懂的那篇文章就能讀懂了。當然在讀懂文章之后,也可以順便學習一些自己認為重點的單詞、句子、詞組等,擴大知識面。只是不可把讀懂文章和學習語言知識的順序顛倒,那樣就違背了閱讀活動的初衷,效果不但不理想,而且往往導致閱讀活動半途而廢。
  5.增強反饋意識,提高學習效果
  學習要自主,成績要及時反饋。當然,反饋一定要能激勵學生,要在發現學生學習上的問題的同時,還要發現學生學習上的成功之處,特別是對那些學習有困難的學生,教師要善于發現、肯定其學習中的閃光點,在矯正的過程中,更要對學生的點滴進步予以肯定,使學生受到激勵,鼓起學習的信心。在反饋時,為引起學生的勤思考、擴大信息傳遞的量,教師可變單向交流為多向交流、立體交流。如組織學生進行辯論,也可進行師生角色的互易。讓學生對所讀材料進行提問,其他學生回答。對于基礎薄弱的學生,可讓他帶領全班同學劃出文中的重點詞。總之,在反饋過程中,要使每個學生感受到他所做的工作得到了大家的認可,從而激勵學生自學的信心。
  此外,利用英語報刊的豐富內容作為課程資源,對英語教學是一種相當好的補充和延伸,也能對培養學生綜合運用語言的能力、加強素質教育起重要作用。但在教學中,教師要注意處理好英語報刊與課本的關系,從而合理、有效地通過英語報刊豐富英語教學,拓寬學用渠道。

內蒙古教育呼和浩特3~5G381中學外語教與學殷志勇20082008
殷志勇 江蘇海州高級中學
作者:內蒙古教育呼和浩特3~5G381中學外語教與學殷志勇20082008
2013-09-10 20:51

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