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教學語言:啟迪智慧的藝術
教學語言:啟迪智慧的藝術
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  教師課堂教學語言質量的高低,不僅關系著學生智慧的啟迪和智能的培養,而且還會影響他們非智力因素的發展。因此,教師要不斷通過教學實踐,摸索教學語言這門藝術的門徑,使教學語言不斷臻于完美,方可登堂入室,達到言之確鑿,證之有據,推之有理,談之成章,書之成文。
  下面舉幾例加以說明:
  導語 富有藝術性的導語,能夠輕松而又富有啟迪性地敲開新課的大門,巧妙地激起學生的學習興趣,使他們迫不及待地朝著敞開的知識大門邁步、進發,從而為教師進一步講授知識,創造良好的氣氛,打好理想的基礎。
  引語 為了重點證明某一問題,或上下內容的銜接承轉,或為了活躍沉悶的課堂氣氛,常用引語。恰當地使用引語,可以疏通學生思維障礙,激發學生學習興趣,使課堂充滿時代氣息、引人注目,并起到烘托主題的重要作用。
  詮語 詮語是教師向學生傳授知識、技能時進行敘述并解釋的語言。它是使用頻率最高、運用最廣泛的教學語言,常常在一節課中多次使用。詮語若講得通俗、生動、活潑,帶有趣味性、啟發性,則會使學生覺得學習是一種快樂,而不是一種負担,變苦學為樂學。
  問語 在教學過程中,如能針對教材的重點、難點、惑點、特點等,針對學生的愛好、興趣和特點,有計劃、有步驟、有目的、有要求地提出一個或幾個使學生感到新鮮有趣,而又達到一定的深度、力度和廣度的問題,就能撥動學生的思維之弦,使認識和理解趨于深化。
  快語 講述歡快、詼諧或幽默的情景及一些簡單、輕松的問題時,多用輕快活潑的語言,聲音清晰而不用重力,這樣可使學生的聽覺達到高度亢奮狀態,調動情緒,觸發思維,啟迪推理,加深理解,增強記憶,便于領悟。
  慢語 相對快語而言,慢語與快語配合,可造成一種錯落有致的節奏美。講述莊重、肅穆、悲痛等內容或強調、深化有關內容或情感,多用節奏沉穩、語速較緩、音調強而有力的語言,使學生的大腦皮層在放松的情況下,得到較強的刺激,留下較深的記憶和較濃的回味。
  趣語 趣語可使枯燥乏味的內容變得妙趣橫生。幽默風趣的語言是教學的添加劑和潤滑劑,可以使課堂氣氛活躍,增加感染力,使學生在談笑之間,輕松愉快地學會并掌握應有的知識、技能。
  曲語 利用含蓄而曲折的語言,迂回有趣地陳述、表達本意,不悟不透、富有新意,使學生產生聯想和想像,受到啟發、點撥。通過類比分析,啟發學生思維,使他們掌握應有的知識技能,可謂一石雙鳥,一箭雙雕。
  復語 對于一些重點、難點、疑點和具有特點的內容,可以反復強調,重復顯示。但不是原話的重復,應精心設計,從多角度、多層次、多方位,正反兩方面重復,才能幫助理解,增強記憶,加深印象,觸類旁通,達到舉一反三的目的。
  補語 在教學過程中,常常發現有些內容課本沒有深入去解釋,或解釋得不夠全面、具體,致使學生出現思維中斷、阻塞,這時教師須給以必要的補充說明,加以疏通,使信息的傳入呈連續狀態。
  筆者從教多年,在教壇的舌耕中深深感到:不同的教學語言,其效果截然不同,教師要善于運用各種教學語言,努力提高教學效果。
  
  
  
北京教育G39小學各科教與學楊宗貴20002000楊宗貴,安徽 作者:北京教育G39小學各科教與學楊宗貴20002000
2013-09-10 20:51

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