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新編高中英語教材綜合技能(Integrating skills)部分授課策略
新編高中英語教材綜合技能(Integrating skills)部分授課策略
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    2003年SEFC教材修訂版在承襲原教材優點的基礎上,在內容和構架上都有了很大的變化,其主要特點可概括為:
    1.結構更加明晰,主題更加鮮明,題材覆蓋面更廣;
    2.更加重視語用能力的培養,尤其注重聽說能力的培養;
    3.詞匯量大幅度增加,且注重其實用性;
    4.知識傳授貫穿于任務的完成過程中,活動的開展以完成任務為主要目的。
    新修訂的SEFC教材仍以單元的形式編排,每單元以聽、說、讀、寫為主線,將本單元的語言知識和語言技能逐一展開,便于教師有的放矢地教,也便于學生系統地學。其中綜合技能(Integratign Skills)部分提供了以讀和寫為主的綜合性語言材料和活動。其中閱讀語篇以單元主題為基礎,擴充了文化信息,拓寬了學生的視野;寫作活動為學生創設了具體情景,提供了綜合運用語言的空間。
    教師在教學這部分內容時應充分考慮單元的主題和特點,合理地設計訓練內容和訓練方式,讓學生在閱讀中獲取信息,并將所獲得的信息運用到寫作實踐中,從而使學生能學以致用。但是,在現實教學中筆者注意到,由于新修訂教材的內容較多,而課時并未增加,加之教師自身的語言和教學水平參差不齊,處理教材的能力亦有差異,有些教師在講授完課文的主要內容后因為所剩課時不足以完成一個單元的練習和講解,所以綜合技能部分的內容大多是一帶而過。這種做法不但浪費了豐富的教學材料,而且極易造成學生英語能力的發展不均衡。筆者在教學中充分利用教材所提供的語言材料,精心備課,取得了較好的教學效果。筆者現將教學SEFC綜合技能部分的一些方法歸納如下:
      一、明確教學任務,設計教學步驟
    新修訂教材的一個突出特點就是重視任務型教學模式的應用。每個單元的“綜合技能”部分都配有一篇與單元主題相近的短文,并設計了相應的任務,讓學生通過完成任務逐步從閱讀過渡到寫作,并使學生在活動的過程中不斷提高讀和寫的能力。教師如果能合理地設計教學步驟,巧妙地利用該部分所提供的材料,便能使提高學生的讀寫能力收到實效。
      1.巧設問題,加深理解
    巧妙地設置問題,引發學生進行思考,是引導學生深刻理解所學內容的重要教學手段。例如,教學Unit 2的Integrating Skills部分時,學生閱讀了課文“English around the world”及短文“American English and British English”之后,對美國英語與英國英語的差異有了一個初步的了解,此時教師可以有針對性地設計一些問題,以加深學生對英語語言現狀和發展的了解。筆者在教學中設計了如下幾個問題:
    G381O613.JPG:How did the differences between American English and British English Come about?
    G381O614.JPG:In what way is American English different from British English?Could you give some examples?
    G381O615.JPG:Do you think knowing the differences can help us a lot to learn English well?
    學生回答上述問題之后,不但對美國英語與英國英語之間的差異有了進一步了解,更重要的是學生可將其回答用于寫作活動之中。
      2.挖掘詞匯、短語和教學內容,引導學生連詞成句
    教師可以在學生理解綜合技能中短文的基礎上,引導其從短文中找出有關的短語,并運用到自己的習作中,以減少學生寫的困難。例如,教學Unit 4的Integrating Skills時,教師可向學生布置如下寫的任務:“Write a story about your most unforgettable experience.”然后,教師引導學生從短文中找出以下短語:“decide to go to...,go on a two-day trip(to)...,take a few bottles of water,some apples,umbrella...and so on,get up at...O'clock,take photos of...,be on the way(back)to”及連詞“and,but,or,because”和關系代詞“which,who,whose,that”等。
    教師示范后讓學生用以上短語回答以下問題,并寫出完整的答句。例如:
    G381O613.JPG:Where did you go last summer vacation?
    G381O616.JPG:We went on a 5-day trip to Mount Huangshan last summer holiday.
    G381O614.JPG:Why would you like to go there?
    G381O617.JPG:We decided to go there because it's very hot in our hometown.
    G381O615.JPG:How did you get there?And why?
    G381O618.JPG:We took a train there so that we could enjoy the beautiful scenery while traveling.
    G381O619.JPG:What did you take along with you?
    G381O620.JPG:We took along umbrellas,warm clothes,a sleeping bag and even a tent.
    G381O621.JPG:What did you see and do there?
    G381O622.JPG:What came into sight was the great beauty of nature.We took photos of the trees,the rocks,the water and the animals.
    G381O623.JPG:How did you feel about this trip?
    G381O624.JPG:What impressed me most was the beauty and miracles of the famous mountains in our motherland.The trip deepened my feelings and love for our great country.
      3.調整句序,連貫成文
    有了以上語句的支撐,教師再要求學生以講故事的方式連句成文,并讓學生從中掌握由寫句子到寫短文的技巧。
      二、分析文章體裁,使訓練更有針對性
    高一新生把握文章特點的能力不強,這就要求教師在指導學生寫作時應有意識地幫助學生分析不同題材的文章的特點,抓住行文的脈絡,讓學生有針對性地進行練習。例如:Unit 6的Integrating Skills要求學生掌握感謝信的寫作方法與技巧。有些教師只是詳細地講授書信的格式,這當然是必要的。但除此之外,更重要的是應教會學生如何寫感謝信的內容。
    本單元中的例文是一封篇幅較短的感謝信,學生很容易理解信中的內容,教師可以把教學重點放在寫信的思路上。例如,教師可以讓學生讀短信后回答以下問題:
    G381O613.JPG:Why do you think Amy writes to Sam and Jenny?
    G381O614.JPG:For what reason does Amy express her gratitude to them?
    G381O615.JPG:What information does Amy provide them about herself?
    G381O619.JPG:How does Amy finish her letter?
    然后,教師引導學生總結感謝信的寫作步驟:
    Step 1:Thank the person for what he/she did for you.
    Step 2:Tell the person something about yourself and your present conditions.
    Step 3:Ask the person for some details about himself/herself and express your ideas,hope,etc.
    Step 4:Express your gratitude again to end the letter.
    通過上述兩個步驟,學生寫感謝信時不僅能夠注意感謝信格式的正確,還能夠掌握書信的寫作脈絡和思路。
    又如,在教學Unit 7的Integrating Skills時,教師還可以讓學生比較感謝信與寫給媒體的咨詢或反映情況的信件及求職信等在內容和寫作技巧上的異同(見下表)。
         說清感謝   問候對方   突出感情A thank-you    事由并表   并了解對   的表達,letter      示感謝    方近況    著重表達                       謝意An enquiring   說清所要   表明自己   請求對方   希望得到letter to the   咨詢或反   的觀點及   建議或發   對方的答press       映的問題   支持觀點   表自己的   復或幫助                的理由    意見A letter for   表明來信   著重介紹   發表自己   表明自己job hunting    意圖及如   自己的條   對公司或   適合該職         何得知此   件及狀況   職位的理   位及決心         職位            解和建議  By Leon KnightTo expand one's inner horizons is the aids of education.But the development of higher education has been dominated by the value orientation of utility for a long past time.It had led the higher education to being a appendage of material products and losing independence of reshaping people's spirits.So the higher education is degenerating increasingly.In order to save the higher education from the crisis,we should become startlingly clear horizons education.沈正南 江蘇梁豐高級中  作者:中小學外語教學京B②G381中學外語教與學沈正20042004教學評價是當前基礎教育課程改革的一個重要方面,本文從形成性評價與終結性評價、相對評價與絕對評價、定性評價與定量評價三個不同角度闡述了在小學數學新課程中,實施評價改革的一些方法與措施。呈現方式/不完滿/對話文本/編制2003年5月15日下午,著名教育家呂型偉教授應邀與上海市教科院研究人員進行了座談。征得作者同意,特將那次談話發表,以饗讀者。張偉遠



2013-09-10 20:52

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