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校長管理要留個“缺口”
校長管理要留個“缺口”
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  有這樣一個真實的案例:王某被提拔成了一所學校的校長。真可謂“新官上任三把火”,血氣方剛的他一上任就想要把多年積聚的力量一下子迸發出來,學校的空氣一下子緊張了起來。開完校級領導會開中層干部會,開完中層干部會開職工大會,大會小會、長會短會接連不斷;各項規章制度親自拿辦,補充了再補充,規范了再規范。“法網恢恢,疏而不漏”,下屬領導操辦起來得心應手;職工們也無懈可擊,也只好惟命是從。
  一年后,這所學校聲名鵲起。王校長得到了上級領導的高度贊譽,經常被請去做經驗報告,自然也就成了地地道道的“紅人”。
  殊不知,沒過幾年,學校發展進入了“高原期”,“圓滿”的、模式化的管理讓下屬領導工作積極性“滑坡”了,按部就班的遵守規則讓普通職工也興趣“遞減”了,上下級、干群關系也變得不太“和諧”了。
  如此一來,“上管學校辦學方向,下管廁所燈亮”的王校長時常在職工會上牢騷滿腹,怨下級、怨職工。這究竟是為什么呢?
  我相信《留個缺口給別人》這個故事大家一定不會陌生。
  一位著名的企業家在做報告,有聽眾問:“你在事業上取得了巨大的成功,對你來說,最重要的是什么?”企業家沒有直接回答,他拿起粉筆在黑板上畫了一個圈,只是沒有畫圓滿,留下一個缺口。他反問道:“這是什么?”“零”、“圈”、“未完成的事業”、“成功”,臺下的聽眾七嘴八舌地答道。他對這些回答未置可否:“其實,這只是一個未畫完整的句號。你們問我為什么取得輝煌的業績,道理很簡單:我不會把事情做得很圓滿,就像畫個句號,一定要留個缺口,讓我的下屬去填滿它。”
  留個缺口給下屬,并不說明企業家的管理能力不強,而是一種管理的智慧,是一種更高層次上的圓滿。當然,這里的管理上的“缺口”有別于管理上的“漏洞”。“漏洞”管理是管理上的缺失、疏忽,甚至是一種失職,有時是無意識存在的;而“缺口”管理是一種管理策略,充滿了管理智慧,是一種有意識的管理行為。作為學校管理,何嘗不是這個道理呢?
  一位好校長就是一所好學校,這無疑反映出校長的管理才能、管理智慧。只有具有全面的組織管理、協調能力,校長才能成為學校發展的“指揮家”,才能在大風大浪中“掌好舵”。但校長是人,不是神,也沒有三頭六臂,不可能事必躬親、事無巨細,應該像這位企業家一樣在管理上留下一個“缺口”。
  校長管理留了“缺口”,才能充分發揮學校各級領導干部智慧和才能。校長是學校領導的核心,把握著學校的辦學方向,學校的發展與校長管理密不可分。校長在管理上要做到“飽覽全局”,而不能“包攬全局”,在宏觀上制定學校的遠景目標和近景目標,在微觀上做到全面管理而不細致入微,給下屬留出需要去填補的“空白”。如,校長對學校其他各部門、各科室的分管領導應放權、放手、放心,讓他們去制定具體實施的管理制度或管理措施等。校長管理上留了“缺口”,下屬領導有了施展管理才能的空間和管理工作責任,就再不會“坐山觀虎”,“亦步亦趨”地去實施已有的規則,而會“主動出擊”,根據學校的具體情況,運用他們的聰明才智,作出正確的分析和判斷,調整和制定切實可行的管理辦法,為學校的管理獻計獻策,從而形成學校管理合力。
  校長管理留了“缺口”,才能充分調動全員工作的積極性。“學校的管理是教師思想的管理”,學校管理的成功就在于充分調動教師工作的積極性和最大限度地開發教師的智慧和潛能。校長留下的“缺口”,往往就給教師創造性地開展工作預留了空間,讓教師工作更具有主動性,更能調動教師工作積極性。如,學校只對班級管理的奮斗目標進行全局性的調控,而對班級管理理念、管理策略不作統一要求,留給教師自主“填補”。這樣,教師就會根據自己的特長開展豐富多彩的教育教學活動,凸顯班級特色,凝煉班級理念。教師在教育教學管理上有了主觀能動性,就能積極地參與工作,從而充分實現自我價值。常言道:一個巴掌拍不響,眾人拍掌聲震天。只有全體教師以主人翁的姿態樹立全員管理意識,以飽滿的熱情投入到工作中去,學校的教育事業才會蓬勃發展。
  校長管理留了“缺口”,才能讓管理更具有人文性。學校管理的對象是活生生的人,是具有個性思維、創造性思維的鮮活個體,而不像工廠生產出來的產品,優劣好差以標準件來衡量。校長管理要以人為本、“因師而異”,要實現“人文”和“制度”管理的有機結合。在實際的學校管理工作中,總會出現一些意想不到的新問題新情況。如果用統一的制度管理模式,就會在管理上出現一些“不和諧”的現象,喪失了職工工作的斗志;如果留了“缺口”,管理起來就會根據實際情況合情合理地進行靈活處理,深入人心,充滿人文關懷,樹立員工工作的信心。
  校長管理留了“缺口”,才有利于學校管理創新。事物是在矛盾中不斷發展變化的。學校管理也是在不斷出現新問題、解決新問題的過程中完善和發展的。如果一所學校的校長采取“霸權”式的管理,事事皆是一人說了算,事事都由自己去做,學校的管理就只會按固有的模式進行,久而久之,校長管理思維就僵化了、單一化了,從而也就阻礙了學校的發展。校長如果在管理上留下一個“缺口”,部門科室干部、普通員工在“填補”它的過程中,就必然會出現一些新問題、新矛盾,這就正好不時地為校長提供了創新管理的契機,如果校長及時合理開發利用這些鮮活的、寶貴的教育管理資源,學校管理就會呈現出一個又一個的新局面。

教育發展研究滬81~82G30中小學學校管理譚亞西20072007
譚亞西,重慶市萬州區百安移民小學。(重慶 404020)
作者:教育發展研究滬81~82G30中小學學校管理譚亞西20072007
2013-09-10 20:52

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