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校長要學會“牽牛鼻子”
校長要學會“牽牛鼻子”
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  1994年,奉賢要辦一所實驗小學,區教育局幾經考察,決定讓我担當首任校長。這對我來說,是一個大挑戰。我開始暢想美好的愿景,開始描繪理想的藍圖,開始制訂具體的目標……幾度春秋,幾度探究,我圓了一個又一個的夢,奉賢區實驗小學也從最初的一張白紙變成了一幅五彩繽紛的圖畫。十多年的校長生涯,不僅使我和學校之間建立了深深的感情,而且,使我對學校管理的實踐有了深深的感悟。我感悟到:學校管理千頭萬緒,但校長絕不能因此而面面俱到,校長要學會牽牛鼻子,要善于抓住學校管理中的主要矛盾,要善于抓好學校管理中的核心要素。只有這樣,校長才能在學校的管理中運籌帷幄,游刃有余。反思自己的校長經歷,成功之處都得益于這樣的做法。那么學校管理中的主要矛盾、核心要素究竟是些什么呢?
  一、用正確的辦學思想引導學校的發展方向
  校長的辦學思想可以說是學校發展的靈魂,也是學校發展的方向。因此,我認為:辦學首先要樹立正確的辦學思想,校長有了正確的辦學思想,學校也就有了正確的發展方向,管理的主要矛盾、核心要素就抓得準了。
  1、辦學思想的提煉是對教育實踐思考的結果。
  辦學思想的形成,不是簡單地憑空捏造,也不是從書本上抄襲,而應該要遵照國家的教育方針,遵循教育的普遍規律,結合學校的個性特點思索提煉而成。實驗小學從創辦至今,始終堅持“以人為本,整體推進,和諧發展”的辦學思想,人本是學校管理的核心,以人為本,就是要關注師生的生命,提生師生生命質量和價值,讓教師和學生的素質都有提高。整體是學校管理的著眼點,整體推進就是面向全體師生,并要求學校各部門、各元素相互協調,整體合作,全面提升學校教育管理的整體水平。和諧是學校管理的目的,和諧發展就是要讓學生愉悅發展,讓教師自主發展,讓學校持續發展。
  在這個辦學思想的指引下,我們就有了鮮明的辦學目標。理想、目標是:管理者知人善任,執教者各具風采,求學者充分發展,學校里群星璀琛。
  在這個辦學思想的指引下,我們就有了可行的發展規劃。學校開創至今可分為四個階段:(1)1994學年度—1996學年度,為學校的初創階段。在這個階段,我們主要抓建章立制,苦練內功,打好基礎,使學校成為教育界有影響、社會上信得過的學校。(2)1997學年度—1999學年度,為學校的成長階段。在這個階段,我們主要抓優化課堂教學,拓展課外活動,使學校成為軟硬件都是高質量、高標準的學校。(3)2000學年度—2003學年度,為學校的成熟階段。在這個階段,我們主要抓更新教育理念,創新管理模式,使學校成為教育質量高,辦學育特色的學校。(4)2004學年度—2006學年度,為學校的轉型階段。在這個階段,我們主要抓文化潤校,質量立校,特色亮校,使學校成為有序有格,有品有位,有鮮明特色的學校。
  2、辦學思想的落實關鍵在于校長要重視管理中的執行力。
  有一位企業家說過:“任何組織的成功都是5%正確的決策加上95%高效的執行,沒有執行,一切等于0。”學校管理不也是這樣嗎?學校的執行力就是要把辦學思想、發展規劃、學校決策一步一步落到實處的能力。如果沒有執行力,那么校長的辦學思想再先進,辦學目標再鮮明,辦學決策再科學,也只能成為寫在紙上,掛在墻上,留在嘴上的空洞設想。因此,校長一定要重視管理中各層次的執行力。
  要提高執行力,首先要做到變教師的服從為教師的認可。教師是學校發展的主人,辦學思想、發展規劃等內容,只有得到廣大教師的認可,才能確保其有效實施。因此,校長要通過宣傳、溝通等方式讓教師理解校長的辦學思想,他們才能在行動上落實。
  其次,要做到變教師的服從為教師的參與。學校的發展需要全體教師的通力合作。只有全體教師心往一處想,才往一處使,才能使學校的辦學思想、各項決策落到實處。因此校長一定要推行民主管理,讓教師參與到學校的管理中來。為此,我經常召開先進例會擴大會,根據不同的決策內容,邀請不同的教師代表參加學校的行政例會,請他們發表建設性的意見和建議。讓教師真正成為學校的主人。如此學校的執行力自然會順暢而加強。
  二、用扎實的隊伍建設保證學校的發展動力
  造就一支高水平、高素質的教師隊伍是校長的永恒的、重要使命,因為教師的質量和積極性是辦好學校的根本動力和源泉。在隊伍建設上,我是從三個方面去推進的。
  1、魅力聚人。
  校長在學校管理中不能僅僅依靠權力因素,如果一個校長經常拿著手中的權力去管制教師,批評教師,那么勢必造成教師不買你的賬,干群矛盾激化,工作難以開展,甚至教師一氣之下會走人,隊伍會得不到穩定。因此,校長要更注重發揮非權力因素的作用,即要用自己的領導魅力去影響教師,凝聚教師。所謂領導魅力實質上就是校長對教職工的一種潛移默化的吸引力、凝聚力、感召力。校長具備了這樣的魅力,就會對教師產生強大的吸引力,從而就會凝聚人氣,形成學校工作和發展的合力。
  2、慧眼識人。
  人才資源的開發是教師隊伍建設的重要內容。我們常聽一些年輕校長抱怨自己學校師資質量差、無骨干教師,其實人才資源是可以開發的,骨干教師是可以培養的。革命導師列寧說過:“任何時候都不能講沒有人才,關鍵是看你想不想發展人才。”作為校長要有慧眼識英才的本事,要善于發現教師的優點或特長,善于挖掘教師的潛能。校長要講究一些用人之道,要有海納百川的胸襟,容人之短,用人之長。如此何愁沒有人才呢?
  3、行動煉人。
  要打造精良的師資隊伍,就要立足于校本培訓,致力于教師的發展。為此,我們實施了青年教師培養“六·三”行動策略,就是青年教師培養立足于實施素質教育的需要,立足于探索未來教育的需要,立足于創造本校特色的需要。青年教師培養要經歷合格階段、發展階段、成熟階段等不同階段,學校領導不要企望一蹴而就的結果。青年教師培養通過名師出高徒、舞臺出英雄、氛圍出人才等三條渠道;既要抓師德,又要抓師能,還要抓師藝。青年教師培養主要注重目標激勵、機制激勵、評價激勵;要講究揚長補短、小鼓常敲、加上磨合的方法,使其迅速成長起來,使之成為學校教育教學的生力軍。
  三、用科學的策略創建學校的辦學特色
  特色、個性是一切事物存在和發展的前提。同理,一所學校要發展,要得到社會的認可,沒有個性和特色,自然也是不行的。因此當校長就要有追求辦學特色的意識。為什么要有辦學特色?我們之所以追求辦學特色,一是為了把學校辦出生機和活力。因為學校無特色就會造成千校一面,學校也就會失去生機和活力。二是為了培養創新人才,因為過去的育人取向千臉一相,教育的模式就像生產流水線一樣,這不利于培養創新人才。學校只有辦出特色,才能發展學生的個性,培養出創新人才。學校辦學特色的創建最終要落實到學校精神或學校文化的建設上。這里很關鍵的有三點:
  一是辦學特色的形成就是要將學校存在著的優勢或先進文化發揮到一定的高度。
  二是辦學特色的形成絕對不能僅僅停留在個別項目和少數人身上。辦學效能高不高,是要看育人育得好不好。因此,辦學特色的創建一定要著眼于全體學生,著眼于學生充分、全面、多元、終身發展和允許有差異的發展,著眼于學生較為均衡、有個性地發展。
  三是辦學特色的形成絕對不能僅僅停留在幾本小冊子或一段時間內,而應該要將辦學特色體現在教育教學常規的管理過程中。辦學特色不是虛無縹緲的,而應該體現在具體的、可操作的層面上。校長要引導廣大教師確立并形成科學的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀、評價觀。并在此基礎上,建立教育教學質量愿景,引領師生朝著這個目標,主動地實現之。
  辦學特色的形成所涉及的因素很多,諸如校長因素,傳統因素,師資因素,資源因素,氛圍因素等。但校長因素是十分關鍵的,有什么樣的校長就有什么樣的校魂,就有什么樣的學校特色,學校的辦學特色實際上就是校長理念的個性化的具體體現。辦學特色的形成也是一個實踐性很強的過程,需要學校全體人員作出艱苦探究和勞動。
  以上是我在當校長過程中的一些思索與實踐,希望得到同仁的指正。
中小學校長京14~16G30中小學學校管理金哲民20082008
金哲民,上海市奉賢區實驗小學校長,特級教師,上海首批特級校長。
作者:中小學校長京14~16G30中小學學校管理金哲民20082008
2013-09-10 20:52

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