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淺論“注冊視聽生”的教學模式
淺論“注冊視聽生”的教學模式
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  國家教委在《關于廣播電視大學招收高等專科‘注冊視聽生’的試點的通知》中明確指出:“廣播電視大學試行招收高等專科‘注冊視聽生’應與現行的廣播電視大學專科教育及其他形式教育的招生、學籍管理和教學管理嚴格區分,進一步完善適應開放辦學的教學制度和管理辦法,學生以自學和收聽、收看必要的廣播、電視、錄音、錄像課為主,不組班教學,接受適當的教學輔導,實行完全學分制。”這就是說,“注冊視聽生”的教學活動的組織,教學管理的方法,教學質量保證體系的建立和完善等各個方面,都要按照新思路、新辦法來開展。不組班教學,不等于不組織教學活動,不等于對學生放任不管,而是要逐步實現以“學生”為中心的教學方式,適時滿足學生修課的要求,為學生提供全面的教學服務。這對廣播電視大學的教學組織、教學管理都提出了新的挑戰,是擺在電大教育工作者面前的一個全新課題。
      一、對上學期期末考試成績的分析
  “注冊視聽生”的試點工作已近一年的時間,10家試點單位都在積極探索“注冊視聽生”的教學模式,積累了一定的經驗,其中不乏成功的和好的做法可資借鑒。特別是通過第一學期期末考試,折射出了一些我們在教學中值得注意的傾向和建立新的教學模式供參考的問題。為此,我們對我市11個輔導站的各科考試成績進行了統計分析,對6個輔導站進行了調查研究,對168人進行了抽樣調查,召開了6次師生座談會,現運用教育統計方法予以分析。
  1.入學前的文化程度對考試成績的影響
  “注冊視聽生”是憑“四證”(高中、中專、職高、技校畢業證)入學的,入學前的文化基礎不一樣,考試成績是否有差異呢?我們以財會專業為例,計算出各類學生考試成績的平均值、標準差,對應考的經濟數學和基礎會計學兩門課程均值差異進行F檢驗,見表1
  表1
  (附圖 g56f04.JPG
  a=0.05,F(3.164)0.05=2.66
  由表可見,對于經濟數學這門課程,F=3.13>F[,(3.164)0.05]=2.66于是在0.05的顯著性水平上拒絕零假設。結論:四種文化程度考試成績存在顯著性差異。
  對于基礎會計學來說,F=2.42<F[,(3.164)0.05]=2.66于是保留零假設,結論:四種文化程度的考試成績沒有顯著差異。
  上述統計分析,可得出如下結論:象經濟數學這類課程,知識有承接性,需要中學階段所學知識做基礎,因此它的考試成績跟入學前的文化基礎有關。基礎會議學這類課程,跟中學階段所學知識無關,所以考試成績與入學前的文化基礎相關不大。
  2.自學、作業和參加面授輔導與考試成績的相關性
  本次統計的168名學生中有70名學生每周自學時間超過7小時,占42%;有67名學生按時完成作業,占40%;有131名按時參加面授輔導,占80%。自學、面授和作業這些教學環節對考試成績有無影響呢?其相關性到底有多大呢?我們以基礎會計學這門課為例,計算了自學、面授和作業與考試成績的相關系數R(見表2)。從理論上,-1≤R≤1,當R=-1時,說明考試成績與這些環節是負相關;當R=0時,說明這些教學環節與考試成績無關,當R=1時,說明考試成績與這些環節完全相關。一般地,當R>0.44,可以認為兩者有關,當R>0.7可以認為二者有較直接關系。
  表2
  自學、面授、作業教學環節與考試成績相關性統計
教學環節           相關系數自學              0.59面授              0.72作業              0.31
  上述統計雖不能斷言,這就是教學一般規律,但可看出自學、面授和作業都跟考試成績有關,特別是按時參加面授輔導,其相關程度更大。
  3.阿城繼電器廠輔導站教學啟示
  我市共設11個“注冊視聽生”輔導站,全市上學期期末考試經濟數學及格率為18.9%,基礎會計學為19.95%。而阿城繼電器廠輔導站有財會專業學員105人,經濟數學及格率為41.8%,基礎會計學為30.5%,大大超過全市及格率。阿城電大分校輔導站有財會專業學員55人,經濟數學及格率僅為6.1%;哈鐵分局輔導站有學員52人,基礎會計學及格率僅為2%。學生同樣的入學基礎,同樣的教學條件,同樣的考試環境,成績為什么會出現如此大的差異,這不能不令人深思。經過調查研究,阿城繼電器廠輔導站的教學給了我們一些有益的啟迪。他們最大的特點就是因時、因人、因課制宜,采取靈活多樣的教學方式。他們對上學期的兩門課程進行了分析,感到經濟數學是較難學的課程,一方面它需要中學階段的知識做基礎,另一方面它又較抽象,不是靠死記硬背所能奏效的。在2個半月內,讓學生學完2本經濟數學教材,談何容易,于是,他們采取并軌式教學法,選派了兩名教學經驗豐富的數學教師,一名教師負責給學生補習高中必要的數學知識,指導學生自學,組織收看經濟數學錄像課,現場答疑。錄像課實行“滾動式”播放,周六、周日全天播錄像課,學生可隨時收看。另一名教師加強面授輔導的數量和力度,強化課堂練習和課后作業批改。由于采取這些措施,使學生的數學知識迅速提高起來。對于基礎會計學這門課,由于和前續知識無直接聯系,他們采取以自學和教師指導為主,臨考前,強化總復習的方法,考前只進行了七次面授輔導,結果成績仍名列全市榜首。
  上學期是試點的第一學期,開課僅三個月,合格率的高低絕不能作為試點成功與否的依據,也不能企求從中探索出“注冊視聽生”的教學規律,能得到點滴啟示也就足矣。
      二、“注冊視聽生”的教學模式初探
  “注冊視聽生”試點成功與否,很大程度上在于探索一條適合遠距離教學的教學模式。國家教委領導多次強調,“注冊視聽生”的教學絕不能沿用傳統的教學模式,否則,我們的試點就失去意義。要用新觀念、新思路、新方法創建一種符合成人學習和遠距離教育特點的、更靈活、更能發揮電大優勢的新的教學模式。“不組班教學,學生以自學和收聽收看音像課為主,適當接受面授輔導”,為我們進行教學模式的改革和探索提供了理論依據。
  遠距離教育專家認為,無論何種教學形式、手段,均應從學生學習需求出發,以便于學生更好地學習、掌握學習內容。當前,國內外有很多專家、學者對遠距離教育的教學組織形式在理論和實踐上進行了有益的探討,其中不乏積極合理的因素,特別是個別化的學習思想日益深入人心,并已成為遠距離教學的基本組織形式之一。但在借鑒國外經驗時必須考慮中國國情和我們的管理水平。由于我國經濟尚不發達,傳播教學信息的電教手段普及率還很低,遠遠滿足不了需要。各級電大管理手段又是相當落后,運用計算機進行教學、學籍管理的電大,全國寥寥無幾,絕大部分電大仍采用手工方式,這在很大程度上制約了個別化學習進程的發展,使我們至今不能真正實行完全學分制的教學管理。那么,電大出路何在呢?根據“注冊視聽生”一年的教學實踐,特別是這次問卷調查,有18%的學生歡迎“以自學和收聽收看音像課為主,適當接受面授輔導”的教學模式;有18%的學生樂于自學加階段性輔導;有1.5%的學生同意完全自學,有問題向老師咨詢的教學方式。大多數的學生(約占62%)還是喜歡傳統的教學模式——組班面授。如果囿于學生的傳統習慣,穿新鞋走老路,試點的意義將喪失殆盡,前途堪憂。鑒于此,“注冊視聽生”的教學,目前采取一種過渡的、較靈活的模式是切實可行的——實行多媒體課程教學法。
  多媒體課程教學法,就其基本內涵包括兩方面:一方面根據課程的內容和特點進行分類,決定哪些課程由哪種媒體承載,采取何種教學形式;另一方面,以課程為單位進行教學。
  毋庸諱言,文字教材是遠距離教育的主導媒體,它承載課程的最基本、最主要的內容,是學生獲取知識信息的最基本來源,是我們進行課程分類的依據;錄音教材適合承載語言類、文史類、理論性強的課程內容,既經濟,又方便,不受時空限制,自由度大。這類課程宜采用函授形式;錄像教材適合承載那些表現過程、圖表多、練習性強、實踐性強的課程內容。這類課程多采用統一播放和定期面授輔導相結合的教學形式。具體地說,每學期將第一類課程制成教學包發給學生。教學包內有文字教材、教學大綱、考試說明、輔導材料、指導書、錄音教材、標準化作業、疑難問題咨詢卡等,由學生自學,根據課程內容和性質、課時要求,每學期進行3——5次面授輔導。一般地說,學期初一次,主要進行自學方法的指導,講清課程的知識體系、基本框架和應掌握的主要內容。其中若干次,主要根據學生疑難問題記錄卡和作業反饋的信息進行解難答疑,講評作業及強化練習。期末一次,主要進行期末復習和備考知識的指導。對于第二類課程,可按專業、課程編成課表,定時播放錄像課,根據不同課程安排適度的面授輔導,一般也編入課表中。全市輔導站的課表統一公布,學生可同時因地、因人到每個輔導站,也可重復進行學習。為方便學生到輔導站收看錄像課和參加面授輔導,每門課程每周實行重播和兩次輔導。對于學習人數多的課程,采取多次和多個教室同時播放和輔導的方法。學生可以根據自己的時間,自主安排到站收看錄像課和參加面授輔導。學生還可選擇輔導教師,輔導教師實行掛牌授課,優勝劣汰,這種方法對教師教學水平提高無疑起到了促進作用。為保證收看錄像課的秩序和教師輔導的針對性,教師要跟學生一起收看課程。一方面起組織教學的作用,一方面了解學生接受知識的情況和收集學生疑難問題。
  多媒體課程教學法的面授輔導,從內容到形式也不同于傳統的面授,變單純的知識傳授為主要是學習方法的指導,古人云:“授人以魚,只供一飯之需,教人以漁,則終身受用無窮。”成人學生為增強自身能力和擇業而學習,目標比較明確,學習動機較強,實踐經驗較豐富,有較高的認知心理層次和較強的學習自主意識。因此,自學是成人學生獲取知識的最主要方式,也是遠距離教育的本質特征之一。只有把學生從十幾年初等教育養成的被動式學習和依賴教師的心理定勢中解放出來,才能真正從理論上和實踐上創建一種既符合成人學習和遠距離教育的特點,又能充分發揮現代化教學手段優勢的嶄新的教學模式。
      三、“注冊視聽生”教學管理系統建設
  “注冊視聽生”教育實行開放性教學,強調以“學生”為中心的教學方式,以現代化傳播媒體為主要教學手段,這就要求我們的教學管理與之相適應、相協調,起到促進、保證、控制、服務的作用。為此,需要建立四個教學保障系統。
  1.學生管理系統。“注冊視聽生”不固定組班,要有效地組織教學,就必須建立一個既利于學生分散自主學習,又便于集中管理的系統。這種個別化和集體化相結合的教學組織形式,應以專業為基礎單位進行管理,每個專業配備一兩名該專業畢業的教師担任輔導員,輔導員一方面進行日常管理,更主要是進行教學管理。按時收發作業,收集疑難問題記錄卡,與輔導教師溝通,對學生進行自學方法的指導,落實實踐教學環節,對學生進行政治思想教育等。為使這個系統運行有序,還要建立學生通信網絡,把學生分成若干學習小組,選定一個組長,學員互留通信地址、電話號碼,平時散在全市各個角落自學,一旦有集體活動,就可通過通信網絡一呼百應,使學生形成一個無形的集體。
  2.音像課播放系統。廣播電視大學采用廣播、電視、音像和印刷教材等教學媒體傳遞教學信息,由于這些教學媒體傳統教學信息的遠程性、廣域性,使電大的教學擁有空間優勢,傳遞教學信息的適時性和即時性,又使電大教學具有時間優勢,這種時空優勢最適合在職學員分散業余學習。為充分發揮電大教學的時空優勢,必須建立“注冊視聽生”音像課播放系統網絡。這個系統網絡包括衛星電視教學網絡,即要求“注冊視聽生”各輔導站都要配備衛星電視接收設備,及時接收或錄制衛星電視課程并組織學員收看;其次,建立有線教育電視播放網絡。通過有線教育電視臺播放“注冊視聽生”的課程,使學員在家就可收看電視課程;最后,還要建立音像教學網絡。把衛星電視和有線電視不播的課程復制成音像帶,發往各輔導站播放。設立視聽室,學生因公出或其它原因,耽誤了收聽收看課程,可以隨時到視聽室補課。同時,開展音像教材租借業務,象借閱圖書一樣,租借音像教材,為學生學習提供最大的方便。
  3.教學管理系統。為保證分散自學的“注冊視聽生”的教學質量,必須強化教學管理和教學服務。總校成立教學領導小組,宏觀管理教學;各門課程設立責任教師,具體指導教學和進行教學研究;各輔導站配備輔導教師,定期面授輔導,實行“統籌規劃,分級管理,分級指導”的教學管理體系。學校主要通過計劃指導、學習指導和教研指導實現對學生的管理和服務,使“注冊視聽生”的教學處于一種動態的管理中。
  4.質量保證系統。遠距離教育的基本矛盾是開放性與質量控制的矛盾。“注冊視聽生”入學沒門檻,學生文化基礎參差不齊,加上教學過程的開放性,欲保證質量就必須建立質量保證系統。首先,作業的數量與質量的控制是保證遠距離教育質量的重要環節。因此,作業設計要合理、科學,要體現課程最基本、最主要內容和教學要求的實現。為保證作業的有效性,作業要實行標準化,即每單元的作業設計要類似期末考試的試卷,類型全面,重點突出,覆蓋面廣,有一定深度和難度。作業成績要納入期末考試總成績中,一般以占20分左右為宜,實行“結構記分制”。其次,其它實踐教學環節,如實驗、實習等要嚴格按教學計劃執行,能利用實驗包完成的就用實驗包,不能用的就集中時間、地點統一組織實施。再者,堅持教考分離,這是保證教學質量的有力手段。考試是教學的指揮棒,它決定教師如何教和學生如何學兩方面。電大負責“教”,考辦負責“考”,但是,絕不能把教考“絕對化”,教只管教,考只管考,互不相通,互不了解,甚至造成教考對立。這次調查中,有為數不少的學生反映,考試后自我感覺良好,估計都能打六七十分,可成績一公布大都不及格。學生怨聲載道,憤然退學者達30%左右。
  “注冊視聽生”試點工作剛剛起步,有很多問題亟待解決,當務之急是要盡快建立一個符合中國國情的辦學和教學機制,使電大在成人教育改革和發展的大潮中,乘風破浪,昂首前行。
           (作者單位 哈爾濱市廣播電視大學)
  
  
  
中國電大教育京27-30G5成人教育與其他類型教育許振立/劉彬19961996 作者:中國電大教育京27-30G5成人教育與其他類型教育許振立/劉彬19961996
2013-09-10 20:52

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