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淺談“案例教學法”在政治課教學中的運用
淺談“案例教學法”在政治課教學中的運用
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  案例教學法也叫實例教學法或個案教學法,它是在教師的指導下,根據教學目標和內容的需要,采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法在美國當今師范教育中非常盛行,而且具有不可替代的實效價值。它能夠創設一個良好的寬松的教學實踐情景,把真實的典型問題展現在學生面前,讓他們設身處地地去思考,去分析,去討論,對于激發學生的學習興趣,培養創造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。在政治課教學中,我曾做過大量嘗試,實踐證明,運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。
   一、“案例教學法”的操作過程
  附圖G3822g01.JPG
  首先,精選案例。案例是指教師在教學實踐中收集的典型人物、事件或人物和事件的有機結合體。“巧婦難為無米之炊”。案例在案例教學法的運用中不但須臾不可少,而且還決定著實施效果的優劣好壞。因此,選用的案例必須典型、精致、簡練,具體、真實、富有時代感和幽默感,每個案例都要有其自身的應用價值、理論價值及現實意義。
  其次,呈現案例。這既可在講授知識之前,也可以放到講授知識之后。既可以在講授某一塊知識時呈現,也可以在講完一個單元或一個章節之后呈現。常用的呈現方式有:(1)給每個學生發放一份文字案例;(2)運用投影儀將案例投射到黑板上;(3)生動形象地描繪案例中的內容;(4)利用多媒體技術呈現案例;(5)利用即時的刺激或環境制造真實的案例,或學生自己表演案例。
  再次,分析討論。這是案例教學的重要環節。在這一階段,教師要引導學生盡快進入案例情境,了解、掌握案例中揭示的有關事實、情況,積極思考;通過研究、分析獲得一些見解后,組織學生進行討論;在討論中,學生各抒己見,暢所欲言,尋求案例中的因果關系,弄清問題產生的原因,尋找合理的解決辦法。
  最后,總結評述。在討論中,同學們提出的想法有的客觀正確,有的幼稚偏激。這就要求教師在案例教學的最后環節加以引導、點撥,做認真細致的總結,指出已經解決的問題和尚待解決的問題。
   二、案例教學法的教學價值
   1.加深理解所學知識。
  研究表明:人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%;從視覺獲得的知識能記憶25%;而利用聲光同步設備,把聽覺和視覺結合起來,能夠記憶的內容可達65%。在以教師講授為主的課堂中,學生盡管能夠記住所學的理論知識,但這僅僅是停留在書本上的理性思維的認識和收獲,是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。如何將思維中的抽象上升還原為思維中的具體,使之能從直接經驗中真正掌握理論精髓,這有待于實踐。而案例教學法通過呈現視覺材料,經過分析討論,將書本中的理論與現實生活結合起來,并利用理論分析說明復雜多變的社會現象,獲得的收獲會很大,對所學知識的理解會相對深刻。例如:在講述“依法制裁違法犯罪”時,分別展示違法和犯罪兩個案例,讓學生分析比較,找出二者的區別和聯系。通過學生自己的大腦思維活動,獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。
   2.培養創造能力和分析問題、解決問題的能力。
  由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價,這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創造能力創造了條件。如在課堂教學中,為了講清“價值規律的作用”,我先從市場競爭中優勝劣汰的經濟現象入手,選用了“可口可樂和百事可樂爭霸賽”這個案例。首先,運用投影儀將案例內容投射到黑板上,然后向同學們提出了四個問題:第一,百事可樂和可口可樂的競爭主要采用了什么手段?第二,對“價格戰”你怎么看?第三,假如你是可口可樂公司的老板,應制定怎樣的發展戰略?第四,激烈競爭會導致什么結果?讓學生圍繞這四個問題展開討論,討論后同學們提出了許多看法和大膽構想,有些觀點超出教師的意料之外。例如:有的同學說應從自身著手,提高勞動生產率,引進高科技人才,改進生產技術;有的同學說應加大廣告力度,提高產品的知名度;有的甚至說應雇人詆毀對方聲譽,讓其產品背上壞名聲,降低市場的銷售量等等。最后,我作總結性發言,把學生的思維引導到教學主題——價值規律的作用上。
   3.縮短理論和實際的距離。
  學校是學習的小課堂,社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影,它能把大課堂中的真實生活引進小課堂,通過展現一些真實的典型問題,讓學生進入案例情景,設身處地地作出反應,為他們提供一種不用真正深入實踐但卻能在短期內接觸并處理到大量的實際問題的機會,從而縮短理論和實際間的距離。如在講解“公民在法律面前人人平等”時,我選用了成克杰的案例。成克杰官居全國人大常務委員會副委員長、廣西壯族自治區黨委副書記和人民政府主席之職,更具有時效性和說服力。
   4.激發學生的學習興趣。
  政治課教學理論性強,枯燥乏味,單憑教師講解難以調動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例,給學生造成身臨其境的感覺,加深感性認識。另外,在民主和諧的討論氣氛中,學生獨立思考,大膽交流,有較大的自由度和較多的展現自己的機會,在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索,容易產生學習興趣。有了興趣可以變苦學為樂學,變厭學為愿學,變被迫、被動地學習為主動、創造性地學習。如在講解“公民作為納稅人應依法自覺納稅”時,我選用的是電影導演馮小剛拍攝《甲方乙方》后納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面案例。眾所周知,大多數中學生是追星族,喜歡看影視作品,對明星的故事感興趣。另外,廈門特大走私案又是新中國成立以來查處的最大一起經濟犯罪案件,涉及的案件多,造成的經濟損失大,具有轟動效應。果然,這節課收到了較好的教學效果。
  需要強調的是,在案例教學法的組織實施過程中,教師充當著多種角色,既要講解、演示案例材料,又要啟發、誘導學生積極思維,還要監督案例分析、討論的情況。為了使討論順利進行,教師要作好充分的課前準備,擬定課堂教學計劃,熟知案例陳述的背景、事實、觀點、材料以及案例蘊涵的道理。當討論僵持不下、各執一方時,要果斷仲裁,解決爭端;當討論偏離主題時,為了達到教學目標,要有意引導,使討論回到正確的軌道上來。
  總之,案例教學法體現了素質教育的宗旨,是一種行之有效的教學方法。它實質上屬于研究性學習,能變被動為主動,變注入式為啟發式,使學生處于積極參與狀態,對于改進傳統的教學方法、培養學生的創新能力、養成科學精神和科學態度具有極其重要的意義。
思想政治課教學京G382中學政治及其它各科教與學李惠男20022002哈爾濱學院 李惠男 作者:思想政治課教學京G382中學政治及其它各科教與學李惠男20022002
2013-09-10 20:52

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