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淺談創設情景在高中英語教學中的應用
淺談創設情景在高中英語教學中的應用
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  隨著九六年的到來,高中英語課也將逐步采用新的英語教材。那么,如何適應使用英語新教材,如何做好新舊教材的過渡,采用何種教學方法,保證英語教學質量的不斷提高,是擺在我們高中英語教師面前的緊迫問題,必須認真研究的課題。我個人認為,首先要從了解現行初中英語新教材的編排體系、教學目的、教材內容及教學大綱入手。初中英語新教材突破了傳統的主要以語法結構為脈胳,把詞匯、語音諸要素貫穿起來的編排體系;課文采用圖文并茂的形式,內容采取由淺入深、由易到難循序漸進、循環式的編排方法;教材注重語言運用和交際能力的培養,體現了教材以培養學生運用英語交際能力的新教學思想和教學目的。其次,新教材的教學方法也突破了傳統的逐段逐句翻譯句型和課文,然后進行語法分析的語法翻譯法的教學方法。而是采取通過聽、說、讀、寫技能的訓練,即課文引路,學生為主,聽說領先,讀寫跟上,全面訓練原則的教學路子。最關鍵是優化教學方法,在現階段高中英語教學中,要徹底改變那種說教式、填鴨式、封閉的、沉悶的課堂教學,采用啟發式、開放式、以學生為中心、生動活潑的教學方式,激發學生學習英語的興趣,使英語教學質量不斷提高,從而保證做好新舊教材過渡。  在多年的高中英語教學實踐中,我認為凡是能夠激發和喚起學生們喜愛學習英語的方法,都應在課堂教學中使用。總結起來,情景教學則是最佳教學方法之一。其主要點有:
      一、創設語境,激發學生學習英語的興趣
  Well begun is half done(良好的開端等于成功的一半)。每一節課的開端創設好的情景、情趣,預示著好的結局。所以,我一直堅持利用每節課前3-5分鐘時間,組織教唱一首輕松愉快,充滿激情,有一定意義的英語歌曲或播放錄音帶。如:Hand in Hand、Asia's LoftyWill、There Is a Hole in the Bottom of the Sea、Old BlackJoe、Red River Valley等等。或者有目的的講一段情節引人的短故事。如:A Clever Man(聰明人)、The Beautiful Horse(寶馬)、Twophotographers(兩個攝影師)、The Lady or the Tiger(女郎還是老虎)等等。或者讓值日生用英語簡單報告當天出勤和天氣情況,教師與值日生的對話如:
  Teacher:Who is on duty today?
  Student on duty:I am.
  Teacher:Who is absent?(Is everybody here?Is everyone present?)
  Student on duty:Nobody is absent.X X is absent.(No.X X is not here(present).)
  Teacher:Did he(she)ask for leave?(Did he(she)ask for sick leave or business leave?)
  Student on duty:Yes.he(she)did.No.he(she)didn't.(He(she)asked for sick leave(business leave).
  Teacher:What's the weather like today?
  Student on duty:It's fine(cloudy,windy,rainy,snowy,ent.).It's hot(cold)today.
  通過憂美的歌聲、引人入勝的短小故事,教師流利的英語表達,輕松愉快的語言環境,必然會激發起學生的學習興趣和求知欲望。
      二、創設情景,培養學生的學習興趣
  情景教學就是充分利用實物,圖片和簡筆畫等作為教具,創設情景進行教學活動,高中英語教材課文較長,許多課文看上去并沒有生動、趣味的情景。雖然有了語境,繼續使用簡單說教式的教學方法,也很難引起學生的興趣。如我們再創設一些簡單的情景,那就不同了。例如:我在教授高二英語第二課The Tallest Grass(最高的草——竹子)時,課前收集了部分實物——竹制品:a flower vase、a birdcage、achair、some cups、a brush pot等,并繪制了幾幅簡筆畫或制成圖片作教具。如:用竹子造的房子、用竹管引水灌溉的情景等。這樣學生輕松愉快地了解到竹子的性質、用途、又盡快地掌握了課文的內容。
  創設情景教學具有直觀、形象、生動的特點,學生易于接受和消化,最能吸引學生的注意力。學生產生聯想,印象深刻,學生對所學知識掌握較扎實牢固。教學效果顯著。
      三、創設情景,發揮學生的聰明智慧
  許多高中課文語言比較復雜,且缺少情趣和情景。如果繼續用于形式的講解和機械的操練,很難滿足高中學生對知識全面的需求,也不合乎高中學生的心里特征。因此,我在教授課文前充分利用情景導入,或用故事襯托,使課文更加引人入勝,生動趣濃,吸引學生的注意力,增強他們的參與和自我表現欲望,解除學生心里的不敢說、不愿說的顧慮。在課堂上要盡量創造條件讓學生多開口、多提問、多回答、多說、多練,再給予適當的鼓勵。利用對課文情景擴展教學,還可以加深鞏固所學的語言知識,提高語言運用能力,充分發揮學生的想象力和聰明智慧。例如:在教授高三第一課Perseverance(堅忍不撥)之后,我就結合他們感悟到的和周圍情景,用流利的英語進行自然得體的啟發,描述、渲染、議論,然后把學生分成小組,讓他們討論:假如你遇到這樣的情況,會象“威廉·哈特利”那樣做嗎?學生們爭先發表自己的見解,課堂氣氛非常活躍。再如:高三第九課The Language of the Bees(蜜蜂的語言),在學完詞匯后,我讓學生們到公園、動物園去觀察蜜蜂等動物們相互交流的情況。回到課堂上,組織學生相互交流各自見到動物交流活動情況,有的同學海闊天空去想象,有的則七嘴八舌去議論,有的學生觀察的細致,有的則較粗略。在討論和幻想中,不知不覺把課文中學過的內容給用上了,同時又鞏固了以前學過的知識。課堂上,還可讓學生大膽去設想、構思故事的結局,舉辦演講和辯論活動等,均可開發學生的智力和自我表現力,在不斷的實踐活動中即鍛煉了學生們的語言交際能力及觀察事物、分析事物的能力,又培養了學生積極參與的意識和良好的自我表現能力。
      四、創造條件、增強和鞏固學生學習英語興趣
  現代課堂教學要不斷地提高教學質量,只遵循教學原則和規律,采用生動、形象的情景教學是不夠完善的,必須借助現代化教學手段,如:錄音機、幻燈、錄放像機和語音設備,利用現代化教學設備的聲、光、形、圖、色等多功能效果,作用于學生們的感觀系統,使學生們從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解放出來,使他們在生動、有趣、身臨其境,輕松愉快的環境中學習,鞏固和增強他們的學習興趣,會收到事半功倍的效果。
  在多年的教學實踐中,體會到情景教學法是將課堂語言教學從單調的文字描述中解放出來,以課堂活動為主體,以教師為組織和參與者,以學生為中心,圍繞課文,一個接一個有序地展開,學生從有聲、有形、有情的語流和情景中獲取知識的信息,從不斷變幻的情景中去運用語言的交際功能,從反復操練中去復習鞏固所學的語言知識,他們又從語言的交流中體會到語言知識占有的快樂和滿足。因此說高中英語教學中應廣泛采用情景教學,是現代語言教學的必然趨勢。
  
  
  
農墾師專學報哈爾濱44-45G38中學外語及其他各科教學于春賢19961996 作者:農墾師專學報哈爾濱44-45G38中學外語及其他各科教學于春賢19961996
2013-09-10 20:52

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