民初思韻網

加入收藏   設為首頁
選擇語言   簡體中文
你好,請 登陸 或 注冊
首頁 人文思韻 傳奇人物 歷史思潮 時代作品 話題討論 國民思韻 民初捐助 賬戶管理
  搜索  
    歷史思潮 >>> 民初教育及人才培養
字體    

淺談英語課堂活動的開展與設計  ——感悟新編高中英語教材
淺談英語課堂活動的開展與設計  ——感悟新編高中英語教材
網載     阅读简体中文版


  英語新課程標準強調從學生的興趣、生活經驗和認識水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生綜合語言運用能力這一目的,那么,如何將過去教師的一言堂轉換成今天的師生互動,如何將過去的上課一支筆、一本書轉換成今天的多媒體教學活動課,這應該是高中英語新教材、新大綱給我們廣大英語教師提出的新課題、新探索、新思考。
  一、新編高中英語教材簡析
  全日制普通高級中學英語教科書是根據《全日制普通高級中學英語教學大綱(試驗修訂版)》的要求和《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準 (實驗稿)》的精神,在1993年中英合作編寫的高中英語(Senior English for China)的基礎上改編而成的,并在2003年審查通過正式投入高中教材使用。本套教材的教學目標是:在義務教育初中英語教學的基礎上,使學生鞏固擴大基礎知識,發展聽、說、讀、寫的基本技能,培養綜合語言運用能力,使他們在學習英語的過程中,促進心智、情感、態度、學習策略、文化意識的發展,形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,整體提高人文素養。
  學生用書(The Student's Book)是這套教材的核心,共有六冊。除了第一冊(上)學生用書有十二個單元,其余五冊各設十個單元。以高一上冊為例,每個單元有簡要分析,每個單元圍繞一個主要話題開展聽、說、讀、寫活動,共分十一個組成部分,各部分的教學目的明確,我們在實際教學中可以有自我調控的空間。每個單元的十一個組成部分包括: (1)目標(goals);(2)熱身(warming up);(3)聽力 (listening);(4)口語(speaking);(5)讀前 (pre-reading);(6)閱讀(reading);(7)讀后(post-reading); (8)語言學習(language study word study/grammar study);(9)綜合技能(integrating skills);(10)學習建議(tips);(11)復習要點(checkpoint)。這十一個部分層層鏈接,相互依存,各顯特色。如goals增加教材的透明度,讓教師和學生了解教學目標,明確努力方向;warming up給學生開展一種“頭腦風暴” (Brain Storming)的活動;listening則是培養學生聽的技能和吸取語言與文化信息的一個重要渠道; tips部分結合本單元的教學內容向學生提出了指導性的意見;其他組成部分各顯功能,使老師和學生對全書的內容一目了然,有助于他們更好地制訂學習計劃、自覺地安排學習。但不難看出,各個組成部分都圍繞本單元的話題與功能項目創設了多種形式的活動,通過各種活動的設計,推動授課教師教學過程中的lead-in-presentation-activity and explanation summary。新教材的編排,其特點和教學目標彰顯了英語課堂活動開展的必要性。而課堂是開展英語活動的重要陣地,所以如何突破口語活動、聽力活動、閱讀活動、寫作活動,確實值得我們探索。
  二、開展英語課堂活動的重要性和必要性
  (一)課程改革和新教材教學目標的需要
  新《課標》為中學英語教學提出了較高要求,特別強調語言能力的培養。大部分學生使用的現行人教版英語教材內容多、詞匯量大、單詞復現率低,要讓每位學生的英語能力都得到提高,除了需要教師花大量精力備課外,還需要很多時間讓學生練習英語的聽說讀寫的基本能力。當今素質教育下的課程改革和教材變革帶動了課堂教學改革,課堂教學改革的關鍵是課堂設計和教學過程的創新,而英語課堂活動的精心設計是實施素質教育的主要渠道。新教材的編排和教學目標注意培養創新精神、提高實踐能力。每個單元以話題為核心,以結構和功能項目為主線,組織安排了聽、說、讀、寫的活動。在設計不同層次和多種形式的活動時,特別注意促進學生自主學習,而培養學生的自主學習精神,課堂活動是最佳渠道。
  (二)開展英語課堂活動是時代發展的需要
  目前,我國加入了WTO后,使得我們的國際政治、經濟地位迅速提高,國際交流頻繁,大量需求各種外語人才。擁有較高外語水平,是當今及未來社會中高素質人才的必備條件,尤其是進入信息化的 21世紀,英語教學顯得更為重要,加強學生英語交流、表達能力的培養顯得更為重要。時代的發展和社會的進步不再需要那種滿腹經綸的啞巴英語人才,而是要求發展學生聽說讀寫全面技能的英語人才。
  (三)開展英語活動課是激發學生學習熱情,熱愛英語學習的最佳途徑
  一般說來,在應試教育中,學生迫于外在壓力的學習動機大于內在的學習需求,因此大多數學生的學習態度是消極的,學習欲望是朦朧的,學習激情是壓抑的,學習方法是僵化的。要在實踐中激發學生學習的興趣和熱情,枯燥的講解、一成不變的教學模式,只會讓學生對英語學習更生厭。所以,教師如果注意以學生的生活經驗和興趣為出發點,盡可能提供真實的情景,設計各種生動活潑的英語課堂活動,就能最大限度地激發學生的學習熱情和學習興趣。
  三、如何設計好一堂英語活動課
  新編高中英語新教材提供了大量的活動,幫助教師采用啟發式教學方法,激活學生的思維,調動他們已有的知識和經驗,改被動接受為主動參與。許多綜合性練習、任務型活動和項目(project),需要學生觀察、發現、探索研究,動手實踐集體合作,課內外結合才能完成,這些活動為學生獨立思考、大膽想象、發揮其創造性提供了較多的空間。為此,我在教學中,仔細推敲每個單元的活動項目以及知識點、語言點、語法等。在剛開始使用這個教材進行前三四個單元的講解時,授課顯得很不從容,幾乎每個單元的教法、每堂課的教法都在改變,在這種忙碌、緊張的適應過程中,我不斷地思考,也不斷地在課堂上探索如何通過課堂活動去完成每個單元的教學內容而又不讓這些活動僅僅是作秀、擺花架子。在實踐中,在思考中,在學習和探索中,我逐漸開始得心應手地使用新教材,并覺得新教材的教法和學法確實值得我們英語教師去揣摩,在教學過程中,雖有失敗、慌亂、緊張,但也有驚喜、收獲和體會。
  (一)總體設計活動目標,把握任務教學
  如果一堂英語課堂活動開展得非常活躍、熱鬧,僅僅是做秀、擺花架子,為活動而活動,不但浪費了課時,也無法完成教學內容。本學期高一英語備課組毛明宣老師參加了三次賽課,每次賽課都是設計的英語活動課。三次賽課分別是Unforgettable experience, Good manners和The world around us.每個課題中選擇的都是warming up, listening, speaking部分。我們備課組成員也參與了這三堂課的設計,提出了一些建設性意見。應該說三堂課的選材易于設計學生活動,利于師生互動,教學目標明確,就是通過學生的聽說活動提高他們的聽力和口語,并通過這些活動學習和掌握本單元的生詞和短語。賽課之前我們借班演練時,針對教學目標一一設計活動。以The world around us為例,分別設計了1)問題導入:Do you like animals? Which animals are in danger? 2)discussion activity,深入topic中心,Tell the students the serious situation of the world. 3)picture shows,激發興趣。4)make speeches. 5)speaking and writing. Give the students one situation to practice writing. Give the students one situation to practice their oral English and deepen their love for the animals. Make the students act as reporters and animals in the zoo and discuss advantages and disadvantages of living in the zoo.通過環環相扣的各種形式活動,引進本部分生詞和提高詞組fur, tibetan in danger and anger, die out, lead to等,并進行講解和運用,同時讓學生回顧有關 animals的單詞,以此擴大詞匯量。在活動中,師生愉快地完成本部分的教學內容,有效達成能力目標和情感目標。
  (二)動靜結合,提高課堂效率
  英語活動課的設計體現在“活動”二字,但活動面的把握、活動量的設定都必須把握一個度;如果一堂英語課只顧熱熱鬧鬧地開展下去,而不給學生思考的機會,那么整堂課過后的知識點、語言點或是口語中的句型,對學生來說也許就是課后即忘。以我在教學這個單元的第一部分教學實例為例,兩個班(高2008級12班、15班)不同的操作方法導致了不同的教學效果。高2008級15班先一節課進入這個單元,我設計了活動讓學生們談論他們喜歡的 sports stars,這個話題學生熟悉,男生、女生都喜歡談論,他們非常興奮,紛紛舉手發言,大談特談他們的業余運動愛好和心中的運動明星。他們談football, basketball, table tennis, swimming等等。結果一談起來課堂氣氛非常活躍,有些學生激動時甚至用中文表達,因此一節課在不知不覺中就只剩下最后十分鐘,當我讓學生停下來,問他們談論這個話題用了哪些句型、哪些單詞時,學生們一下就沉悶了,我一下就明白了,這節課失敗了。于是當我在高2008級12班上這個部分時,我調整了教法,首先設計了問題導入,吸引學生注意力,給兩分鐘思考,再舉手回答,這樣學生不會覺得話題無限,因有思考的空間,答問題就相當容易,且課堂紀律井然有序。在師生一問一答中呈現本部分的單詞、常見的句法結構,然后再深入,并把常用句型交際短語Which do you like? Which do you like best? Which do you prefer? Are you interested in...? I like...best. I would rather watch it than play it...展示在小黑板。這樣,一節課有張有弛、有靜有動,學生經過抽問鞏固、隨堂小檢測,既掌握了生詞、句型、短語,又提高了聽說能力。
  (三)因材施教,大膽嘗試,給學生更多的自主交流的機會
  目前,我們的外語基礎教育存在著很大的差異,條件優越的大中城市和發展滯后的小城鎮的差別,城市和農村的差別,重點中學和一般學校的差別,重點班和平行班的差別等等,都要求我們在教學中因材施教,設計不同水平、不同層次的英語課堂活動,才能面向全體學生。
  我担任高2008級12班和15班兩個班的英語教學,12班是一個實驗班,基礎較好,英語課堂活動只要設計合理就能較順利地開展。但15班是一個普通班,英語基礎較差,學生詞匯量有限,開展聽說讀寫的課堂活動很難,開始上這個新教材時, warming up和speaking activity部分,學生幾乎不能跟著我的思維走,好些時候我幾乎沒有耐心給學生時間去思考和組織活動,因為這既浪費課堂時間也影響上課紀律,一些不想學的學生趁機互相說笑,所以有一兩周我干脆不組織課堂活動,結果就導致了一動就亂、一亂就收、一收就死的課堂效率低下的情況。尤其是我們學校這種大班英語教學現象,要讓五六十名學生在40分鐘之內個個都參加英語課堂活動,如果處理不當,確實不容易組織教學。雖然這一切令我沮喪,但我在使用新教材時,還是千方百計地有梯度地組織課堂活動。于是從Unit4 Unforgettable Experience開始,我大膽嘗試,給基礎差的學生設計簡單的聽說讀寫活動與材料,讓多數學生參與,激發其興趣,從而讓他們喜歡英語,喜歡上英語課。
  (四)設計Free talk活動,堅持學生是學習活動的主體的原則
  Free talk是開放性和口頭練習活動,要求學生運用所學英語語言知識創設情景,以多種口語活動形式練習口語。體現自主性是活動的本質特征。
  1.復述課文,既練口語,又復習語言要點,強記句型。我在使用高中英語新教材時,每上一個單元都有一堂鞏固課,這堂鞏固課可以是聽力課,聽與本單元有關的聽力材料;也可能是寫作課,縮寫本單元課文;也可以是口語課,用本單元所學單詞、關鍵詞組以及重要句型,復述課文,或是運用本單元詞組、句型編文章,然后在班上朗讀,讓學生擁有成就感,例如:我給出以下短語:Unit 3…take place, on fire, pull sb up, get on one's feet, go through, on holiday, travel agency,讓學生編出一篇與旅游有關的文章,立即在課堂上口頭表達出來。先點名讓兩個英語成績較好的學生起來示范,結果其他學生非常活躍,既運用了本單元知識點,也練習了口語。
  2.進行演講比賽,鍛煉學生膽識,豐富活動的形式。讓學生對自己易于操作的話題進行演講比賽。話題貼近學生熟悉的內容,比如my favorite sport, doing homework, my English teacher,等等。讓學生有信心開口講英語,做一個積極的參與者,努力在有可能使用英語時使用英語。
  3.舉行閱讀比賽,擴大活動的范圍。外語作為一門語言,應該是課內學習與課外學習密切結合。因為班額較大,如果全憑課內四十分鐘來學習,學生是不可能完全運用自如的,所以我鼓勵學生自己回家讀課文、自己錄磁帶,利用早讀和無其他科任教師利用的自習課放學生自己錄的磁帶,比一比誰的語音正確、斷句合理、聽起來優美。本期我開展了三次這樣的活動,每一次學生全部參加,每一次學生熱情高漲,當聽到自己的聲音從收錄機傳送出來,那種新奇感、成就感確實讓學生自信而幸福。
  4.開展值日報告,增強學生的責任感和自信心。值日生報告可多可少,可談及自己喜歡的各種話題,這樣不但基礎好的學生有展示的機會,得到鍛煉;一些基礎欠佳的學生也能得到教師精心輔導。學習過程中學生可以各抒己見,暢所欲言,使其成功感、被認可和尊重的需要能夠很好地得到滿足。
  (五)適當運用多媒體,提高英語教學實效性和藝術性
  每周5~6節的課堂英語學習,對于語言學習是遠遠不夠的,尤其是高一年級的起始階段,要掌握一種技能需要反復的練習。在傳統的教學中,很難提供大量的學習時間,技能的反復練習更是難以做到,即使進行練習,反復的枯燥練習也很容易讓學生生厭;而通過多媒體,教師可以在有限的課堂時間內,組織不同形式的活動來促進學生反復練習;更為重要的是,學生可以在課外使用多媒體來進行自我學習。高中英語新教材是以話題為中心展開的,教師設計的情景和探究性題目往往也圍繞中心話題,如地震、文化遺址,等等,圖文生動,聲情并茂。這些話題也利于多媒體設計和教學,這樣既提高了教學效率,也利于課堂授課。
  新編高中英語教材根據學生的認知規律、學習特點要求廣大英語教師引導他們調整學習方式,提高他們的自主學習與合作學習的能力,使學生具有終身學習的能力,以培養學生的創新精神和實踐能力,如何讓學生在課堂英語活動中實現和培養這種能力,都是有待研究和探討的問題。
成都教育學院學報78~80G381中學外語教與學吳小虹20072007
吳小虹 四川成都玉林中學,610041
作者:成都教育學院學報78~80G381中學外語教與學吳小虹20072007
2013-09-10 20:52

歡迎訂閱我們的微信公眾賬號!
春秋茶館訂閱號
微信號 season-tea(春秋茶館)
每天分享一篇科技/遊戲/人文類的資訊,點綴生活,啟迪思想,探討古典韻味。
  清末民初歷史人物  民初人物
高文費而隱 古德潔無華
楊霽園先生是民國時期寧波的一位大儒,一生致力于教育、述著,著作宏豐,在國學、文學等方面成就卓著,更兼他品行方端、至誠至孝,自1940年去世后,鄉人及門生一直追思不息。但楊....
傳奇人物傳記 風華絕代 物華天寶
此間選取古往今來傳奇人物的傳記與軼事,事不分大小,趣味為先,立意新穎,足以激越古今。
資助民初精神網
        回頂部     寫評論

 
評論集
暫無評論!
發表評論歡迎你的評論
昵稱:     登陸  註冊
主頁:  
郵箱:  (僅管理員可見)

驗證:   验证码(不區分大小寫)  
© 2011   民初思韻網-清末民初傳奇時代的發現與復興   版權所有   加入收藏    設為首頁    聯繫我們    1616導航