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淺談語文課“三節十步單元預習法”
淺談語文課“三節十步單元預習法”
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  (湖北襄陽縣黃龍中學 孫元武)
  如何培養學生自學能力,讓學生形成良好的閱讀習慣,單元教學為此創造了優越條件。“三節十步單元預習法”便是成功的一例。它要求學生預習做到“大聲讀、靈活寫、深入思、快速記、感官齊、爭第一”。
  “三節十步單元預習法”用三節課分十步完成。
      第一節:略讀——掃攔路虎
  略讀,解決“寫什么”的問題。其特征是從頭到尾逐字逐句地讀下去,力求迅速準確地從全局上把握課文的大致思路和中心意思,明確單元目標和各課的側重點,掃除文字障礙。包括四步。
  ①標。用“1、2、3……”標出自然段序(限時競賽)。
  ②畫。用“__”畫出本單元知識點:A、“單元提示”“預習提示”“自讀提示”“參讀提示”中的學習目標,讀寫知識、主旨寫法等;B、“練習”中的學法指導、讀寫知識;C、知識短文、作文訓練、聽說訓練、語文活動中的讀寫聽說知識;D、課下注釋中的文學常識、課文主旨和重要字詞的音形義。(教師先示范畫一二單元,學生再輪流示范畫)
  ③讀。要求邊大聲讀,邊用“□”圈出生字難詞。讀完后,用“__”標出關鍵語句(如文眼、線索、觀點、態度、中心等,要因文體而定),在結構段尾用“一、二、三……”標出。
  ④查。用字典詞典查出生字難詞的音義:A、“提示”中的為必查字詞;B、查非“提示”中的字詞,如成語、俗語、動詞、形容詞。(以讀議組為單位,每課承包到人,互交成果)
      第二節:精讀——析精彩處
  朱熹說:“讀書之法,在循序而漸進,熟讀而深思,字得其訓,句索其旨。未得于前,則不敢求其后;未通乎此,則不敢志乎彼。”這就是精讀,解決“怎樣寫”“為什么寫”的問題,找出精彩段,逐字逐句精研細讀。包括四步:
  ⑤釋。帶著“理解、分析”中的疑問大聲讀課文,嘗試解釋疑問,似懂非懂的地方用“?”標出。
  ⑥質。對課文的難點、重點從內容、語言、寫法等方面提出自己的疑問或看法。每單元教讀課必須提一問,寫在各組的質疑本上。(解放學生思想,鼓勵大膽質疑)
  ⑦找。按照各課“提示”中的要求和自己的理解感受,用“〔 〕”標出1—3個重點段。
  ⑧誦。正確、流利、有感情朗讀重點段,乃至背誦。用“波浪線”標出精辟語句和佳詞警句,用“丨”劃分詩行或結構段的大層次,用“‖”劃分自然段的小層次。
      第三節:達標——摸上課“底”
  達標,是督促認真預習,檢查預習效果,保證上課順利的得力措施,側重考查基礎知識,解決“知多少”問題。單元基礎知識往往要經歷“達標—矯正—再達標”反復過程,才能被學生掌握。
  ⑨記。用30分鐘識記前六個方面的基礎知識:一、注音標點(2分);二、寫字釋詞(2分);三、選詞擇句(2分);四、文學常識(1分);五、讀寫知識(2分);六、語法修辭(1分);七、質疑問難(獎1分)。前五項屬“答見書”,后二項屬“問自書”。
  ⑩測。用10分鐘測試(十分制、聽寫式),5分鐘輪改。學生按能力分為四類,分類達標。不達標者自選作業500字,準備下次達標。
  這是單元預習的一般方法,可因閱讀量大小和單元特點增減節次和步驟。如閱讀量超過40頁的小說單元可延長半節或一節預習,文言文單元可增加斷句和翻譯等步驟。
  “三節十步單元預習法”操作方便,實用性強,受到學生們的歡迎,收到明顯的成效。
  1.有利于單元知識的梳理和落實。語文基礎知識經過每單元幾次的螺旋式訓練、反饋、達標,容易被學生掌握。
  2.提高了學生快速閱讀、快速標記、快速思維的能力。閱讀速度由原來每分鐘300字左右普遍提高到每分鐘600字左右,調動和優化了眼、腦、口、手、耳等感覺器官,集中了注意力,節省了學習時間,提高了閱讀質量,逐步地掌握了閱讀的方法和技巧。
  3.培養了學生質疑問難的好習慣,學生通過深讀,提出了許多有趣、有價值的問題,增強了學語文的興趣。對好的質疑可采取小組討論、師生商討等方式解決,使學生不斷地享受因質疑釋疑獲得成功的快樂。
  當今的時代是知識劇增的時代,沒有能力就不能適應社會的需要。培養語文獨立閱讀能力,是語文教學一項十分艱巨而又意義重大的工作,只要我們堅持不懈地努力下去,葉圣陶老師所期待的學生“自能讀書,不等老師教”的語文教學新局面一定會出現。
  
  
  
教學與管理5太原54-55G31中學語文教學孫元武19961996 作者:教學與管理5太原54-55G31中學語文教學孫元武19961996
2013-09-10 20:52

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