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淺談高中英語課的導入
淺談高中英語課的導入
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  導入是英語教學過程中最基本的也是非常重要的一步。一堂課如果導入得當,就能直接吸引學生,引起學生的注意,從而極大地調動學生學習的積極性,使課堂氣氛變得輕松活潑,提高課堂效率。因此,我們應運用各種導入手段,激發學生學習的興趣,使學生能主動參與教學過程。
    一、以學生為中心,用他們的言談、表演等作為導入
  學生好表演、欲成功、易滿足,把學生的自由式談話、演講、表演等作為課堂教學的導入,滿足學生的表演欲和成就感。
  1.自由談話式。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題,各自自由發表看法,也可分組匯報,內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點,或是學生感興趣的話題,如奧運會、足球賽等。教師可利用學生所講的內容,適時地引入主題。
  2.演講。教師讓一位學生上臺演講一二分鐘,演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述,程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講。如在上高中二冊(上)第93單元34課(Earth,Air and Water)時,讓學生準備以pollution為主題演講。教師一定要作好充分的安排,確定有關人員及演講的主題,既鍛煉了學生的演講能力,同時又可作為一節課的導入。
  3.表演。新編高中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上高中一冊(下)第十八單元70課(The necklace)、高中二冊(上)第十單元38課(At the shop)、高中三冊(上)第十一單元42課(The Merchant of Venice)等。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本,再由學生進行簡單的排練,在上課時進行表演導入,既訓練了學生的語言表達能力,又滿足了學生的表演欲,使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。
    二、以教師的提問為主線,通過師生問答導入教學過程
  教師在教學過程中起著主導的作用,他可以進行提問,使用問題導入法;也可以通過復習,以舊帶新進行導入;對課文題目進行討論,直接破題導入。
  1.問題導入法。隨著學生學習習慣的養成,教師可以單刀直入,直接提出問題,設置懸念,使學生迅速進入課文的討論中。如在上高中二冊(上)第12單元46課(Escape from the Zoo)時,教師可設計以下的問題:
  T:What's kept in the zoo?
  Ss:All kinds of birds,tigers,lions,and elephants…
  T:If a lion escapes from the zoo,what will happen?
  Ss:It'll run away…
  It'll hurt the people…
  It'll be killed.
  2.以舊帶新進行導入。教師進行“連珠炮似的提問”(Question bombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming),來喚起學生對已學知識的回憶,達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊(上)第11單元42課(The hurricane)時,可以從高中一冊(上)第7單元26課(Earthquake)入手。
  3.破題導入。對于學生所熟悉的東西,教師往往可以直接破題而入,收到較好的效果。如高中一冊(上)第10單元38課(The Olympic Games)時,教師可以直接對題目進行導入:
  T:What are the Olympic Games?
  Ss:They are the World sports Games that are held every four years.
  T:Where were the Games first held?
  Ss:In Greece.
    三、充分利用各種教學媒體進行導入
  隨著科學的進步,各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機等相繼進入課堂,我們應充分利用這些設備進行教學導入。
  1.直觀導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段,導入教學。它往往能直接引起學生的興趣,如在上高中一冊(上)第7單元26課(Earthquake)時,教師可事先找一些與此有關的錄像或VCD片段,通過放映,讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災難,從而更好地理解課文。又如在上高中二冊(上)第五單元18課(Charlie Chaplin)時,可直接放映由他主演的電影片段,學生往往在笑過之余,更迫切地希望了解Charlie Chaplin的有關背景知識,起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊(上)第三單元10課(American Englsh)時,教師可充分利用收音機和錄音機的功能,選擇性轉錄了BBC和VOA的英語節目,上課時讓學生聽,然后讓他們判斷英國英語和美國英語在發音和用詞上的區別,加深學生的感性認識。
  2.背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文,如在上高中一冊(上)第13單元50課(Abraham Lincoln)、高中一冊(下)第21單元82課(Ksrl Marx)、高中二冊(下)第13單元50課(Albert Einstein)、高中二冊(下)第22單元86課(A tale of Two Cities)、高中三冊(上)第1單元2課(Madame Curie)、第2單元6課(Captain Cook)、高中三冊(下)第20單元78課(Gandhi)等,教師可事先通過各種途徑(如上英特網Internet等)找到相關的材料或背景知識,把它們制成幻燈片:或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口,把學生引入到真實的語境中去,將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來,既完成了教學任務又開拓了學生知識面。
    四、利用插圖,通過問答、討論的形式進行導入
  新編高中英語教材參插了各種圖片,幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖,通過對此畫的描述、問答和教師的導語,逐步引入本課的話題,讓學生適度了解話題的內容,易激發學生的學習動力,使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課,能使其產生閱讀課文以了解信息的愿望。如高中一冊(上)第5單元18課(The Green Hills of Tangsa)的圖片,可作如下導入:
  T:Just have alook at the picture.What can you see?
  Ss:Two women some young trees,and many big trees on the hills…
  T:Can you guess what nationality the women are?
  Ss:Indian.(We can judge from their clothes.)
  T:What are they doing?Ss:They are planting trees.
  T:What's the use of the trees?(Have a discussion)
  Ss:To make furniture,paper and so on.
  To keep the soil;To keep off the noise & strong wind;To keep the balance of the nature etc.
  T:Ok.Today we're going to read a true story that happened in Tangsa Village in north lndia.In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left.Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look.Let's go and visit the village now.
  英語課堂教學的導入多種多樣,教師可根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段,其目的只有一個:激發學生學習的興趣,使學生充滿自信(reassurance),覺得英語課好學、易學,產生興趣,減少焦慮,達到事半功倍。因此,導入一定要有較強的目的性,讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學;它要具有較好的相關性,善于以舊拓新,溫故而知新;它更要具有趣味性和啟發性,能引人注目,頗有風趣,形成懸念,引人入勝,發人深思。
麗水師范專科學校學報麗水G381中學外語教與學湯世霞20032003 作者:麗水師范專科學校學報麗水G381中學外語教與學湯世霞20032003
2013-09-10 20:52

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