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淺談高中英語閱讀理解的突破
淺談高中英語閱讀理解的突破
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  高中英語大綱初審稿要求在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能,并發展成為運用英語進行交際的能力。高中教材仍進行聽、說、讀、寫的綜合訓練。隨著教學進程的發展,書面語比重逐步增加,尤其更加側重閱讀。通過學生課本和練習冊中一系列的練習,培養抓住重點、理解文章的內涵、吸取書面信息等閱讀技能。每個單元的課文篇幅為300~350字,較長的課文分布在兩課里,閱讀訓練每個單元提供900~1000字的材料。閱讀可采用精度、泛讀、默讀和朗讀諸種形式,特別鼓勵學生自己使用詞典閱讀,針對不同的題型采用不同的方法,根據上下問猜測詞義,用腦思考,培養獨立閱讀的能力。
  我們在教學過程中發現閱讀是學生非常薄弱的一個環節。材料少、材料不合適、詞匯量小以及沒有足夠的理解力都是制約閱讀的因素。所以就英語閱讀理解的突破,我從方法及具體細節上提出幾點自己的看法。一要注意養成良好的閱讀心理。閱讀時要去掉雜念,心緒要安定,精神要專一,要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優勢興奮中心。切不可一遇到幾個生詞難句,就心煩意亂,失去自控能力。心理學家告訴我們,任何恐慌和過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此,遇到困難一定要從容不迫、心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰、理解深刻。二要提高視讀的速度。考閱讀理解,從另一個方面來說,考的是考試速度。慢讀是不行的。因此做閱讀理解時,要注意培養自己快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地“移動—停頓—移動”著。理解是在“眼停”的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加,就要擴大視讀的廣度,把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀,并且把看到的東西迅速報告給大腦,形成眼腦較快的直映能力,切不可在個別難懂的詞句上磨蹭。只要全篇理解了,個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測和推斷。三要在閱讀時注意培養語感。所謂語感是指人們對語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。語感好的人,理解力就強,視讀的速度也快。閱讀時要留心詞語的搭配,即慣用法。必要時可用筆劃一劃或記下來。讀完每一篇文章,都應總結歸納一下,積累了多少單詞、慣用法和句型,這樣語感自然就會好起來。四,讀完一篇文章后,要回味一番,對文章的段落結構、中心思想、人物事件、論點論據要做到心中有數。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關鍵詞句,注意弦外之音。
  文章的評價分析,一定要堅持“詞不離句,句不離篇”,要理解文章作者的原意,而不能按讀者自己的意愿去想當然。切記:一想當然,就會出錯。如果文章太長,可以先把文章后面的問題看一遍,帶著問題去看文章。這樣可以幫助閱讀者去掉雜念,提高閱讀速度和解題的正確性。要善于找關鍵句,特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話,這往往就是關鍵句,它可以幫助我們掌握文章的全貌、理解文章的主題。此外,還應該細讀文章,因為有時的試題是考細節。可以邊讀邊用鉛筆做點標記,把有關的人物、事件、時間、地點、原因即五個W劃出來。凡逢人物就圈起來,看完一數,有幾個圈就是幾個人,一目了然。而在具體的練習過程中,針對具體的題型,我們就得采取不同的方法。
  一、主旨題——考分辨和提綱挈領的能力
  主旨題是閱讀理解中最常見的題型之一,測試閱讀理解的基本能力,掌握所讀材料的大意。這種題型考查學生在語言水平上對文章的把握,能否分辨肢體和細節,是否具備提綱挈領的能力。解答這類題可運用如下方法。
  1.把握文章邏輯結構
  (1)時間順序。按時間先后說明某一理論的發展,或某一研究成果由過去至現在的情況,屬于這種結構的主題通常在首段或末段。
  (2)一般——一般。首段做總的說明,其他段落分別說明或具體論述首段觀點。屬于這種結構的文章主題在首段。
  (3)具體——一般。前面幾段分別說明,末段總結,主題在末段。
  (4)對比。進行對比的各比較點之間的基本共同點或差異為主題。
  (5)分類。分類說明的各大項相加為主題。
  2.抓主題句
  寫作目的與文章主題不同,但與它關系密切。文章主旨問中心思想、文章大意,而寫作目的則闡述文章為何表達這個中心思想,等于文章大意+論述方法。比如,advice..., argue for..., argue against..., convince..., present..., propose..., warn...
  3.概括段落大意
  問標題的問題也是一種主旨題,與主旨題的解題方法和技巧是完全一樣的,二者的差別主要體現在選項的形式;主旨題的答案通常以一句話表示,而問標題的答案大多為一個名詞詞組。此外,標題必須反映文章的中心大意。這就要求選項的歸納范圍要恰如其分。
  4.根據論述詳略確定
  解作者態度或語氣題,關鍵在于把握作者對全文主題事物或具體事物的態度,表達作者態度的手段主要有:加入形容詞定語;加入副詞狀語;特殊動詞。英語總有些動詞也表明說話者的正負態度。比如,fail,ignore,overestimate等動詞表示一種負態度。
  二、細節題——多種多樣,細心對待
  1.是非題
  往往有三正一誤或三誤一正的形式。比如,Which of the following is true except...? Which of the following is mentioned except...? Which of the following is true?這種問題的正確選項所包含的信息通常應該出現在同一段,而且往往無列舉標志詞,如first,second,third等,做題時只需閱讀有關段落,根據一個選項中的關鍵依次在其前后找其他兩個正確選項,剩下一個原文中未體現的為正確答案。
  2.例證題
  這類題的基本結構為The author provides in line...an example in order to...意思是問文中舉出現象或例子的目的。所以關鍵在于這個例子在原文出現的位置。但不管如何,這個例子之前或之后通常都有一句總結說明的話,這句話就是答案,即舉例的目的。
  3.詞義題——學會推斷
  要做這類題,首先必須熱情,掌握中學英語教學大綱列出的約2000個詞匯與一定數量的短文,這是最起碼的要求。其次,掌握必要的做題技巧也很重要。不過詞義題中所考單詞的意義通常超出大綱,所以根據上下文推斷詞匯的能力在考試中顯得尤其重要。
  (1)理解詞匯本身的意義。掌握構詞法的基本知識,對英語詞匯中包含的前綴,后綴和詞根的含義或功能比較了解,就能夠準確地推測出它們相互組合形成的整體詞義。
  (2)上下文線索。一般而言,上下文所提示的意義與考詞匯的關系要么為同義關系,要么為反義關系。
  (3)利用語法和邏輯。
  (4)指代題。解這類題,要注意代詞所指代的名詞通常在本句或其上句之中,單數代詞代單數名詞,復數代詞代復數名詞。
  4.推理題——考識別能力
  推理題要求在理解原文表面文字信息的基礎上,作出一定判斷和推論,從而得到文章的隱含意義和深層意義。推理題所設計的內容可能是文中某一句話,也可能是某幾句話,但做題的指導思想都是以文字信息為依據,既不能做出在原文中找不到文字根據的推理,也不能根據表面文字信息做多步推理。所以,推理題的答案只能是根據原文表面文字信息進一步推出的答案,即對原文某一句話或某幾句話所做的同義改寫或綜合。根據提干中的關鍵詞或選項中的線索找到原文的相關句,讀懂后,依照選項,對相關句進行同義改寫或綜合概括的選項為正確答案。做題時要注意題干的語言形式,如:
  According to the passage...
  It can be inferred from the passage that...
  It can be concluded from the passage that...
  從表面上看是問有關全文的題,但實際上不用看全篇,仍然只需要根據選項中的線索找到原文中相關的一句話或幾句話,然后得出答案。
  總的來說,閱讀是一個重要環節,也是一個非常困難的環節。多讀、多做、多思考、多總結,這樣我們的閱讀會在不經意中提高。

內蒙古電大學刊呼和浩特96~97G381中學外語教與學高麗英20082008
高麗英 內蒙古東勝一中,017000
作者:內蒙古電大學刊呼和浩特96~97G381中學外語教與學高麗英20082008
2013-09-10 20:52

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