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語文教學中如何引導學生進行自我教育
語文教學中如何引導學生進行自我教育
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  教書育人是教師勞動的根本任務。從育人的角度看,語文教學中要滲透思想教育,這是語文教學的原則,也是培養合格公民的基本要求。而思想教育只有轉化為學生的自我教育,才算落到實處。從教書的角度看,盡管提高語文教學質量的途徑多種多樣,但在語文教學中引導學生進行自我教育卻是不可或缺的一環。全國著名的中學語文特級教師魏書生,當聽到有人說他的語文教改“實際上沒有什么新東西,只不過思想教育或者說自我教育方面有一套辦法,比別人多下了點功夫”時,說:“這就是關鍵。抓住了育人這一關鍵,再去教語文,新辦法,舊辦法,洋辦法,土辦法,都能改造成好辦法。”
  根據心理學研究,小學兒童開始有自我教育的因素,中學生已能進行自我教育。中學語文課具有激發學生自我教育積極性的良好條件。學生閱讀語文教材,能間接地洞察社會和歷史,領會做人的道理,在思想道德上進行自我認識、自我體驗,激發自我教育的愿望,受到自我教育。學生作文,更包含著豐富的自我教育因素。作文是表情達意的智力作業,必然要表現學生的思想觀點和感情傾向,這就有可能通過自我教育來發展正確的思想,克服錯誤的思想,達到精神境界的自我提高。
  語文教學中如何引導學生進行自我教育呢?我的做法是:
      一、通過尋找課文與學生生活的接近點, 引導學生進行自我教育
  在閱讀教學中,只有找到課文與學生生活的接近點,才容易激起學生心中的浪花,產生共鳴,把作品所蘊含的情思轉化為學生的真情實感,讓學生在不知不覺中受到自我教育。講《小桔燈》一文,若大講小姑娘的革命樂觀主義精神,學生聽了會不以為然:幾歲的小姑娘懂得什么叫革命樂觀主義精神呢?未免讓人有貼上標簽的感覺。不但激不起學生的激情,反而令人反胃。有鑒于此,我講這篇課文時,著重講小姑娘愛母親的親情和勇敢能干的精神。并聯系報紙上曾披露的一個事例:某校一女中學生,其母煤汽中毒倒在廚房,她不知道該怎么辦,把門鎖上跑去找她父親,找不著,又跑去找她母親的單位,等到救護車趕來時,已經輾轉了幾個小時,幸而是輕度中毒,才免出人命,否則不堪設想。接著我提出這樣一個問題:“如果你遇到這類事情,怎么辦?我們應當向課文中的小姑娘學習什么?”這一問,如一石激起千重浪,學生立刻展開熱烈討論,課堂呈現一派情趣盎然的景象。學生既受到了深刻的自我教育,又加深了對課文主題的理解。一般來說,要找到這種接近點,關鍵是要了解學生的思想實際,同時還要留心中學生生活中的一些實際情況,以備講課時隨手拈來,派上用場。實踐證明,語文課要講得貼近學生的生活實際,才容易激起學生的興趣;只有鮮活的東西才能引起學生思想的共鳴,使學生在潛移默化中受到自我教育。
      二、通過與作品中人物自我比較對照, 引導學生進行自我教育
  自我意識是從同別人比較開始的。基于自我意識的自我教育離不開比較對照。一個人正是在自行同別人的比照中,才清楚地看到了自己的品質。在這一點上,教材上的文學作品為學生的自我教育提供了比較、對照的例子。學生閱讀文學作品,不僅贊賞主人公的英雄行為、高尚思想,而且還把他們作為效法的榜樣,將自己同英雄人物加以比照,萌發并強化向英雄人物學習的愿望。這在課外閱讀中表現得特別明顯。凡是能在閱讀中自行作這種比較對照的學生都能在思想上得到自我提高。例如,一個學生看了《卓婭和舒拉的故事》后,多次在日記里提到這本書,她寫道:“這本書中所表現出的對祖國、對人民的深沉的愛是感人至深的,我非常喜愛這本書。寫入團申請書時,我想起了卓婭;和妹妹鬧矛盾時,想到了卓婭是怎樣對弟弟的;當學習馬虎時,想到了卓婭化學考試中的‘很好’;甚至犯錯誤時也想起了這本書。總之,不論現在或今后,這本書將永遠是我生活中的良師益友。”若教師善于針對學生的思想實際,從作品中找出對照點,引導學生在比照中發現自己的誤區,從而明確該怎么做,不該怎么做的道理,亦能達到自我反思、走出誤區的自我教育目的。有一次文學欣賞課,我們針對部分學生不辨是非逞能斗狠的現象,欣賞了魯迅先生的《阿Q正傳》前幾章。 當欣賞到該文第三章《續優勝記略》,阿Q“看見王胡在那里赤著膊捉虱子”, 便“覺得身上也癢起來了”,“也脫下破夾襖來,翻檢了一回”,為沒有王胡的虱子那樣多那樣大而“恨恨的”“癩瘡疤塊塊通紅”,進而大打出手之捉虱比賽場面,學生們笑得前仰后合。我啟發學生思考:“捉虱子比賽,同學們的確是沒有人會干,但類似在毫無比較價值的事情上逞能斗狠之事是否就沒有呢?”同學們頓時陷入沉思,接著紛紛舉手,搶著發言,舉了很多類似現象,如看到別人吸煙時能吐煙圈自己也要去比,聽說某人能從書店神不知鬼不覺的偷出武俠小說自己也要去試,看到某某能爬上飛馳的汽車自己也要去顯示,聽說某人某科考試舞弊沒被發覺就夸口自己科科考試都敢舞弊……此后一有類似事情出現,就會有同學喊“捉虱子比賽開始”,而欲斗狠者一聽就臉紅閉嘴了。
      三、通過范文講讀和作文訓練,引導學生進行自我教育
  學生作文包含著豐富的自我教育因素,但要讓學生把作文過程自覺地變成自我教育、自我完善的過程,卻有賴于教師的精心引導。
  首先,可通過范文講讀來引導。現行中學語文教材所編選的都是些文質兼美的文章。通過講讀教學中的范文引導,一方面可使學生學習其寫作手法,另一方面可使學生體味文章表的什么情,達的什么意,體會文章中所蘊含的個人因素,從而明白言為心聲文如其人的道理,懂得加強自我修養、自我教育的重要性。如魯彥的《聽潮》,把潮聲寫得那樣詩意盎然,那樣富于美感。這種美不是單純的表達方法的美,更不是單純的自然景物本身的美,而是神與物游,海潮與心潮并起,情景交融的美。作者將自己健康高尚的審美情趣,將自己對生活的無限熱愛,對未來的熱烈追求,熔鑄到文章中去,熔鑄到詩一樣美麗的語言中去,從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意,煥發出令人陶醉的美感。毛主席的《沁園春·雪》,寫景,縱橫千萬里,大氣磅礴;議論,上下幾千年,氣雄萬古,這與作者雄偉曠達的氣魄和博大寬廣的胸懷更是密不可分。沒有“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,范仲淹也寫不出膾炙人口、流傳千古的《岳陽樓記》來。由此可見,一篇好的文章離不開好的思想內容和美的藝術形式,離不開作者個人的感情色彩。而所謂的文如其人,不僅指作品的藝術風格,更指反映在作品中的作者思想。明白了這個道理,學生就會懂得作文為什么要講真話、抒真情,寫所見所聞,為什么要歌頌真善美、鞭撻假惡丑,表達正確健康的思想感情,而閉門造車、思想落后為什么寫不出好文章。這樣,學生就會把自己融進文章中去,在作文中懲惡揚善,誠實地暴露和分析自己,有意識地通過作文進行自我評價,自我鞭策,從而把作文過程自覺地變成提高自我思想修養的自我教育過程。
  其次,還應采取切實有效的措施,糾正假大空的文風,引導學生說真話表真情,使他們從作文、日記中獲得自我教育、自我提高。我在作文教學中,把“真實”作為寫作的基本要求,對寫假話者給予批評甚至令其重作(當然,想象性作文不在此列),在班上逐步形成“反對假大空、崇尚真善美”的寫作風氣。對學生作文和日記里流露出的消極思想和片面認識,教師在肯定情感真摯的優點的同時,要對癥下藥,滿腔熱情地引導學生提高認識、轉化思想。或精心設計鼓勵性的批語,及時驅散學生心靈中的烏云,使學生精神振奮,保持健康向上的心靈。或當面批改,當面交談,通過開誠布公耐心細致的疏導,使學生思想健康的發展。切忌當眾批評,甚而挖苦諷刺,否則會挫傷學生的自尊心和積極性,使學生產生抵觸情緒和逆反心理,不利于學生的自我教育。如有個男生,沉默寡言,學習成績很差。一次在作文中寫出父母因他不聽話,常常鬧矛盾,最后導致離異。他感到很痛苦,覺得對不住父母,準備離家出走。看罷此文,我立即找這個學生來當面批改,誠懇地開導他:“家庭的不幸看來你是有責任的,但光自責又有什么用呢?離家出走更是糊涂的想法。你的父母只有一個心愿:都希望你爭氣成才。現在無可挽回的是他們已分手了,唯一可挽回的是你努力學文化,長大做個有用的人,讓你父母得到安慰。”他聽了我的話,深有感觸地說:“老師,我懂了,謝謝您。”此后該生慢慢變得活潑開朗,學習成績也有一定的進步。
      四、通過抄錄名言警句和優美片斷, 引導學生進行自我教育
  閱讀是積累,不僅可以積累語言材料、知識經驗,還可以積累高尚的思想感情。中學生在閱讀過程中的自我教育,不僅表現在與作品的自我比較自我對照上,亦表現在正確思想的自我積累上。在他們中間,不少人都喜歡摘抄名人閃光的語言,抄錄富于生活哲理的格言、諺語,摘抄蘊含著高尚思想感情的詩歌和散文片斷,并從中吸取思想養料,獲得精神境界的自我提高。這種自我積累具有漸進性,非一朝一夕之功,要一點一滴儲存。要把指導學生自我積累貫穿于整個訓練過程中,尤其要引導學生在課外閱讀中積累和豐富思想感情。課外閱讀帶有獨立性、主動性、趣味性,學生容易萌發自我教育的要求,不少學生往往能主動地去接受高尚思想的感染熏陶。在多年的教學中,我一直堅持讓學生每天看課外書五至十頁,抄錄名言警句或優美片斷二至三行,每周一查,不足者督促其及時補齊。兩個月展覽一次。每天輪流在黑板一角寫“我最喜歡的名言警句”,并簡要說明喜歡的理由。有個學生說,他看了蘇聯文學家高爾基的“不要為了尖銳的批評而生氣——真理總是不合口味的”這句名言后,就不再為一點批評而耿耿于懷,易于接受別人的意見了。有個學習懶散、人稱“校花”的女生說她最喜歡的名言是英國哲學家培根的“外貌的美若不與知識結合是某種動物的東西”,果然她逐漸變得勤奮,不再拖欠作業了。
  總之,引導學生進行自我教育,語文學科有著得天獨厚的優勢。如何發揮這一優勢來提高語文教學質量,達到教書育人的目的,尚需我們繼續探索,以不斷總結出更多更好的經驗。
西南師范大學學報:教育版33~35G31中學語文教學胡伯用19981998胡伯用,重慶市云陽中學 作者:西南師范大學學報:教育版33~35G31中學語文教學胡伯用19981998
2013-09-10 20:53

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