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語文教學要強化交際能力
語文教學要強化交際能力
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  語言是人們的交際工具。平常的往來接觸,并不可能凡事都先寫成文稿去給別人看,而絕大多數要臨場用口語說給別人聽。所以,我們現在提倡語文教學要強化交際能力,主要是強化口語交際能力。
  怎樣強化呢?
   一、課堂強化
  1.以事實說明交際重要
  語文教學要培養學生聽說讀寫四種能力。或因性格興趣,或因無法或根本不測試,有學生不重視說、懶得說。教師要講述交際的重要性,列舉交際成功或失敗的事關重大的例子,讓同學們自己在事實面前警醒。
  2.用興趣引導學生說話
  有的學生有會說的天資,就讓他們做開路先鋒,給機會,給舞臺,讓他們盡展風流,讓其他同學產生羨慕之心,激發他們都想說的興趣和欲望。路一旦開通,就要為后來者大開方便之門,熱情地扶持,精心地培育,放低要求,放寬尺度,實行說話三級跳。開頭膽小時可以坐在位上說;稍微適應以后,可以起立說;再有了勇氣便可以走上講臺,面對聽眾,享受表現自我的喜悅。有的人可能沒有第一級,但在競跳的興趣過程中,人人都會盡快超越昨天的自我,這樣增強心理上的素質,為能夠交際做準備。
  喜歡說敢說之后,就要緊接著進行“競說”。可以是課堂答問,也可以是課外討論,競中心、競條理、競語言、競氣勢等等,評選說話能手,相互促進,增強學生的文化素質,在興趣競說中使說話的質量得到提高。
  3.見仁智激發學生辯論
  交際有和風細雨的,在溫文爾雅的,也有急風驟雨似的,為闡述個人觀點,據理力爭說服對方或壓倒論敵。在語文教學中開展辯論很重要,有些課后練習就設計了辯論題。
  如對《哨子》美國民主科學家富蘭克林的觀點,我班同學展開了一場轟轟烈烈的辯論,辯論稿整理為《愛情篇》、《錢財篇》和《名望篇》,在陜西《當代中學生》連載三期。全班70人,參與辯論和情不自禁插嘴發言的同學達40多人。對“一個漂亮溫順的姑娘嫁給一個生性惡劣人面獸心的丈夫”,有人反對,說不能屈從父母,要爭取自由幸福,保持人格,自食其力,不能像當今的伴舞賣花女一樣用肉體換取價值;有人則認為她有良心有孝心,犧牲自己報答父母,這就很不錯,我們中國人就最講良心和孝心,或許她還能感化可以改造人面獸心的丈夫,像《一千零一夜》中宰相的女兒山魯佐德一樣呢!同學們都有參與意識,都很有見地,且都論據充足,涉獵廣泛,知識豐富。可見,辯論促進了同學們平時的博學和積累。
  仁者見仁,智者見智。各人身分、地位、職業、性格、教養、環境以及當時的心情不同,對同一個問題都會有不同的看法。語文教學中能夠利用和設置矛盾的機會很多,我們要把握機遇,吸引激發眾人參與,促進和增強學生說辯的本領,以適應公眾場合或會議辯論式交際的需要。
  4.挖教材,感悟交際的方式方法
  日常生活中,口語交際是非常廣泛,非常普遍,有時也是非常細微的,不一定都有舞臺,都有廣大的聽眾,都有充分的準備,而是隨時隨地、碰到什么人說什么話,靈活機動得很,語文教材就有不少的例子。
  ①吹棒性。《故鄉》中楊二嫂近30年之后來見魯迅的交際,是極盡吹棒之能事,目的是要獲得一點好處。②應對性。《葫蘆僧判斷葫蘆案》中門子和雨村老爺相逢時的官場交際是很復雜的,門子想巴結討好,也偶有嘲笑不滿;雨村呢,更是老奸巨滑。③自薦性。曹劌和莊公的交際是勇于自薦,大膽否定莊公的做法,陳述自己的政治主張,首次接觸,就讓莊公深入地了解自己,重用自己,得以為魯國人民立功。④斗爭性。老楊同志到閻家山與殘余頑固的封建勢力的交際斗爭是主動進攻,見他不理睬,忙于下棋,就說:“你們忙得很,等一會閑了再說吧。”說完,將背包一丟,坐在臺階上休息。語含譏刺,動作利索,攻勢凌厲,便使村長廣聚“停住了棋,湊過來紅著臉答話”。“強龍”一下就壓住了地頭蛇,打開了局面。⑤討伐性。魯提轄本來是要去懲罚鎮關西伸張正義為民除害,但并未首先出拳,而是故意找岔子巧捉弄,讓對手按捺不住自投落網。一介武夫也粗中有細,講究了一點交際的藝術。⑥請求性。《陳毅市長》本是去請齊仰之先生“出山”的,但請是請不動的,于是他的客套、激將法諸種交際藝術起了作用,使人人敬仰的先生也順著自己的思路走。⑦乞求性,孔乙己向店內外冷酷嘲諷的人們乞求“不要見笑”,楊白勞向黃世仁穆仁智乞求“我求求你,再讓過我這一回吧”,結果都是失敗的。⑧拒絕性。《陌上桑》中羅敷的一幕臨場交際,被迫交際卻顯示了她天才的交際能力——出色的拒絕藝術,面對勢力強大“五馬立踟躕”的使君的調戲、貪婪,羅敷不慌張,不逃跑,而是怒不可遏:“使君一何愚!”給使君當頭一棒。只身對群魔的交際,光有勇氣是不夠的,即使勇敢的反抗也無濟于事,必須講究交際藝術。為何愚?必須找出強有力的論據,羅敷緊接著編了一大段夸夫詞,夸耀自己的夫婿,地位是如何尊貴,服飾是如何富有、華麗,官運是如何亨通,人材是如何美貌出眾。那潛臺詞即是你哪一點抵得上我的夫婿呢?結果是強大的惡勢力在一個弱女子面前,只落得尷尬無趣,掩面而逃——這就是交際的力量!古今中外能拒敵于千里之外者,很多就靠了善于交際的“三寸不爛之舌”。
  文學作品是用語言塑造形象,用形象反映社會生活,這社會生活很大程度上就是人與人之間的交際往來。我們要抓住語文教材中豐富的含蘊,開掘和利用教材的交際功能,不失時機地引導學生感悟,揣摩書中人物交際的方式方法,并逐漸形成能力去生活。生活是一部大書,讀不完學不完也寫不完。
  5.學技巧,促進交際能力
  交際是一門很深的學問,過去和現在都有社會活動家,現在又專門建設了一門獨立的分支——社會關系學,一輩子也學不完,也研究不透,這里只能淺顯而概括地涉及幾點。
  初中語文教材對說話訓練有三點要求:簡明、連貫、得體。這也是口語交際最起碼的要求。前面兩點這里不談,“得體”是很有些講究的。說話得體要看對象看場合,注意語氣、語調、高低快慢,用詞要注意褒貶,有時還要講究委婉,有時的模糊語言、半頭話甚至沉默都能收到出奇的交際效果。這是因為適應了場合、對象并得體地把握了交際的契機。
  有時候幾句話說得別人心里舒服,客人比吃了喝了還高興。這與交際能力更與主觀態度有關。
  交際過程中,有些也并非全是語言因素在起作用,同一故事,有人講起來別人就高興就笑,有人講起來別人就不怎么高興或不怎么笑,這是說話人的表情、手勢、體態或道具起了作用。當然,為使交際對象易于或樂于接受和理解,說話人的體態手勢都要得體,還要有美感,才能收到滿意的交際效果。
  一般來說,交際還有個過程或程序。譬如打電話是現代社會最最普通的不見面的口語交際手段,當你拿起聽筒,首先可以聽到招呼或引起對方注意的“喂——”,一旦接通就不能再“喂”了,必須馬上自報家門或互致問候。那個齊國的饑餓人就是聽不得“嗟(喂),來吃”,而終于不食而餓死的。
   二、口試答辯強化
  因襲傳統的考試方法,語文只考了文而不考語,只筆試而不口試,這是語文教學乃至整個教育的重大失誤。主管部門忽視,教師學生也自然忽視,教材雖有說話訓練要求,但沒有硬件要求。考試才是指揮棒。所以口試應盡快納入考試評估的范疇,并應占有相當比重,逐個學段敦促學生自覺地強化口語訓練,免得成了才之后卻無人認購,成了名人以后還說話有鬼。
   三、課外設計布置,課堂檢查強化
  教育是一項系統工程,學校對社會以及課堂對課外,都只能是這整個系統工程中的一個子項。同時,語文學習的外延等于生活的外延,要強化交際能力,必須由課堂向課外延伸。學生在家庭社會的交際活動可以在班級舉行“交際匯報會”、“交際演示會”、“交際模擬會”、“日記朗誦會”等等,用興趣促進交際,用交流強化交際。
   (作者單位:湖北省荊沙市東方紅中學)*
  
  
  
教學月刊:中學文科版杭州4-6G31中學語文教學肖炎方19971997 作者:教學月刊:中學文科版杭州4-6G31中學語文教學肖炎方19971997
2013-09-10 20:53

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