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語文教學要重視創造力的培養
語文教學要重視創造力的培養
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  教育是為未來培養合格人才的事業,每一個教師都應該重視學生創造力的培養。學生的學習場所基本上都在課堂,各種學科都担負著培養學生創造力的責任,尤其是母語教學,學生接觸的是祖國幾千年所沉淀的最優秀的文化,語文教學所培養的閱讀與寫作的能力又是學習自然科學與社會科學的基礎,因此在語文課上培養學生的創造性,教師有責無旁貸、不可推卸的責任。
      觀察力的培養
  一提觀察力,人們立刻會想到通過顯微鏡來觀察細胞的結構,通過理化實驗來分析各種事物的運動與變化,似乎觀察力與語文教學沒有關系。其實這是個偏見。全國一些少年科技小發明是沒有系統學過生物、理化的小學生發明出來的。他們在生活中發現了許多不便,因此引發出不少靈感并在課外找了許多資料,完整的構思就產生了。當然搞發明的學生畢竟是少數人,但在語文作業中寫觀察日記、觀察周記,同樣培養了學生全面觀察生活的能力。
  其實在具體學科中去觀察微觀世界,培養了學生嚴謹的科學態度,但在宏觀世界存在著很多未知的事物,不是僅靠嚴謹,僅靠一種學科所能單獨解決的,往往需要多學科的知識。因此語文所倡導的宏觀的觀察能力,成為溝通各個具體學科的橋梁,它開拓了學生的思維,豐富了學生的思想,使學生成為真正的雜家、多面手。我們在高一進行小論文寫作,學生根據自己的愛好,在各種不同的領域進行多方面的觀察與探討,并相互討論。它的意義并不僅僅是獲得幾等獎,更主要的意義是肯定學生獨特的愛好,肯定學生觀察世界的獨特的視角,這種引導將鼓勵他們更獨立地、更自覺地觀察身邊復雜而又未知的世界。
      想象力的培養
  許多老師認為想象力不是教會的,是天賦,這也許是事實,但另一個事實也是不能否認的。我們曾見到有些老師在學生十幾年的學習生活中有意無意地扼殺了孩子們的想象力。曾經有人做過以下的實驗:在一年級的教室里老師在黑板上畫一個圓,讓孩子們回答這是什么?同學們回答非常踴躍:是氣球,是滾鐵環,是爺爺手中的轉球,有多少個同學,便有多少個答案。到了高年級再畫一個圓,便成了死水一潭了。在高三試題中我們曾出過一道題,歌頌無私奉獻的精神拿什么作比喻并說出理由。有幾個選項:掃帚、蜜蜂、螞蟻、土地、蠟燭等,幾乎99%的同學答的是蠟燭,其實這道題并沒有惟一的答案,關鍵要把理由答得貼切一些,有些新意即可。但我們同學已經被標準化考題考怕了,考成一個模子。不知我們這些一個模子出來的學生將來叫他們怎樣來應付瞬息萬變的社會呢?我們的教育應該為孩子們的一輩子負責任,不能僅僅為了題好判,而有意無意地扼殺孩子們的想象力。
  現在學生很怕寫作文,因為我們不讓他們自由馳騁想象,而去訓練他們寫同一種類型的作文。小時候寫做好事的作文,長大寫決心書一類的作文。有些學生高中時不論寫什么題目的作文,都要舉同樣的名言,同樣的事例。問他們為什么要這樣寫?他們說中考時老師曾讓我們背下這些東西,考試時出什么題目都能應付。從小到大類似罚抄一百遍生詞這樣的機械性作業不知占據了我們孩子多少寶貴的時間,使學生沒有時間展開課外閱讀,想象力逐漸萎縮。現在我們討論高考作文要注重發展學生的個性,有幾個題目供學生選擇,希望同學能聯系自己的生活實際寫,這都是很好的導向。
      分辨能力的培養
  現代社會是信息的時代,各種信息包圍了我們。因此創造力很重要的一個方面是分辨能力。文學的欣賞、文章的寫作與閱讀本身有它們的不定性與模糊性,應該鼓勵學生用自己的母語在課堂上大膽地發表意見。語文課應該成為最活躍最有生氣的課堂。為了保證學生有充分的時間進行討論,語文課需本著精講少練多閱讀多討論的原則。從1977年開始我們出的考題五花八門,印刷的便利使學生整天陷入題海之中,學生簡直沒有時間思考。一個好的老師應選擇最適合發展學生創造力的題型來練習,講出答案后要允許學生質疑,允許學生各抒己見,允許學生保留自己的意見。語文老師應該是最具有民主意識的老師,用高壓的方法,用反復訓練、死記硬背的方法都無法很快提高語文水平,并且易使學生產生厭煩情緒,前幾年曾作過統計,統計結果表明學生對語文課的喜愛程度隨著年齡遞減,到了高中,喜愛的程度甚至排到倒數第一第二。這難道不令我們深思嗎?
  現代社會充滿著機遇與挑戰,也充滿著誘惑和躁動,青春時代有許多彷徨與苦惱,文化革命前的高中生喜歡文學的人很多,他們吟詩作賦,激揚文字,廢寢忘食地讀文學作品。現在的青年仍然有這樣的愛好,只不過市場經濟使它們以新的形式出現,比如對流行歌曲的愛好,其實好的歌詞中也有文學。作為師長,我們要引導他們接觸中外流傳下來的優秀的詩詞歌賦,讓學生自己去分辨雅俗與高低。現在學校自發的文學社團、班級刊物幾起幾落,如星星之火,雖沒有燎原之勢,但也讓我們看到用文學培養學生的創造力是得到學生歡迎的,是很有潛力的。
      持久意志力的培養
  前幾年教育界有情商與智商的討論,最后大多數人認為情商與智商同樣重要。其實前面講到的觀察力、想象力與分辨能力都是創造力的內容,但一個人在事業上是否有成就,最關鍵的因素看他是否有持久的意志力。我們古代的先哲對青年人的責任、人品、為人、修身養性都有精辟的論述,對青年人有深遠的影響。并且文如其人,什么檔次的人讀什么樣的文章,一個人要想寫出優秀的文章,閱讀優秀的文學作品,沒有較高的自身修養是做不到的,因此語文教學的外延是最廣的,屬于終身教育的科目。同學們都清楚有些科目是可以經過短期訓練提高分數的,但語文課卻不行,有些急功近利的人,想通過大量做題來提高語文的分數,還有些青年人覺得短期無法提高成績,于是放棄學習。這兩種極端造成的惡果是出現了不少大學生語文水平下降,書看不懂,論文寫不出的社會現象。
  其實一個人學習的過程便是培養意志力的過程。一個人在不同的年齡段閱讀同一篇文章的收獲不會是相同的,我們不能要求孩子有成人的理解能力。我們要給學生的是強烈的求知欲與執著的追求精神,因此語文教學尤其需要用啟發式,硬灌下去的東西不會融會貫通為自己的東西,作為老師,要有耐心與愛心,與學生在長期的學習中共同提高閱讀水平、寫作水平。如果你的學生在大學時代以及工作后,仍然喜歡閱讀,喜歡文學,寫出來的東西文通字順,那么就說明這個教師的教學是成功的。
  在不久的將來我國高考要全面實行3+X的考試,語文基礎學科的地位進一步得到確定,學生在12年的學習中上了數不清的語文課,如果我們每一個老師都能注重學生創造力的培養,并在實踐中不斷地探索先進的教學模式、新的教學方法、好的教學語言,那么將對我們學生的成長產生深遠的不可估量的影響。
  
  
  
教育時報G31中學語文教與學吳茜蓉20002000 作者:教育時報G31中學語文教與學吳茜蓉20002000
2013-09-10 20:53

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