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談小學語文課時學習標準的制定
談小學語文課時學習標準的制定
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  課時學習標準是學科學習標準、年級學習標準、單元學習標準的具體化、細目化,是一節課中師生教與學的行為指向。有了“課時學習標準”,教師就可以根據標準制定教學目標,設計教學方案,實施語言文字訓練。同時,圍繞標準進行反饋矯正,以達到最佳教學效果。
      一、制定課時學習標準的原則
  1.科學性
  小學語文課時學習標準要根據《小學語文教學大綱》規定的要求和當前小學語文現狀,遵循學生的認識規律和不同年級的知識結構,把握知識、能力、方法、習慣等之間的內在聯系而擬定。制定課時標準一定要堅持實事求是,不可憑主觀臆斷對課時學習標準隨意確定及表述。
  2.系統性
  學科學習標準,年級學習標準,單元學習標準,課時學習標準構成了小學語文學習標準體系,是一個相互聯系的多層次的系統。課時學習標準也有自身的系統性,一篇課文一般都教2-3課時。課時與課時之間不是孤立的,而是相互聯系的有機整體。課時學習標準的制定,在課時劃分上,要著眼于全文,著眼于段與段、段與篇之間的聯系,著眼于基本功訓練的數量與質量,著眼于課堂教學的節奏與密度。在知識、能力、情感、意志的培養上要體現層次,循序漸進。
  3.可操作性
  課時學習標準是學生認清學習目標,進行學習效果自我檢測的依據;是教師準確把握教學要求,落實基本功訓練,及時調控教學的依據;也是教育行政部門對一節課教學質量進行客觀評價和監測的依據。課時學習標準應明確具體,便于操作。只有這樣,才能使學習標準的達成真正落到實處。
      二、制定課時學習標準的具體要求
  1.要緊扣大綱
  小學語文教學大綱是從本學科的特點出發,對小學語文教學的指導思想、教學目的、教學內容、教學方法等提出了綱領性的意見,它是小學語文教學的出發點和歸宿。小學語文教學大綱是制定小學語文課時學習標準的依據,制定課時學習標準必須緊扣大綱。
  2.要突出課文的特點
  小學語文教材是依據小學語文教學大綱的規定編寫的,它是大綱精神的具體體現。課文是學生學習語文,認識事物,進行語文基本功訓練的載體。每篇課文都有自身的特點,特點不同,訓練的重點也就不同。制定課時學習標準應該準確地把握課文特點,特別是課文語言文字的特點,使課時學習標準做到重點突出,主次分明。
  3.要聯系學生的實際
  小學語文教學要指導學生進行語文基本功訓練,年級不同,要求也不同;生活實際不一樣,要求也不能一樣。了解學生的實際情況有著十分重要的意義,它關系到能否有效地進行語文基本功訓練,能否完成語文教學任務。因此,制定課時學習標準,一方面要吃透教材,把握課文語言文字的特點,另一方面要認真研究兒童語言發展的實際,生活環境的實際,年齡特點的實際。只有這樣,制定出來的課時學習標準才能切實可行。
  4.要明確、具體
  一節課只有40分鐘,要在有限的時間內面向全體學生,全面達到學習標準,課時學習標準就不能定得籠統、含糊,一定要明確、具體。
  如第五冊《周總理的睡衣》第一課時的認知學習標準有如下兩種表述:
  附圖g398e02.JPG
  從上述兩種學習標準的表述中可以看出第二種表述比第一種表述明確、具體。第二種表述既寫明了教學內容,又指明了傳授什么知識,培養什么能力,達到什么程度。這樣的學習標準可操作、可檢測,而第一種學習標準的表述則顯得籠統含糊,難于操作,難于檢測。
      三、制定課時學習標準的框架
  為了便于老師在備課時操作,我們設計了如下課時學習標準框架:
  附圖g398e03.JPG
  情意學習標準的制定不宜分課時表述,只制定一課書的學習標準,因此置前。而認知學習標準的制定則必須按照課時作具體、明確的表述。認知學習標準是從拼音、字、詞、句、段、篇,觀察、聽、說、讀、寫等11個方面制定的,它明確指出課堂教學中應進行的語言文字等基本功訓練的內容,是一堂課教與學的出發點和歸宿。
  
  
  
小學教學參考南寧6~7G39小學各科教學虞榮寧19981998江蘇江寧縣教研室 虞榮寧 作者:小學教學參考南寧6~7G39小學各科教學虞榮寧19981998
2013-09-10 20:54

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