民初思韻網

加入收藏   設為首頁
選擇語言   簡體中文
你好,請 登陸 或 注冊
首頁 人文思韻 傳奇人物 歷史思潮 時代作品 話題討論 國民思韻 民初捐助 賬戶管理
  搜索  
    歷史思潮 >>> 民初教育及人才培養
字體    

談目標教學與素質教育
談目標教學與素質教育
網載     阅读简体中文版


  我們的國家正處在一個偉大的變革時期,我們的教育正面臨著21世紀的挑戰。教育要面向現代化,要適應社會發展的要求,培養為社會主義現代化建設服務的、未來社會要求的各種創造型的專門人才。為了實現這一目標,關鍵在于轉變教育思想,加大改革力度,實現由應試教育向素質教育的轉變。正處在發展時期的目標教學實驗,順應了時代發展的需要,為轉變教育觀念,促進素質教育創造了有利的條件。也就是說,素質教育呼喚著目標教學研究的發展,目標教學是實施素質教育、全面提高教學質量的有效途徑。本文就目標教學與素質教育的關系進行探討,以供參考。
      一、學科素質教育的構成
  素質是由先天的基本條件(如感覺器官、運動器官等)及后天的教育和環境影響所形成的品格、能力的綜合體現。所謂先天的基本條件,通常也稱其為遺傳素質,是指身體的構造、形態、神經系統和腦的特性等,尤其強調神經系統和腦的特性。人在后天的環境和教育的影響下,通過自身的認識和社會實踐,形成了比較穩定的能長期發揮作用的基本品質,如運動員素質、教師素質等。素質有其自己的特點,即相對穩定性,但它又是發展著的,既有個性又有共性。每個人的素質發展了,提高了,那么整個民族的素質就得到了提高,這就是素質所表現出來的個性和共性。
  素質可分為思想品德素質、文化科學素質、心理素質、審美素質和勞動技術素質。思想品德指世界觀、政治方向、道德觀念、責任感等;科學文化指各自然或社會學科知識、文學、藝術等;心理方面的認識、情感、意志、興趣等;審美素質指感受美、理解美、鑒賞美和創造美的能力;勞動技術指進行勞動時的技術、本領、方法等。可用以下的結構圖來描述諸多學科素質教育的構成:
  附圖G30b01.JPG
  九年義務教育階段的各個學科的教學任務不僅要使學生掌握牢固的基礎知識和基本技能,而且還要在使學生養成良好的思想品德、個性心理和勞動技能的形成上下功夫,可以說其任務是十分艱巨的。因此,應該根據各學科的的教學內容和特點,實施素質教育,使學生在德、智、體、美、勞方面均得到充分協調的發展。
  1.進行思想品德素質教育
  素質教育的一個重要任務是培養中小學生具有良好的思想道德品質。學校中以培養和提高學生思想品德為目的的教育工作,是學校教育的重要組成部分,把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的公民,引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀。例如,在化學教學過程中,所遇到的一切化學現象、理論和實踐都是與唯物辯證法則相聯系的,必須將把辯證唯物主義觀點滲透到教學的各個環節中去,這是思想政治教育的需要,也是學好化學的需要,要在長期的潛移默化中,使學生樹立辯證唯物主義觀點,學會有聯系、有變化、有發展地看問題。另外,結合教材中提供的化學史料和化學家事跡,結合教材中的能源、資源、材料、環保等內容,對學生進行可持續發展教育,進行國情教育和愛國主義教育,進行國際人行為教育,都是應當給予足夠重視的。
  2.進行學科素質教育
  隨著科學技術不斷發展,尤其是21世紀的臨近,作為九年義務教育階段的語文、數學、英語、物理、化學……等各科的學科素質教育,必須注重學生的基礎知識和基本技能的培養,使其具備一定的學科知識和運用知識的能力。例如化學學科包括以下六部分的內容:
  ①必要的化學基礎知識;②化學情感:熱愛化學,相信化學的力量,立志投身于化學化工事業;③化學觀念:會用化學觀點和化學知識觀察認識自然與社會以及化學對社會發展的重要意義;④科學態度:培養實事求是、理論聯系實際的作風、習慣;⑤世界觀和方法論:樹立辯證唯物主義觀點,掌握化學的學習方法;⑥能力與創新:培養觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力和實驗能力、自學能力,培養創新精神。
  3.進行心理素質教育
  社會的發展及科學文化知識的學習都要求學生具備良好的心理素質和適應能力,充分利用化學實驗,抓住中學生心理、生理特點,激發學生的學習興趣,培養、促進個性發展,訓練學生在實驗中沉穩操作,獨立自主,細心觀察,冷靜應變,堅韌不拔,正確對待成功與不成功的實驗。同時要教育學生樹立危機意識、環保意識,讓學生對社會中出現的有關問題有正確的認識。要教育學生初步懂得正確認識、評價自己在學習活動中的表現,遵重和愛護自己的學習成果。
  4.進行審美素質教育
  美育是施教者按照一定時代的審美意識,借助審美媒介,向受教育者施加審美影響的教育活動,是使學生掌握審美知識,形成一定的審美能力、培養正確審美觀點的教育。具有陶冶情感、輔助道德、增長智能、健美身體、促勞創美等功能。通過審美素質教育,第一使學生掌握一定的審美知識,包括現實美和一定藝術門類的知識,培養具有一定文化修養的人所必需的,能使人對美的理解,更正確、深刻、全面地感受、欣賞美,并進一步表達、創造美;正確區分美與丑、真與假、高尚與低級、文明與野蠻,有助于審美觀的形成。第二培養一定的審美能力(指欣賞美和創造美的能力):欣賞美包括①感知美,即通過感官,反映客觀存在和美,產生美感的能力;②鑒賞美,即表現為能識別美丑,而且能理解美的事物,鑒別美的種類和程度。創造美包括①表達美,表現為在生活和行為中美的表達能力;②藝術創作能力,表現為音樂、美術、舞蹈、書法等藝術方面的創造才能;第三樹立正確的審美觀念。審美觀是人的世界觀在審美實踐中的具體體現,它制約著人的審美方向,是由審美經驗積累和歸納而成的概念形態,它能使學生以更自覺的態度,主動、積極、正確地接受審美對象的美的信息,有助于審美能力的形成。
  5.進行勞動技術素質教育
  勞動技術教育是指對學生實施勞動和生產技術的教育,目的在于培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民思想感情;培養學生初步掌握一些生產勞動技術的基礎知識和基本技能,積極參加家務勞動和公益勞動,具有生活自理能力和一定的動手能力,使學生樹立“人民群眾是生產勞動的主體,愛護勞動工具、珍惜勞動成果的優良品質。具有清晰明確的勞動價值觀念和能力。
      二、完整的學科教學目標體系符合素質教育對學生發展的要求
  我們研究的目標教學:①以布盧姆的掌握學習理論為依據而編制的系統的、完整的教學目標為核心;②以及時的達標測評和反饋矯正為保證;③以科學的教學評價為手段;④以多種教學方法結合使用為橋梁等等為實施素質教育提供了強有力的保證措施。
  1.目標教學為實施素質教育提供了新的教育觀念
  ①教學觀念的轉變。傳統教學認為,教學就是教師教學生學,教師教什么、怎么教,學生就學什么、怎樣學。目標教學的觀念和準則是“教學的任務就是要找到使學生掌握所學學科的手段……并且探求能使最大部分學生達到這種掌握的方法和手段。”在這里,把教師主宰變成了服務,把要求學生適應教師的教轉換為讓教師的教適合學生的學。
  ②教學質量觀念的轉變。傳統教育把傳授知識的多寡、考試分數和升學率的高低視為教學質量的標準;目標教學則認為,教學質量應從以下兩方面表述:第一教學質量就是對學生因材施教的水平,即因材施教體現得越好,教學質量就越高。第二教學質量就是促進“兩全”的程度。一是對每個學生來說,既要引導他們掌握知識、培養能力、發展智力,又要引導他們“學會做人、學會生活、學會學習和學會勞動”,即促進德智體美勞充分和諧發展;二是對全體學生來說,既要使優秀生得到理想的發展,也要使中等生得到優化,更要使學習困難的學生得到轉化;既要給學生打好全面發展的基礎,又要特別注意發揮學生的特長,使每個學生都有自己的特長學科、特長愛好、特長才能等。
  2.目標教學體系體現了素質教育的要求
  目標教學經過十多年的探索和研究,已確立了比較科學的教學目標體系,它不僅將布盧姆的教育目標本土化,建立了具有中國特色的認識、動作技能和情感三大領域的中小學各不相同的三級或四級的教學目標分類體系,而且有的還從我國教育方針要求和教育教學實際出發,建立了全新的教學目標體系,即知識能力序列、思想品德教育序列和學習修養教育序列。目標教學就認識、動作技能和情感等三大領域所編制的教學目標體系,比較鮮明地體現了素質教育對全面提高學生的德、智、身、美、勞等方面能力的要求。因此,在目標教學體系的設計中,只有完整地將這三個領域表述出來,進行目標教學實驗的教師才能夠系統地實施相應的教育,即教師不僅要以培養學生的化學科學素質為中心,還要根據不同的教學內容背景,輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動技術教育,促使學生整體素質的提高,即做到既教書又育人。
  ①認知領域把涉及智力任務的目標加以分類。即將某章節的內容根據教學大綱和教材的要求劃分為:識記、理解、運用、綜合等四個學習水平層次的教學目標。在教學過程中,教師要緊緊圍繞著教學目標進行教學,同時將反饋、矯正意識貫穿于教學過程的始終,隨時注意收集學生掌握新知識的情況和信息,做到及時反饋、合理矯正,使95%以上的學生都達到各級學習水平層次的要求。
  ②動作技能領域的目標是培養學生動手操作參與實驗和實踐的能力,有利于改變傳統教育“重理論,輕實踐”的弊端。從教學實踐看,動作技能領域教學目標的制定和實施,有助于加強實驗方面的教學。例如通過化學實驗能夠培養學生的觀察能力和實驗操作能力。
  觀察能力 觀察能力是知覺的特殊形式,是一種有目的、有計劃、主動、持久的知覺過程,是和思維緊密結合的主動知覺活動。沒有觀察,就沒有科學。觀察是認識事物的前提,思考是提高能力的訣竅。學生的觀察能力主要是通過化學實驗來培養,因此,教師在做每一個演示實驗或學生實驗時,必須交待清楚:要求學生注意什么?觀察什么?觀察點在哪里?等等。
  實驗能力 實驗能力是運用實驗方法,完成各種實驗操作的能力。培養和提高學生實驗能力的方法有:a.積極創造條件,增加學生親自動手實驗的機會,如根據學校的實際情況,改演示實驗為學生實驗,或把演示實驗改為邊講邊實驗,在教師指導下,讓學生自己實驗、歸納,得出結論,變被動接受為主動探索等;b.做好教師演示實驗,做到實驗操作規范,對學生起到潛移默化的作用;c.教師講解示范與學生模仿練習相結合;d.學生實驗時,教師要及時糾正錯誤的操作,規范操作,對具有代表性的錯誤操作,還要將其作為典型,向全體學生講述應該如何操作,才是正確的、規范的操作。
  ③情感領域所研究的是學習動機的引起、興趣的培養、感情的陶冶、意志的鍛煉、信仰的確立、習慣的養成、方法的掌握以及個性的形成等,其中包括了思想品德教育的內容,但又比之更為豐富、更為深刻。尤其強調“情感教育滲透始終”,要求始終貫徹五育并舉、德育為首的方針,充分利用各學科教材中固有的情感因素,有目的地對學生進行情感教育,潛移默化,提高學生的思想品德。在教學目標中,情感目標的達標好壞就直接成為對學生的非智力因素培養成功與否的標志。在教學中要求教師自己首先進入角色,情動于中,引起學生感情方面的共鳴;同時,要做到情感教育與傳授知識自然地聯系起來,不能牽強附會、生硬說教,教學語言要含蓄幽默、耐人尋味,同時教師要從我做起、以身示教,在與學生知識和感情的交融傳遞中促進他們思想感情的升華和品德個性的養成。
  對于基礎教育階段的不同學科,其目標教學體系的子目標的構成和表述也應有所不同,因此,在實施目標教學的過程中,所采取的教學方法和教學手段也各不相同,但其目的都是為了提高教學質量,促進素質教育的實施。
      三、結合學科的特點,認真實施素質教育
  在認真切實地普及九年義務教育,面向全體學生,實現每個學生的全面發展,提高學生的綜合素質,其最關鍵的是課堂教學,課堂教學是教育學生的主渠道,是學生發展的中心環節。因此,各學科應該結合其自身的特點,在進行目標教學實驗的進程中,切切實實地落實素質教育。比如說,化學是一門以實驗為基礎的自然科學:從化學科學本身的發展與化學教學本身的特點來考察,都體現了化學以實驗為基礎的特點。實驗在初中化學教學中,對于學生激發興趣,形成概念,獲取化學知識和實驗技能,培養科學的態度,提高學生的整體素質等起著重要的作用。
  1.以實驗為手段,培養學生的科學素質。實驗、觀察、讀書是獲取知識的三條重要途徑,利用實驗可以豐富學生對有關物質性質的認識,提高學習化學興趣。通過化學實驗不僅可以培養學生的基本實驗技能和觀察、分析、綜合、推理等方法的能力,而且可以對學生進行科學方法的訓練。實驗需要學生勇于探索、不怕失敗、實事求是、嚴肅認真、團結合作,這些都是科學精神的內涵。通過規范、科學的實驗訓練,使學生形成良好的科學品質,可以為將來從事科學研究打下良好的基礎。
  2.以實驗準備和實驗結束為契機,進行勞動教育。學會勞動是素質教育的目的之一。準備實驗往往由實驗員老師完成,我們不妨讓學生參與其中,讓他們感受到勞動的艱辛和勞動成果給人帶來的快樂。一堂實驗課結束了,實驗室的衛生打掃和實驗用品的回收,都讓學生來完成,堅持下去,習以為常,學生會更加愛護實驗環境,并養成勞動的習慣。同時,自己的事情自己做,也有助于培養學生的自立意識,培養學生學會珍惜勞動成果。
  3.結合教學,對學生進行美育教育。化學教學中處處可以發現美。化學的美,首先表現在它具有聲光色態的奇特美,如晶瑩剔透、色澤鮮艷、形態各異的晶體;廣西桂林的溶洞奇觀等等,這些完全是化學物質及其變化給大自然增添的迷人色彩。其次,化學的美體現在化學實驗中:形態各異、酷似藝術佳品的化學儀器的美;在做氫氧混合爆鳴實驗時教師的大膽鎮靜、從容不迫的表情及爆鳴的成功給學生留下的操作美和音響美等等,教師結合教學對學生進行美育教育,讓學生在不斷的形象思維中,積極自愿地享受美的情趣,潛移默化地受到美的熏陶和教育。
  總之,在教育面向21世紀,實施素質教育的旅途中,提高受教育者的綜合素質是我們教育的目的,而通過目標教學實驗將會能夠較好地實現我們所期望的大面積提高教學質量,全面實施素質教育創造良好的環境和條件。
廣西教育學院學報南寧18~21G3中小學教育馮華20002000目標教學實驗在我國經過10多年的研究和實踐,目前已有20多個省、市、自治區開展此項教學改革。本文試從素質教育的總體構成、根據目標教學理論的要求而設計的教學目標體系與素質教育的關系和如何在學科中具體實施素質教育等問題進行探討。 作者:廣西教育學院學報南寧18~21G3中小學教育馮華20002000目標教學實驗在我國經過10多年的研究和實踐,目前已有20多個省、市、自治區開展此項教學改革。本文試從素質教育的總體構成、根據目標教學理論的要求而設計的教學目標體系與素質教育的關系和如何在學科中具體實施素質教育等問題進行探討。
2013-09-10 20:54

歡迎訂閱我們的微信公眾賬號!
春秋茶館訂閱號
微信號 season-tea(春秋茶館)
每天分享一篇科技/遊戲/人文類的資訊,點綴生活,啟迪思想,探討古典韻味。
  清末民初歷史人物  民初人物
晚清改革家強權人物
袁世凱(1859年9月16日-1916年6月6日),字慰亭,號容庵,河南項城人,故又稱袁項城,清末民初的軍事和政治人物,北洋系統的領袖。袁世凱出生於清咸豐九年八月二十日(....
民族主義思想大師
章太炎(1869年1月12日-1936年6月14日),原名學乘,字枚叔。嗣因反清意識濃厚,慕顧炎武的為人行事而改名為絳,號太炎。中國浙江餘杭人,清末民初思想家,史學家,樸....
資助民初精神網
        回頂部     寫評論

 
評論集
暫無評論!
發表評論歡迎你的評論
昵稱:     登陸  註冊
主頁:  
郵箱:  (僅管理員可見)

驗證:   验证码(不區分大小寫)  
© 2011   民初思韻網-清末民初傳奇時代的發現與復興   版權所有   加入收藏    設為首頁    聯繫我們    1616導航