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談談中學語文教師的文字修養
談談中學語文教師的文字修養
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  語文教師努力加強語文修養,切實提高自身的專業知識水平是當務之急。限于篇幅,本文只著重談談中學語文教師的文字修養。我以為目前存在兩個主要問題。
  第一,常寫錯別字。先說一個例子:我看過一位學生模樣的青年教師記筆記,速度很慢,而且錯別字連篇。如“層次”寫成“從此”,“感知”寫成“敢知”,“速”寫成走之旁加半個“棘”,“抒”寫成提手旁加“矛”,等等。出現這樣的錯誤實在很不應該,這些字哪一個不是常用字?
  筆者近年來聽過不少語文示范課、競賽課和應聘教師的試講課,發現都有不同程度的文字書寫錯誤。某師范院校畢業的一位高材生,工作了十幾年,教《挖薺萊》這篇課文,一動筆就將“挖”字的右邊寫成“究”,又將“凋謝”的“謝”字寫成兩點水旁。筆者還聽說過一件叫人哭笑不得然而又是真實的事情:一位教師上課前沒作準備,上課時碰到了課文中的一個生字不認識,忙跑回房間去查字典,查完回來往講臺上一站又忘了,引起全班嘩然。
  第二,濫寫不規范字。有的教師在黑板上,在作業批改中,在宣傳標語上任意寫繁體字、異體字、已被廢止的簡化字。例如“出”寫成兩橫下加“山”,“整”寫成“大”下加“正”,“建”的右邊寫成“占”。有些干脆就是錯字,如“體”的右邊寫成上“大”下“十”。這些繁體字、異體字、生造簡化字等五花八門的寫法,都是筆者接觸過的一些中學語文教師的用字實例。
  由于歷史的原因,我沒有進過正規大學之門,所幸小學時代遇上了幾位治學嚴謹的好先生。他們要求嚴格,又細致耐心,在字詞教學方面很有一套經驗。受老師的影響,我從小養成了一種比較嚴謹的學習習慣,注重語文基礎知識的學習。記得小學高年級時,我將“辯證唯物主義”的“辯”寫成了“辨”,“從”與“在”有時分不清。一次寫作文,一開頭我就將“從××年開始”錯寫成“在××年開始”,老師給我指出錯誤,我才明白它們的字義和用法,至今不忘。這對我現在進行字詞教學有很大的啟迪。盡管我教的是中學生,我仍比較注重指導學生正字,告訴學生怎樣消滅錯別字。特別是那些同音字、形似字,還有一些在用法上難以區分的字,我根據文字學原理,運用多種方法指導學生辨析。常聽一些老教師說,小學沒掌握好的字,到大學畢業還讀錯、寫錯。這的確是經驗之談。十年前,我專門從文字學基礎知識學起,嘗到了不少甜頭。例如“身”字末筆是出頭的,但作偏旁時,這一撇就不出頭了,如“躬”。“舟”字長橫貫穿左右兩端,而作偏旁時,右端不出頭,如“船”;“女”字如果作偏旁用,這一橫右端也不出頭,如“好”。這些規律的確是我前幾年才發現的。我建議年輕教師,不要急功近利,要從最基礎的東西開始,先學點文字學方面的知識,可能會對自身語文專業知識整體素質的提高有事半功倍的效果呢!除了每天保證一定的學習時間,還必須時時用心,處處留意。
[from]G31中學語文教與學陳毓舒20032003陳毓舒 湖南新華十四中 作者:[from]G31中學語文教與學陳毓舒20032003
2013-09-10 20:54

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