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談談語文學科的思維教育
談談語文學科的思維教育
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  讓學生學會認知,學會思維,這是21世紀未來社會向學校提出的新要求,也是當今教育發展的潮流。在我國全面推進素質教育的過程中,思維教育正在日益引起人們的重視。語文作為中小學的一門基礎學科,應該主動地適應時代的這種新要求。下面結合平時與語文教師座談中大家經常提到的幾個有關語文學科思維教育的問題談談自己的看法。
   1.應該怎樣理解語文學科素質教育的內涵?
  要理解語文學科素質教育的內涵,首先應該考慮構成一個人語文綜合素質所包含的基本方面。一個人語文的綜合素質是由其語言的素質、思維的素質和人文的素質這三種基本的素質構成的。我們知道,在大腦思考的時候,語言是思維的工具;在彼此交流思想的時候,語言是交際的工具。語文學科的素質教育,首先應該抓好語言素質的教育,讓學生掌握語言這個工具。過去我們對語言的這種工具認識得比較清楚,因而語言教育抓得也比較好。但語言總是和思維密切聯系著,二者的關系如同形式和內容的關系,誰也離不開誰。沒有語言,思維就會失去憑借,思想也就沒有物質的載體;然而沒有思維,思想就無從產生,也就不可能有彼此的交際。語言和思維的這種密切關系,又決定了語言發展和思維的發展密切相關。要想發展學生的語言,必須重視發展學生的思維;而要想發展學生的思維,又必須重視發展學生的語言。思維素質和語言素質同等重要,二者缺一不可。長期以來,我們對思維問題認識不足,僅把語文學科看成是一門語言學科,其實它又是一門思維學科,對二者應該同等重視。再一個是人文素質,它是一個人長期文化修養的積淀,決定著一個人語文所表達的思想情感的精神內涵和文化底蘊,它同樣是語文素質教育的一項重要內容。通過近年來對語文學科性質的討論,我們對于語文學科人文性的特征較前有了深刻的認識,新的語文教學大綱對此作了明確的表述,即語文“是人類文化的重要組成部分”,這是對性質問題認識的一個重大突破。從上述分析可以得出這樣的認識,即語文學科的素質教育應該是語言的素質、思維的素質和人文的素質教育的統一。
   2.從思維教育的角度,如何評價新頒布的語文教學大綱? 建國以來,我國1986年頒布的《全日制中學語文教學大綱》第一次在“教學目的”中規定了要“發展學生的智力”,在“教學中應重視的問題”中規定了要“引導學生積極思考,鼓勵他們進行創造性思維活動”。1990年的修訂大綱仍保持了原先的表述。2000年頒布的語文新大綱在指導思想上立足于素質教育和創新教育,全面揭示了語文學科素質教育的內涵,即在注重語言素質教育的同時,更強調了思維素質和人文素質的教育,強調了創新精神和創新能力的培養。這是在總結建國以來語文教學正反兩方面的歷史經驗教訓和吸收近年來語文教改大討論積極成果的基礎上,新大綱所建立的既反映著新時代的要求又符合于語文學科自身性質的語文教育的新理念。
  在思維教育方面,新大綱在“導言”部分,高中大綱規定了語文教學要“注重培養創新精神”。在“教學目的”部分,初中大綱規定了要“發展學生的語感和思維”“注重培養創新精神”。高中大綱規定了要“培養發現、探索、解決問題的能力”。在“教學內容和要求”部分,對“閱讀”初中大綱規定了“對課文的內容、語言和寫法有自己的心得,能提出看法或疑問”。高中大綱規定了“能對課文進行闡發、評價和質疑”。對“寫作”初中大綱規定了要“運用聯想和想象,豐富表達的內容。鼓勵有創意的表達”。高中大綱規定了作文要“力求有創意”,要“根據需要,展開豐富的聯想和想象”“養成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣”。對“課外活動”初中大綱規定了“應充分發揮學生的主動性和創造性”。在“教學中要重視的問題”部分,初中大綱規定了“要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維”,“鼓勵運用探究式的學習方式”。高中大綱規定了“在語文教學中要重視學生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發展,尤其要重視創造性思維的培養”。在“教學評估”部分,對學生的評估初中大綱規定了要“有利于激勵和引導學生語文素質的全面發展”,高中大綱規定了要“有利于學生發揮創造能力”。對語文考試初中大綱和高中大綱都規定了要“鼓勵學生有創見”。從新大綱所作的這些新規定可以看出,新大綱在素質教育和創新教育的理念下,特別突出了思維教育在語文教學中的地位。這是新大綱的一個新變化、新特點。新大綱不僅把思維教育的內容列入“教學目的”,而且從“教學內容和要求”“教學中要重視的問題”到“教學評估”,都作了明確的規定,從而使思維教育有綱可本,有章可循,有標準可依。學習新大綱,要認真領會大綱對思維教育的新規定,樹立思維教育的新觀念,積極進行思維教育的探索與實踐,把思維教育的任務落到實處,使學生的思維素質切實得到提高。
   3.與其他學科相比,為什么語文學科更強調對學生的思維教育?
  總的講,是因為語文是一門思維性很強的學科,它有著自身特殊的思維教育的功能。從兩方面來說明:
  一是教學生學習以語言為工具進行思維和思維表達是語文學科特有的功能。根據思維科學的研究,人的思維可以有不同的憑借,比如音樂家需要憑借旋律來思考,美術家需要憑借色彩和線條來思考,但是人類主要是憑借語言來進行思維的。中小學設立語文學科,就是要學生掌握語言這個工具,學會以語言為工具進行思維,并把思維的結果用語言表達出來,從而掌握人類這一最基本、最重要的思維方式和表達方式。在中小學各門學科中,讓學生學習語言的學科是語文,讓學生學習以語言為工具進行思維和思維表達的學科也是語文。這可以說是語文學科最基本的功能。學生掌握了語言這個工具,學會了以語言為工具進行思維,并以語言為工具表達思維結果的本領,才可能學好其他學科,所以我們說語文學科是基礎的基礎。從思維教育的意義來講,教學生學會以語言為工具進行思維,發展學生憑借語言思維的能力,是語文學科特有的任務。
  二是語文學科的特殊功能,又表現為它有著比其他學科進行思維教育更有利的條件。首先,語文學科反映了人類思維最基本的形態。發展學生的思維,開發學生的智力,傳承人類的思維與智慧,可以說是中小學各門學科共同的責任,但其他學科一般都側重于人類思維的某一種形態,而語文學科則涵蓋了人類思維最基本的形態。錢學森曾把人類的思維劃分為形象思維、抽象思維和靈感思維,思維還可以劃分為分析思維和直覺思維、再現性思維和創造性思維等。這些人類思維的基本形態,在語文學科中反映是最全面的。其次,語文學科反映了古今中外最優秀的思維經驗。教科書中所選的古今中外的名家名篇,不僅是語言的典范,而且是思維的典范。這些作品都是作者創造性思維的結晶,它反射著人類智慧的光芒。恩格斯曾熱情地把思維稱頌為“地球上最美的花朵”。學生學習語文,就好像在這座人類智慧的百花園中盡情享受著智慧的沐浴,向這些智慧大師們學習著洞察事物、思考問題、探求真理、憧憬未來的人生經驗。正因為語文學科在思維教育方面比其他學科有著更有利的條件,所以它也承担著更重要的任務。
   4.語文學科思維教育的基本任務是什么?
  語文學科思維教育的基本任務有以下四個方面:
  (1)掌握基本的思維方法。基本的思維方法是指分析和綜合的方法,以及所派生的比較、分類、抽象、概括、系統化、具體化等方法。思維方法是分析和解決問題的工具。在閱讀中,要學生學會運用這些方法去理解作品的內容,諸如對語義的理解,對層意和段意的理解,對人物形象的理解,對中心思想的理解,等等。在寫作中,要學生學會運用這些方法去觀察事物,形成認識,再運用這些方法去立意、選材、布局、謀篇。閱讀方法、寫作方法,歸根到底是思維的方法。學生憑借自己掌握的思維方法去閱讀、去寫作,又在閱讀和寫作的過程中使自己的思維方法受到訓練,得到提高。
  (2)具有較強的思維能力。思維能力包括了進行各種思維的能力。從語文學習來講,其基本的思維能力一是思維方法運用的能力,如分析的能力、比較的能力、概括的能力;二是形象思維的能力和抽象思維(形式邏輯思維和辯證邏輯思維)的能力。形象思維能力又具體包括回想、聯想、想象等能力;抽象思維能力又具體包括概念的理解和運用能力、正確進行判斷和推理的能力。形象思維能力主要是通過記敘文和文學作品的教學來培養的,抽象思維能力主要是通過說明文和議論文的教學來培養的。
  (3)具備完善的思維品質。思維品質是一個人在思維活動中所表現出的智力特征。它主要包括思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性。在語文教學中,學生思維品質的培養應該結合讀寫聽說的思維訓練過程來進行。要通過一定的問題情境,鍛煉學生能夠通過深入的分析來認識事物的本質;能夠多角度、多層次地靈活地看問題;能夠保持思維的獨立性,具有自己獨到的、創造性的見解;能夠既不人云亦云,也不固執己見,善于反省自己;能夠在求深、求活、求新的前提下求快。
  (4)養成良好的思維習慣。即要讓學生在平時養成勤于動腦、善于思考的好習慣。
   5.在語文教學中應該怎樣來實施思維教育?
  在語文教學中實施思維教育從宏觀上應該注意以下幾個問題:
  第一,要做到思維訓練與語言訓練的有機結合,并把這種訓練放在讀寫聽說的過程中。因為語文的思維是憑借語言為工具的思維,思維的內容又必須憑借語言這個工具來表達,所以思維訓練只能與語言的訓練相結合。而二者結合的方式就是讀寫聽說,即在讀寫聽說的過程中達到語言訓練與思維訓練的有機結合。讀寫聽說的行為是語言和思維共同作用的結果,讀寫聽說的能力在根本上取決于語言的能力和思維的能力;而讀寫聽說又是語言與思維訓練的憑借,語言和思維的訓練必須通過讀寫聽說的過程來進行。有經驗的教師就在于他善于把讀寫聽說的過程作為語言和思維相結合訓練的過程,又善于通過語言和思維的結合性訓練去提高讀寫聽說的能力。
  第二,要把握思維培養的基本途徑和方法。思維方法的學習和思維能力的訓練,都應該把握其基本的途徑和方法,進行科學的培養和有效的訓練。比如觀察中思維能力的培養,其基本的途徑一是通過對自然景物的觀察來培養,二是通過對實物的觀察來培養,三是通過對人和事的觀察來培養,四是通過對畫圖的觀察來培養。在對自然景物觀察的方法上,除了要讓學生學會選擇觀察點、確定觀察順序這些一般的觀察方法外,因為對自然的觀察屬于審美性的觀察,所以重要的是要學生能夠學會以審美的態度、審美的目光去感知審美對象,在情感的催化下引起審美聯想和想象,從而達到對美的感受和領悟。對實物觀察的方法則不同,它要求學生得以科學的態度、現實的目光去感知對象,它需要運用分析、綜合、比較、分類等方法去把握對象的特征,還需要通過邏輯的思考去探究對象的因果聯系,從而認識這一事物是什么而不是什么,其原因又是為什么,從而達到對對象的科學理解和理性認識。只有把握了這些思維培養的基本途徑和方法,思維教育的任務才能落到實處。
  第三,要根據學生思維發展的特點,并結合各種文體的練習安排思維訓練的序列。在語文教育的作用下,中學生的思維由寫真人真事的再現性的形象思維向著文學性的創造性形象思維發展,由初級形態的形式邏輯思維向著高級形態的辯證邏輯思維發展。而學生這兩類思維的發展正是隨著從記敘文向文學作品、從說明文向議論文的發展而發展的。我們要根據這一特點有計劃地安排好整體的和局部的思維訓練的序列。比如結合記敘性文體的練習,總體上可以按照“回想→聯想→想象”的序列來安排形象思維的訓練計劃。應該先讓學生練習寫以回想為主體的真人真事的記敘文,重點訓練學生思維的目的性和程序性;再在記敘文中介入聯想的成分,使學生能夠由此及彼拓展思維的領域,豐富記敘的內容;再過渡到以聯想為主體的記敘性散文,訓練學生思維的發散性和輻合性;在此基礎上,鼓勵學生在回想和聯想中再介入想象的成分,作記敘性文體的虛構練習,使學生的想象能力在記敘性文體的初級階段就得到早期的訓練;然后過渡到以想象為主體的文學性寫作,使學生創造想象的能力得到高級的發展。再如學習分析和綜合的方法,總體上應按照“對觀察對象(直觀對象)的分析綜合→對形象材料(表象材料)的分析綜合→對理性材料(概念材料)的分析綜合”三級訓練的序列來進行,按照這樣的序列,學生由直觀到形象再到理性,由易到難,循序漸進,分析和綜合能力就會一步一步得到提高。從中學目前的情況看,普遍存在的問題是,許多教師有思維訓練的愿望,而無科學的訓練計劃,導致了思維訓練的盲目性和無序性。研究學生在語文教學的作用下思維發展的特點和規律,科學安排思維訓練的序列,是實施思維教育亟待解決的一個問題。
   6.應該怎樣理解創新教育的內涵,在語文教學中應該怎樣進行創新教育?
  創新教育,從其內涵來看,主要包括了創新意識、創新精神和創新能力三個方面的教育內容。創新意識主要指在日常生活中或工作實踐中具有主動發現問題、追求創新的意識自覺性,它是進行創新活動的前提性條件。創新精神主要指具有創新的理想和抱負,百折不撓的勇氣和頑強的毅力,敢于堅持真理的堅定信念和無私無畏的奉獻精神,它貫穿于整個創新活動的過程中,是從事創新活動必須具備的非智力因素的心理條件。創新能力包括創造性思維的能力和創新實踐的能力,創造性思維是創新實踐的先導,創新實踐是創造性思維的實現,它們是創新活動過程中最實在的因素。創新活動是在創新意識、創新精神、創新能力三者相互作用下進行的,它們是構成創新活動的三個最基本的因素。進行創新教育,也必須從這三方面著眼。
  為了實施創新教育,2000年教育部頒布的普通高中新課程計劃已將“研究性學習”列為必修課程,這是普通高中課程改革的一項重要突破,也是培養創新型人才的一項重大舉措。新大綱也規定了要“注重培養創新精神”“尤其要重視培養學生的創造性思維”,要“充分發揮學生的主動性和創造性”“鼓勵運用探究式的學習方式”“培養發現、探究、解決問題的能力”。執行新課程計劃和新大綱,要求教師必須徹底擺脫應試教育的束縛,通過自身的觀念更新和教育創新去進行創新教育。在教學中,首先要立足于課堂教學的改革,徹底告別一言堂和注入式,把教學民主、教學互動、激勵機制引進課堂,充分發揮學生學習的自主性。要著眼于創新確定教學目標,安排教學內容,組織教學活動。要把教學過程作為提出問題、分析問題和解決問題的過程,積極引導學生探究和質疑,鼓勵學生求異和創新。其次,要注重創造性思維的培養。聯想、想象、推想、猜想,發散思維和輻合思維,逆向思維和求異思維,直覺思維和靈感思維,這些都是創造性思維的方式,要通過閱讀、寫作、口語交際的各種練習使學生的創造性思維得到訓練。像作文本來就是一項很富有創新意義的實踐活動,對學生創造性思維是很好的鍛煉,但是過去在應試教育的影響下,學生思想內容成人化,思維方式凝固化,篇章結構格式化,很難看出一點創造性思維的火花。我們寄希望于通過創造性思維的培養打破教條、刻板的思維模式,使學生多一點智慧,多一點靈氣。再次,要營造一個有利于創新的開放式的環境,使語文的課堂教學與學校的、社會的語文學習相溝通。要充分開發和利用學校圖書館、閱覽室、計算機網絡等學習資源,讓學生自主學習、探究,獲取知識,開拓視野,增強獨立的思考、鑒別和研究的能力;可以組織各種文學社團,讓學生自己創辦文學報刊,在文學創作中激發自己的靈感,展示自己的才華;可以舉辦演講會、辯論會,讓學生在演講、辯論中使發散思維、逆向思維、直覺思維、靈感思維等創造性思維得到鍛煉;可以走訪各界人物,開展調查研究,在更廣闊的社會背景上學會自己選擇對象,搜集材料,確定主題,發表見解,增強創新實踐的能力。
中學語文教學參考西安G31中學語文教與學衛燦金20022002 作者:中學語文教學參考西安G31中學語文教與學衛燦金20022002
2013-09-10 20:54

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