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走出識字教學的誤區  ——對中小學語文教育現狀的調查與思考(三)
走出識字教學的誤區  ——對中小學語文教育現狀的調查與思考(三)
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  識字教學是語文教學的基礎。敏捷準確、高效率的口頭和書面語言能力,是以扎實的基礎知識、純熟的基本技能為基礎的,語文教學首先應當過好識字關。
  當人們指責語文教育的弊端時,往往對識字教學頗有微詞,識字教學問題何在?咬文嚼字、重復訓練、死記硬背、枯燥乏味。這是人們對當前中小學識字教學的共同看法。那么,就是這樣一項頗下功夫的訓練內容,教學效果怎樣呢?讓我們先來看看學生的基礎知識掌握得究竟如何。
  去年高考結束后,上海語文閱卷處負責人、華東師范大學中文系副教授巢宗祺抽查部分批閱完畢的試卷后感到,中學語文教育存在著危機,他呼吁中學乃至全社會都來重視解決語文教學水平提高的問題。巢宗祺抽查了4包基礎知識試卷,及格率分別為48%、26%、12%、44%。他指出:“對語文教學要有危機感,要正視整體水平比較差的問題。”據北京市教研部門反映,近幾年高考,語文成績總是幾門學科中最低的,1997年高考,北京市西城區56所中學語文平均分及格的只有兩所學校,其余學校全部在及格線以下,全市語文平均分只有77. 8 分(滿分為150分)。據北京市教研中心語文教研員孫荻芬介紹,前不久, 他們在中學進行語文學習現狀調查時, 按照教學大綱的要求, 從應當掌握的3500個字中挑選出200個最常用的字, 要求兩所區重點校高二學生準確認讀,結果,全對的學生僅占47%。另一道題是, 要求學生將一篇400字的短文抄下來,幾百份問卷中竟找不到一份全部抄對的。這說明,學生沒有很好地運用祖國語言文字的習慣。另外,答卷中字跡潦草、語句不通、用詞不準確、不規范的更不是少數。
  由此可見,恰恰是從小學一年級便開始下大力氣嚴格訓練的識字教學,到高三畢業時,成績反而最差。這不能不令我們認真反思語文的教育方法和訓練方法。
  華東師大中文系教授徐中玉一針見血地指出:“教法上的問題在于公式化。過去教師在分析課文時,一律朝思想性上靠,現在偏重于語言規律,這個詞有幾項意義,那個詞有幾種用法,非常瑣碎,如果不從整體上把握文章,書是讀不好的。”
  記者在調查采訪中發現,幾乎所有的語文教師都有一個共同的感受:識字教學走入了誤區。由于“應試教育”的影響,出現了書越教越死、路越走越窄的趨勢。應當在語言環境中教識字,引導學生通過觀察圖畫和實物、聯系生活實際識字,把識字和認識事物結合起來,和聽說讀寫結合起來。語言環境包括社會環境、自然環境、聽讀對象、作者心境等項因素,是人們進行語言交流的依據。以此為訓練前提,那么對詞語的理解就不會是靜止的、簡單的、表面的,而是動態的、綜合多種因素的、深層的。如果離開課文和學生的生活,生吞活剝某一個枯燥的詞語,其結果只會使人們的心靈變得越來越簡單、狹窄,思維變得越來越教條、刻板,而人們似乎已經非常習慣了,自覺不自覺地沿著這條路走下去。
  北師大中文系教授張鴻苓指出:“形式主義、絕對化的東西在語文教學中造成很壞的影響,現在語文教學把許多東西都絕對化,教學方法不靈活,而且無休止地重復訓練,導致學生不愛學習語文。例如,識字教學中要求學生對生字詞讀音準確、會講會用,這是十分必要的訓練。但是,在實際授課中,一些教師過分強調正音正字,把這項訓練絕對化了。根據心理學家分析,小學生認讀一個字,大概寫2至3遍印象最深,而有的教師卻讓學生寫50遍。這樣的訓練必然會使學生對語文課失去興趣。
  記者在采訪中了解到,一些教師為了應付考試,根本不按教材編寫意圖去教,而是違反兒童認讀識字的規律,脫離孩子生活實際,死記硬背,導致教學效果越來越差,學生的個性得不到充分發揮,學習語文的內在潛力得不到發揮。華東師范大學中文系副主任巢宗祺分析說:“中學生語文水平低的問題,最主要的是營養不良,整個語文教學拋開了諸多文化修養和審美等方面的內容,過分強調其實用性和應用性,以致減少了很多吸引人的內容。”
  識字教學的另一個問題是,過分追求考試內容,忽略了基礎的培養。培養學生掌握和運用祖國語言文字的能力,這是語文教學的根本任務,應當在根本任務上下功夫。小學階段應使學生能認好字、寫好字、讀好課文、聽懂別人的話,說明白自己要表達的意思;中學階段應全面打好聽說讀寫的基礎,使學生具備正確使用祖國語言文字的能力。而記者在一些學校調查時發現,一些學校寫字課不練寫字,說話課不學說話,閱讀課不讓學生閱讀,忽視基本功的訓練,拋開編選精良的教材,大量做練習篇子,被輔導教材牽著鼻子走。教師為了押考題,找來大量的偏字、怪字、難字等不常用的字讓學生死記硬背,而最常用、最基本的字詞恰恰忽略了,造成學生課業負担重,教學效率低下。
  這使人們不能不對當前語文教學現狀進行深刻反思。上海語文特級教師于漪指出:“語文教學現狀的顯著特點是‘應試教育’。它帶來了種種弊端,最根本的是急功近利、舍本逐末,忽視對人的全面培養。”
  “應試教育”影響下的語文教學,存在已久的效率不高現象早已引起廣大教師的不滿。前不久,在上海市中學語文教學研討會上,與會者一致呼吁,要改變語文教學效率不高的現象,要深化中學語文教學改革。教師們認為,必須走出僵化的教學模式,要變單純的講解為學與練,變單純的傳授技巧為綜合性的訓練。
  
  
  
中國教育報0京②G31中學語文教學李建平19981998本報記者 李建平 作者:中國教育報0京②G31中學語文教學李建平19981998
2013-09-10 20:54

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