透視當前高中歷史課堂中的低效教學

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  [中圖分類號]G63 [文獻標識碼]B [文章編號]0457-6241(2007)11-0037-03
  長期以來,在我國中小學教學占主導地位的傳統教學觀中,有一種根深蒂固的認識,即所謂課堂教學,無非就是傳遞書本知識,教學的成敗取決于教師的教學方法和學生的個人能力。而現代教學觀則主張,任何教學現象都不是孤立發生的,教學的性質是一種涉及三個維度的對話實踐:學生探究和理解教材的含義;學生在與同學和老師的互動中,體驗多元見解的碰撞;學生的自我修養。隨著新一輪課程改革的深入,后一種教學觀逐漸為廣大教師所認可,并努力加以實踐。在此基礎上,廣大教師對課程改革的核心環節——課堂教學及其有效性問題,給予了前所未有的關注。然而,見諸當前的高中歷史課堂,由于教師的專業發展以及教學評價機制的障礙等種種復雜的原因,教學的投入與產出不成比例,低效教學的現象仍隨處可見,本文試結合自己作為高中歷史教研員的聽課實踐,舉例如下:
  1.避重就輕,教學的重心游離于教材主體知識之外。
  歷史教學:中學版津37~39G32中學歷史、地理教與學祝旭東20082008
教學內容/歷史課堂/低效教學
祝旭東,男,1965年生,浙江紹興人,中學高級教師,高中歷史教研員,主要從事中學歷史教學研究。紹興縣教師發展中心,浙江 紹興 312000
作者:歷史教學:中學版津37~39G32中學歷史、地理教與學祝旭東20082008
教學內容/歷史課堂/低效教學

網載 2013-09-10 20:54:14

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