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高中生批判性思考能力的培養
高中生批判性思考能力的培養
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    批判性思考能力是人最有價值的才能之一。要實施創新教育,把學生培養成具有獨立思想和心理健全的人,使學生離開學校后能適應社會發展并不斷提高自身素質,這就應該在教育中強調對學生批判性思考能力的培養。
      1.批判性思考能力的概念和作用
    批判性思考能力(Critical Thinking)是指這樣一種思考能力,它能有目的地和正確地來對待、分析和證明某種觀點,并能解釋該種觀點的真實含義,最后達到有效地解決某種問題的結果。對高中生的批判性思考能力的培養,有助于學生學會理智思考、學會有價值的創新和對事物進行多視角分析。
      2.培養高中生批判性思考能力的具體做法
    高中生能夠依據一定的標準判斷是非、善惡、善于獨立地提出問題和解決問題,喜歡探討問題發生的原因,特別是隨著高中學生理論思維的發展,他們能理解和論證事物或現象之間復雜的因果關系。這個階段正好是培養其批判性思維的最佳時期,我們應盡可能地為他們創造良好的學習和生活環境,促進他們批判性思考能力的形成。我的具體做法是:
    2.1 課堂教學滲透批判性思維的觀點和習慣
    課堂是學生學習知識的主陣地,也應該成為培養他們批判性思考能力的主要場所,我在教學過程中通過潛移默化的方式不斷給學生滲透進行批判性思維的觀點和習慣。
    2.1.1 保護學生的好奇心 學生的好奇心會激發他們以極大的熱情投入尋找知識和真理的過程。在上課過程中,我鼓勵學生隨時對我的講課內容發出疑問或提出自己的觀點。當學生提出他們自己的看法以后,我總是及時組織學生進行大膽質疑辯論,允許學生在課堂上大聲爭論,發表自己的見解,最后我才進行總結評述,讓學生在好奇心中受到啟發。
    2.1.2 創設情境,活躍思維 我根據學生喜歡新事物,興趣較廣的心理特征,緊扣每個教學環節,針對學生實際和教學內容,有意識地創設一些教學情境,提出思考性問題來撥動學生的心弦,使學生產生迫切地探根究源的學習動機。如講到動物的激素調節時,我引導學生討論“腦*金”保健品的營養是否如廣告所描述的真實;在講到核酸時,同樣會引入對“珍*核酸”的保健價值分忻,讓學生學會應用掌握的知識來明辨是非。
    2.1.3 留有余地,巧妙設疑,深化思維 善問多思是培養批判性思考能力的前提。我在講解教學內容時適當留出余地,給學生必要的時間,讓其思索老師沒有給出的答案或結論,有助于學生的思維層層深入,開拓思維空間。
    2.1.4 鼓勵多種答案 我對靈活性大的問題,不以統一的答案強求學生,鼓勵學生勇于發表不同于他人的觀點、看法,只要學生言之成理、符合邏輯,就給鼓勵。如對“克隆人”的影響評估等。
    2.1.5 鼓勵學生不迷信書本,挑戰“權威”要克服學生思維的盲從性,就要淡化權威與知識。我經常提供背景材料,引起討論,啟發思維,促使學生形成自己的見解。這樣學生就不會輕易相信別人的結論,而是有分析地接受他人的觀點,養成獨立思考的習慣,使思維初具批判性。如在講授達爾文的生物進化理論時,會給他們介紹云南澄江生命大爆炸的事實,引起他們的思考。
    2.2 以時事為課題背景開展研究性學習
    研究性學習因為開放性、探究性和實踐性等特點受到廣大學生的歡迎,我結合研究性學習的開展,通過一些以時事為背景的課題研究,使學生的各種能力得到鍛煉和提高的同時,也促進了學生的批判性思考能力的形成。如2001年10月30日《南方日報》報道了東莞市成為了全省五個重點缺水城市之一的消息,同學們都大感意外(因為東莞自古就有“水鄉”之稱),我借此組織了10個同學開展了題為《東莞,明天還有水喝嗎》的課題研究,讓學生去尋找東莞成為重點缺水城市的原因和解決東莞水資源危機的對策。他們的研究引起了廣泛的社會效應,多次受到《廣州日報》和東莞電視臺等新聞媒體的報道,而且他們所撰寫的調查論文還被編入了廣東省普通高級中學《研究性學習方法指導》一書。又如針對今年春我省部分地區發生的“非典型性肺炎”引起市民極大恐慌這一事實,我組織學生開展了題為《對廣東“非典型性肺炎”事件的調查與反思》的課題研究。學生在了解事件發生的過程后,在總結事件的經驗教訓時,也大膽地指出了某些政府職能部門和新聞媒體的不足以及市民應反思在事件中的不理智行為,并倡導應建立社會危機應對機制和完善法制性社會的建設。這些都是難能可貴的。
    2.3 以身邊的生活小事為背景開展科學實驗
    在和學生相處的過程當中,我一直引導學生要學會用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去思考,甚至可以用懷疑的眼光去看待周圍的一切,并為他們提供一定條件進行科學實驗。比如當學生看到一些飯盒上面寫著“可降解飯盒”,但外觀和普通的白色不可降解飯盒一樣時,我引導學生進行題為“真假可降解飯盒的鑒定”實驗,又如針對某些洗衣粉標明不含磷,指導學生進行“無磷洗衣粉真的無磷嗎”的小實驗。通過這些小實驗,既加強了學校教育與社會的聯系,讓學生學會了用科學實驗來證明自己的觀點,同時也讓學生了解社會真實的一面,避免學生畢業后走向社會時難以適應學校教育與社會現實的巨大反差。
    2.4 舉行批判性思維案例討論會,激發興趣
    受多種因素的影響,批判性思維案例討論會不可能多搞,每學年至多兩到三次,但每次都能收到相當好的效果。每次討論會都圍繞某個專題展開討論,將全班同學按觀點不同分為不同的小組進行資料的收集和分析,然后各小組推舉代表在多媒體課室利用投影、視頻、動畫或圖表等形式展現己方的觀點。討論專題都是與學生學習和生活密切相關的,同學們特別感興趣的,如“中學生上網利與弊”;也可以是比較敏感的話題,如“如何看待中學生戀愛”;甚至還可以討論學校的某些規章制度,如“中學生是否需要統一服飾”等。通過批準性思維案例討論會,學生的批判性思考能力得到了很好鍛煉,他們能進行理性的思考,分析評價他人觀點。
    2.5 鼓勵學生大膽與他人交流,保持信息的開放性
    與他人交流的最大好處在于可以迅速獲得大量有用的信息,隨時保持信息的開放性。因此我鼓勵學生與老師、朋友、家長交流,激發自己的思維,學會在眾多信息的基礎上選擇判斷,找出解決問題的最佳方案。在教學過程中,我還和學生建立了以E-mail、QQ和手機短信息等方式的師生互動信息通道,讓學生在信息交流中提高自己的思辯能力。
      3.培養高中生批判性思考能力應注意的問題
    高中生批判性思考能力的發展道路是否順暢,在很大程度上取決于老師的教育態度、教育方法。因此,在培養學生的批判性思考能力的過程中應注意以下的問題:
    3.1 教師自身要養成批判性思維的習慣
    教師應該具有獨立的人格修養,要敢于按事實說話,要勇于打破常規,而不是“唯命是從”,上面要求教什么就只教什么,否則難以獲得學生的認同,也損害了老師在學生心目中的形象。
    3.2 樹立正確的學生觀
    教師要真正把學生當學生來看待。教師要正確看待學生學習過程中出現的錯誤。鼓勵學生不怕出錯,大膽探索,敢于批判,勇于創新。學生進行批判性思維時,難免會出現錯誤,走入“誤區”,甚至走向極端,這里需要教師善于引導,以“錯誤案例”啟動學生“試誤—自悟”的思維方式,開發學生的批判性思維潛能。經老師點撥,學生的思維更加活躍,視野也更開闊了。
    3.3 倡導平等的師生關系
    批判性思維培養是建立在民主、平等、合作的新型師生關系的基礎上的。在教學過程中發揮教師主導作用的同時,尊重學生的主體意識,創造一種使學生身心極大解放的“敢想別人不敢想的事、敢說別人不敢說的話、敢做別人不敢做的事”的教學氛圍,鼓勵學生提出問題、探討問題,支持學生的批判性思維和求異思維,給學生個體的發展提供一個良好的空間。
    3.4 建立適當的評價標準
    評價的最主要原則是對實現學習目標的活動做肯定評價,而不是進行成績導向的評價,也不是通過比較學生間差異而進行競爭性的評價。只要學生積極思考,大膽表達自己的見解,都將給予表揚。
    在教學過程中,我發現,通過培養學生批判性思考能力的同時,也促進了學生創新精神、邏輯思維能力和資料收集與分析能力等其它能力的同步發展,學生能對周圍世界有更深刻的了解與認識,能更加客觀公正地對待和處理發生在學習和生活中的問題,最終達到素質教中學生物學南京76~80G382中學政治及其他各科教與學黃少20042004本次基礎教育課程改革是一次對傳統課程的變革,是一次教育的重構。從新課程與教學的關系、新課程與教師的成長、新課程與教學目的的定位、新課程與教學常規的審視,新課程與學習方式的轉變等角度看,新課程的實施需要有“先破后立,不破不立”的勇氣和膽識,變革頭腦中舊的觀念,打破固有的條條框框,重構新的教育觀念,探索課程改革前進的道路。the ideological and political course/ quality education/ human/ concentration“教材開發”包括教科書和教師指導用書的設計與編寫、課程資源的開發與利用、教學資料庫的建設、多媒體教學軟件的開發等多個側面,本文著重探討教科書的設計與編寫問題。閻鳳橋shirllOn concern with human of quality education of the Ideological and political course
  MENG Qing-nan
  (The Department of Politics and Law of Jinzhou Normal College,Liaoning Jinzhou 121000,China)The quality education of the ideological and political course, keeps a educational concept and mode absolutely different from traditional education,which is full of human concern guided by "the human orientation thoughts" .In the whole process of the education, the course especially concentrates on the development, need, growth, value and personality of human.黃少旭 廣東東莞市石龍中學,52332 作者:中學生物學南京76~80G382中學政治及其他各科教與學黃少20042004本次基礎教育課程改革是一次對傳統課程的變革,是一次教育的重構。從新課程與教學的關系、新課程與教師的成長、新課程與教學目的的定位、新課程與教學常規的審視,新課程與學習方式的轉變等角度看,新課程的實施需要有“先破后立,不破不立”的勇氣和膽識,變革頭腦中舊的觀念,打破固有的條條框框,重構新的教育觀念,探索課程改革前進的道路。the ideological and political course/ quality education/ human/ concentration“教材開發”包括教科書和教師指導用書的設計與編寫、課程資源的開發與利用、教學資料庫的建設、多媒體教學軟件的開發等多個側面,本文著重探討教科書的設計與編寫問題。閻鳳橋
2013-09-10 20:54

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