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高中語文閱讀教學與學生探究能力的培養
高中語文閱讀教學與學生探究能力的培養
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    教育越來越重視對學生創新精神和實踐能力的培養。而創新精神的培養,又與探究能力密切相關。因此,在高中語文教學中,構建注重研究的語文課程,使學生通過自主學習和自主選擇,增強語文應用能力、審美能力和探究能力,應是新時期高中語文教學改革的重大舉措之一,需要我們全身心地去研究,去實踐,去總結提高。下面,試就高中語文閱讀教學中通過組織開展探究學習活動培養學生的探究能力談一些自己的膚淺認識和做法。
      一、發掘教材范例,點燃探究之火
    教材(教科書和讀本)是學生閱讀和探究的基本材料。許多篇章閃耀著作者探究的發現之光,探究的睿智之光。善教者應從教材入手,激發學生的探究興趣,引導學生開始探究的征程。
    這大抵可以從三個方面著手。一是通過組織學習富有探究發現精神的作品,如《空間和時間旅行》《我與地壇(節選)》《〈物種起源〉導言》,有意識地使學生在感受人類的探究成果的過程中接受探究精神的熏陶,培養探究的品質。二是重視發掘教材中蘊涵求異、創新意蘊的文本或片斷(個例),并引發與學生頭腦中的舊有觀念的激烈碰撞,使之在對新與舊的觀念的質疑、思索中進入探究的境地。如學習《咬文嚼字》時,抓住朱光潛對“推”的肯定來沖擊學生頭腦中固有的“‘敲’比‘推’好”的觀念。教學實踐證明,其對學生的震撼是很大的。三是注意通過教材的比較閱讀,啟動學生的思維,激勵學生主動地去探究。教學朱光潛的《咬文嚼字》一課時,可組織學生對比閱讀馬南生的《不求甚解》一文,讓學生在“提倡‘咬文嚼字’”和“讀書‘不要固執一點,咬文嚼字’”這兩個對立的觀點中接受撞擊而觸發出探究之光。
    在這里,自主學習是“本”,但教師的“點燃”之“力”也不可缺。教師應努力做到善于“點火”,進而培養學生的自“點”能力。
      二、立足問題教學,培養探究能力
    按照本人的認識,探究能力的培養應貫穿整個高中語文教學的始終,要切合語文學習的目的、特性和規律,讓學生學會探討學習材料中負載的信息,學會探討語文系統知識,學會獲取語文實踐能力。實施探究學習的策略,主要是要立足于問題教學。在這里,“問題”是教學的核心,需要傾注極大的熱情和全部的心血。
    首先,要精心設計探究性的問題,使之成為課堂教學的引領。探究性學習是以問題為著眼點的,因此,能夠提出富有探究意味的問題是教學的第一步。評判“問題”的質量標準,一是能否激發學生的探究興趣和熱情,二是是否具有思辨性或發散性,三是是否符合“跳起來摘果子”的原則。在問題提出方面,應努力從教師的設疑布陣過渡到學生的自主提問。
    其次,要精心組織探究性的討論,使之成為課堂教學的主體內容。教學中,應最大限度地集中學生的注意力,連續不斷地引發學生的積極思維,使學生一直處于自主探究的積極狀態之中。為此,教學中要善“問”,會“問”,“問”在知識能力的重要處,“問”在學生最近發展區,“問”在切切實實有利于提高學生探究能力的關鍵點。根據問題的性質,要著重組織好以下幾種類型的課堂討論:
    一是質疑式討論。此類討論的結論(如作者的見解)往往是正確的,而設計者卻運用質疑的方式提出問題,目的在于通過討論,使學生在明辨是非(正誤)的過程中加深對結論的認識,并從中鍛煉他們的探究能力。如在教學《石鐘山記》時提出“既然蘇軾有關石鐘山命名的原因的看法是錯誤的,那么該文又有什么價值可言呢”這樣的問題讓學生去討論。
    二是比較式討論。在探究性學習中,比較是常見的方式,因為有比較才有鑒別。比較又有多種形式,如不同文章(觀點)的比較(如上文提到的《咬文嚼字》和《不求甚解》的比較),原稿與修改稿的比較(如《為了忘卻的記念》中的“眼看”與“忍看”“刀邊”與“刀叢”的比較),不同版本的比較(如《項脊軒志》中“借書滿架”與“積書滿架”以及“內外多置小門,墻往往而是”與“內外多置小門墻,往往而是”的比較)以及采用調換(字詞)的方式進行比較等等,教師應視教學的具體情況靈活運用,不一而足,使學生的探究能力得到多方面的培養。
    此外,還可以運用引申式討論、聯想式討論以及綜合式討論等有效地組織探究性學習。
    第三,要恰到好處地進行總結,并留有余地,把探究的熱忱延續到課外。在學習過程中,學生一般都會希望老師對討論的問題進行評判,看看孰是孰非。不評判固然不對,但不把握好評判的“度”也不利于探究能力的培養。比較理想的評判,應是在肯定探究行為的基礎上,對一些不正確的看法進行扼要的剖析,對一些還需作進一步探究的問題進行思路(或方法、角度)的點撥,或將問題化難為易,同時勉勵學生課余繼續深入探究。
      三、組織網絡學習,提高探究水平
    現代教育技術的運用,為開展探究性學習插上了奮飛的翅膀。多媒體教學資源庫為學生的探究性學習提供了豐富的素材,計算機網絡學習不但實現了資源共享,而且實現了對學生探究性學習的最大支持。
    例如,組織開展計算機網絡教學,讓學生點擊進入教師為開展探究性學習而開設的網站。根據開展探究性學習的需要,教師可事先制作網絡教學課件(要發動全組教師積極參與),內容主要包括“問題探討”(問題也可以在教學過程中由學生當堂發帖子產生)“在線閱讀”(提供大量有針對性的、對比性的閱讀材料)“探究空間”(提供課堂討論)“名家點評”(名家的分析評價)等。在這一學習環境中,學生的探究性得到了較為充分的發揮,探究的效率、質量得到了較為有力的支持,因而能有效地提高他們的探究水平。
    網絡學習對提高學生的探究水平來說前途廣闊,前景誘人,需要我們去嘗試、去發展、去完善。
    當然,培養學生的探究能力并不只是高中階段教學所特有的任務,也不是說只有到了高中才具有培養的可能和必要,只是在高中階段,培養學生的探究能力具有特定的意義,是尤其不可忽視的,所以本文從語文教學的角度,極力倡導培養高中教學月刊:中學版杭州76~80G31中學語文教與學曾20042004This poem was written by a terminally ill young girl in a New York hospital and was sent by a medical doctor,Dr.Dennis Shields.1.As/Since 2.because 3.for/because 4.because...because/5.Since/As/6.Because 7.because/for 8.Because 9.Since/As 10.for/because本文系江蘇省教育科學“十五”規劃課題成果,課題編號D/2001/01/023閻鳳橋劉Just Another Day
  by Charlotte"Charlie"VolnekThe quality education of the ideological and political course, keeps a educational concept and mode absolutely different from traditional education,which is full of human concern guided by "the human orientation thoughts" .In the whole process of the education, the course especially concentrates on the development, need, growth, value and personality of human.曾豪 浙江省蒼南中學,32580 作者:教學月刊:中學版杭州76~80G31中學語文教與學曾20042004This poem was written by a terminally ill young girl in a New York hospital and was sent by a medical doctor,Dr.Dennis Shields.1.As/Since 2.because 3.for/because 4.because...because/5.Since/As/6.Because 7.because/for 8.Because 9.Since/As 10.for/because本文系江蘇省教育科學“十五”規劃課題成果,課題編號D/2001/01/023閻鳳橋
2013-09-10 20:54

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