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吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也
吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也
莊燦煌的博客     阅读简体中文版

 
      吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也。

  [譯文] 我曾經整天冥思苦想,但比不上片刻得的時間來學習收獲那么大。

  [出典]  《荀子》

  注:

 1.原文:

  君子曰:學不可以已。

  青,取之于藍,而青于藍;冰,水為之,而寒于水。木直中繩,輮以為輪,其曲中規。雖有槁暴,不復挺者,輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。故不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也;不聞先王之遺言,不知學問之大也。干、越、夷、貉之子,生而同聲,長而異俗,教使之然也。詩曰:「嗟爾君子,無恒安息。靖共爾位,好是正直。神之聽之,介爾景福。」神莫大于化道,福莫長于無禍。

  吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠;順風而呼,聲非加疾也,而聞者彰。假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。

  2、釋義:

  1、君子:這里指有才能的人。  2、已:停止。

  3、青取之于藍:靛青,從藍草中取得。青,靛青,一種染料。藍,蓼藍。 蓼(liǎo)藍:一年生草本植物,莖紅紫色,葉子長橢圓形,干時暗藍色。花淡紅色,穗狀花序,結瘦果,黑褐色。葉子含藍汁,可以做藍色染料。

  4、青于藍:比蓼藍(更)深。

  5、中繩:(木材)合乎拉直的墨線。木工用拉直的墨線來取直。

  6、輮 :通“煣”,以火烘木,使其彎曲。 7、規:圓規,測圓的工具。

  8、雖有槁暴:即使又被風吹日曬而干枯了。有,通“又”。 槁,枯。暴,同“曝”,日曬。槁暴,枯干。  9、挺:直。  10、受繩:經墨線丈量過。

  11、金:指金屬制的刀劍等。

  12、就礪:拿到磨刀石上去磨。礪,磨刀石。就,動詞,接近,靠近。

  13、參省乎己:對自己檢查、省察。參,一譯檢驗,檢查;二譯同“叁”,多次。省,省察。乎,介詞,于。 14、吾嘗終日而思矣:而,表修飾. 15、須臾:片刻,一會兒。

  16、跂:提起腳后跟。 17、博見:看見的范圍廣,見得廣。

  18、而見者遠:意思是遠處的人也能看見。而,表轉折。

  19、疾:快,速,這里引申為“洪亮”,指聲音宏大。 20、假:借助,利用。

  21、輿:車。22、利足:腳步快。23、致:達到。24、水:指游泳。名詞。用如動詞。

  25、絕:橫渡。26、生非異:本性(同一般人)沒有差別。生,通“性”天賦,資質。

  27、物:外物,指各種客觀條件。

 3、譯文:

  君子說:學習是不可以停止的。 靛青是從藍草里提取的,可是比藍草的顏色更深;冰是水凝結而成的,卻比水還要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨線,把它彎曲成車輪,(那么)木材的彎度(就)合乎圓的標準了,即使又被風吹日曬而干枯了,(木材)也不會再挺直,是因為經過加工,使它成為這樣的。所以木材用墨線量過,再經輔具加工就能取直,刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利,君子廣泛地學習,而且每天檢查反省自己,那么他就會聰明機智,而行為就不會有過錯了。

  所以,不登上高山,就不知天多么高;不面臨深澗,就不知道地多么厚;不懂得先代帝王的遺教,就不知道學問的博大。干越夷貉之人,剛生下來啼哭的聲音是一樣的,而長大后風俗習性卻不相同,這是教育使之如此。《詩經》上說:“你這個君子啊,不要總是貪圖安逸。恭謹對待你的本職,愛好正直的德行。神明聽到這一切,就會賜給你洪福 祥瑞。”精神修養沒有比受道德薰陶感染更大了,福分沒有比無災無禍更長遠了。

  我曾經整天思索,(卻)不如片刻學到的知識(多);我曾經踮起腳遠望,(卻)不如登到高處看得廣闊。登到高處招手,胳膊沒有比原來加長,可是別人在遠處也看見;順著風呼叫,聲音沒有變的洪亮,可是聽的人聽得很清楚。借助車馬的人,并不是腳走得快,卻可以行千里,借助舟船的人,并不是能游水,卻可以橫渡江河。君子的本性跟一般人沒什么不同,(只是君子)善于借助外物罷了。

  4、荀子(前313年-前238年)名況,字卿,后避漢宣帝諱,改稱孫卿。戰國時期趙國猗氏(今山西新絳)人,著名思想家、文學家、政治家,儒家學派代表人物,時人尊稱“荀卿”。

  荀子是先秦儒家的最后代表人物,同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。荀子認為,自然界的存在,不以人的主觀意志為轉移,但人類可以用主觀努力去認識它,順應它,運用它,以趨吉避兇。他提出“制天命而用之”的思想。在認識論方面,他認為人對客觀事物的認識,首先要通過感覺器官和外界事物接觸,強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的許多提法代表新興地主階級利益,反映當時人民的要求,有樸素的唯物思想。在政治上,他針對孔子、孟子效法先王的思想,提出“法后王”,主張應該適應當時的社會情況去施政,要選賢能,明賞罚,兼用“禮”“法”“術”實行統治。他的許多思想為法家所汲取。在人性問題上,他不同意孟子的性善論,主張性惡論,認為后天環境可以改善人的惡的本性,所以他主張“明禮義而化之”。他很重視教育的作用,強調教育功能的重要。

 5、第1段作者用了五個比喻。

       第一個比喻“青出于藍”,不能認為它的意思是比喻學生超過老師。這是它作為成語后新產生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”,說明事物經過一定的變化,可以提高。“直木為輪”說明事物經過一定的變化,不可以改變原來的狀態。這樣,三個比喻分了兩層意思。作者在這基礎上,用“故”歸納上文,又用了“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例,進而推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。后面兩個比喻并列說明:肯下功夫,必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述,本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。

   
  第2段作者用了五個比喻。

      開頭作者用“終日而思”“不如須臾之所學”先來闡說,接著就用“跂而望”“不如登高之博見”這個比喻,形象說明只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產生顯著效果。為了把道理說得更透辟,作者順勢而下,連用“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個比喻,從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學習,就能彌補自己的不足,取得更顯著的成效。最后由此得出結論,君子所以能超越常人,并非先天素質與一般人有差異,而完全靠后天善于學習。綜上所述,本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。

  6、個人理解:我曾經整天不停地思考,卻不如實際去做的過程中得到的收獲多。

            觀點角度:我是從思考和行動的辯證關系的角度來理解這句話的。

           個人體會:對于某個問題,如果只是不停地思考,想僅僅用思考來解決它,是不夠的。因為解決某個問題就像是去尋訪某個從未去過的地方,比如說某個古廟。在尋訪過程中,你會遇到很多路口。如果你不是站到了這些路口的前面,去親自探索,而僅僅是站在你的出發地來設想你的路線,是永遠不可能到達你的古廟的。

 7、學而不思則罔,你是學了你不去思考不去分析也是枉然。

         吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學也:荀子說自己曾經嘗試整天思考,可是沒有什么結果還不如就此好好學習。

        學是要學,但是要懂得去偽存真,這樣才能有效果。荀子本身就是圣人了,他是已經學了,停止了學習專心思考,開始結果一無所獲。所以他們講這個話所對的人不一樣意思也就不一樣。孔子對學生講的,荀子是說自己的 。

 8、有利于你堅持正確的,改正錯誤的。

       實際上你的任何一個觀念里面都包含有正確的部分和錯誤的部分,運用正確的方法一步一步反思,學會放棄錯的,留下對的,這樣你才能逐漸進步

    終日而思,不如須臾之學也。惦著腳尖看世界,即使再遠,也不過在林林總總中忙碌迷惑,只有站在巨人的肩上,才能真睥睨眾生,一覽無余。

      失敗者,總是望著高處感慨,咒罵世道的不公;而那些真正懂得自己目標敢于攀登的人,才會把別人的的質疑演繹成傳奇!

 

2013-09-10 21:04

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