民初思韻網

加入收藏   設為首頁
選擇語言   簡體中文
你好,請 登陸 或 注冊
首頁 人文思韻 傳奇人物 歷史思潮 時代作品 話題討論 國民思韻 民初捐助 賬戶管理
  搜索  
    時代作品 >>> 文章華國詩禮傳家—精彩書評選
字體    

《理想》及現代詩歌教學設想
《理想》及現代詩歌教學設想
網載     阅读简体中文版


  如果關注人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書》的編排,我們就會發現,新詩的篇目明顯增加,九年級上、下冊還設立了專門的詩歌單元。這是一個可喜的變化,中學生正處于詩的年齡,不斷的詩的熏陶會使他們心靈秀美,詩意地生活。《理想》是七年級(上)第二單元的第一篇課文,是著名作家流沙河的作品。下面我想通過對《理想》的教學設計,談談對新詩的教學設想。
  作為詩,教學《理想》時,我們首先要重視朗讀,朗讀是詩歌教學的基本要求,特別是《理想》,構思精巧,語言精美,朗讀會使你感情激蕩,浮想聯翩。在朗讀的基礎上,最好能鼓勵學生背誦。本課,或者說,在整個初中階段,新詩課后的“研討與練習”一般沒有背誦要求,但背誦無疑會對新詩的學習有很多好處,可以增加“反芻”的機會,遇到朗誦比賽也就不用捧著書念了。還有一點需要指出來,對一篇課文或一首詩的理解不可能一下子完成,還需要在以后的歲月中不斷地溫習,不斷地朗誦,生活的閱歷會增加你對本詩或一首詩的理解。在新詩的學習過程中,我們還應該讓學生在課內外選擇自己最喜歡的一首背下來,不斷地朗誦,并成為表演的拿手節目,通過不同環境,不同場合的感受,深刻地理解一首詩,從內容到形式,具有“舉一反三”的能力。
  釋疑是教學中的重要環節。因為新詩的語言凝練,流派紛呈,在理解上,學生會遇到這樣那樣的困難,這時候,教師應該幫助他們解決。《理想》一詩,相對來說是比較好懂的。但有些地方學生們也可能一時說不清,道不明,如:“理想被玷污了,不必怨恨,/那是妖魔在考驗你的堅貞;/理想被扒竊了,不必哭泣;/快去找回來,以后要當心!”如果有人提出來,教師就應該讓學生聯系時代背景去理解:十年浩劫,“四人幫”歪曲馬克思列寧主義,推行他們那套假馬克思列寧主義,共產主義理想被他們糟蹋了、玷污了。因為他們的糟蹋、玷污,有些人的信念動搖了,也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想,你能不能識別真假,對真正的理想堅信不移,這是一種考驗,也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊,在自己一面,也因為不夠執著,所以說一要找回來,二要提起警戒,“以后要當心”,要把理想視為生命。如果有同學提出:“‘路上春色正好,天上太陽正晴’,太陽后面怎么跟了個‘正晴’呢?這是不是病句?”教師就應該引導學生認識這個“病句”,讓學生明白:這正是詩歌語言的獨特魅力所在。試想一下,天氣晴,太陽不正紅嗎?雖然省略了一些詞語或顛倒了一下詞序,但正好能激發我們的想象,這在詩歌中很常見。詩歌語言有其自身規律,認識了這種規律,我們就不會去苛求其句病,從而沉浸其中,享受其帶來的美感。
  通過一首詩,認識一個作家,一種風格,這也不失為學習新詩的一種重要方法。《理想》是流沙河的作品,在教學中,我們不妨讓學生了解一下流沙河,還可以提供其一些代表性的作品,如下面的兩首詩:
  故園六詠(選一首)
  ——寫在十年浩劫中哄小兒
  爸爸變了棚中牛,
  今日又變家中馬。
  笑跪床上四蹄爬,
  乖乖兒,快來騎馬馬!
  爸爸馱你打游擊,
  你說好玩不好玩,
  小小屋中有自由,
  門一關,就是家天下。
  莫要跑到門外去,
  去到門外有人罵。
  只怪爸爸連累你,
  乖乖兒,快用鞭子打!
  白楊
  她,一柄綠光閃閃的長劍,
  孤零零地立在平原,
  高指藍天。
  也許,
  一場暴風雨會把她連根拔去。
  但,
  縱然死了吧,
  她的腰也不肯向誰彎一彎!
  這一方面對理解《理想》有幫助,另一方面也可以拓展閱讀。每一首詩的產生,自有它特殊的時代背景,詩的風格跟詩人的氣質有關。一首詩是詩人的一個側面,它引領我們走進詩人,了解詩人。這時候我們所學習的就不只是點,而成面了,面面相疊,就構成了新詩的立體,學業完成,就擁有了一個小世界。
  前后聯系是學習的一個重要方面,我們要運用好《理想》課后“研討與練習”的第一題的第3小題:“你能說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯系嗎?找出這兩首詩中內涵相同的詩句。”因為本冊課本的第一單元、第二單元都是以“人生”為主題,所以兩首詩必然有一些共同之處。以后的詩歌教學還可以比較閱讀,如本冊第四單元的《化石吟》,其感情的飽滿,詩體的選擇,語言的流暢,都使人能夠想起《理想》。
  在新詩的教學過程中,我們還應該介紹一些相關知識,新詩是與舊體詩相對而言的,一般是指“五四”新文學運動以后產生的新體詩歌,包括現代格律詩、自由詩、散文詩等。特點是沖破了舊體詩格律的限制,采用與口語相接近的白話和現代音韻,大體整齊,押韻自由,生動活潑,便于表現復雜的現代生活和思想感情,易為群眾所接受。課文也將用現代漢語翻譯的外國詩歸納在內,如九年級上、下兩個單元的新詩就包括外國詩。知識的介紹要根據學生的接受能力,分階段隨機進行。對于“意象”教材上只稱之為“形象”,不給學生灌輸名詞術語,但其基本內涵和特征學生應該知道,要不影響其理解。如朦朧詩的意象化、象征化、立體化特征,總得給學生指出來,要不學生對其望而生畏,從小產生恐懼心理,一輩子都舒展不開。
  在新詩的教學過程中,我們還不妨讓學生嘗試著寫幾首新詩,如學了《理想》,就讓學生用詩化的語言,說說自己的理想,學了鄭愁予的《雨說》、江河的《星星變奏曲》、舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》,就可以分別以“雨”“星星”“祖國”為話題寫詩,不要怕寫得不好,只要寫就行,不是讓學生做詩人(當然做了詩人更好),而是讓學生更深地感悟。當然,教師也要提高自己的新詩欣賞力和表現力,不要因為自己眼光的狹窄,扼殺了學生很有創意的詩的表達。要注意讓學生積累自己靈感的火花,平時積累的多了,連綴起來或許就是一首好詩。

中學語文教學參考西安49G311中學語文教與學(初中讀本)唐文生20062006
作者:中學語文教學參考西安49G311中學語文教與學(初中讀本)唐文生20062006
2013-09-10 21:17

歡迎訂閱我們的微信公眾賬號!
春秋茶館訂閱號
微信號 season-tea(春秋茶館)
每天分享一篇科技/遊戲/人文類的資訊,點綴生活,啟迪思想,探討古典韻味。
  清末民初歷史人物  民初人物
憲政專家民主理論大師
宋教仁(1882年4月5日-1913年3月22日),字鈍初,號漁父,生於中國湖南省桃源縣,中國近代民主革命家,是中華民國初期第一位倡導內閣制的政治家。
晚清改革家強權人物
袁世凱(1859年9月16日-1916年6月6日),字慰亭,號容庵,河南項城人,故又稱袁項城,清末民初的軍事和政治人物,北洋系統的領袖。袁世凱出生於清咸豐九年八月二十日(....
資助民初精神網
        回頂部     寫評論

 
評論集
暫無評論!
發表評論歡迎你的評論
昵稱:     登陸  註冊
主頁:  
郵箱:  (僅管理員可見)

驗證:   验证码(不區分大小寫)  
© 2011   民初思韻網-清末民初傳奇時代的發現與復興   版權所有   加入收藏    設為首頁    聯繫我們    1616導航