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以提升生產力為價值取向的高職產學研結合平臺建設
以提升生產力為價值取向的高職產學研結合平臺建設
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  中圖分類號:G471 文獻標識碼:A 文章編號:1008—3219(2006)26— 0024—03
  隨著我國社會主義市場經濟的發展,產學研各方面的技術創新意識、商品意識和市場意識在不斷增強,產學研的緊密合作顯得越來越重要。本文以提升生產力為切入點,通過對高職產學研價值取向和定位依據的深入剖析,提出構建以提升生產力為價值取向的高職產學研平臺,推動高職產學研建設。
  一、高職院校產學研目標定位及其依據
  《教育部關于以就業為導向,深化高等職業教育改革的若干意見》(教高[2004]1號)中準確而清晰地提出了高等職業教育的培養目標:“高等職業教育應以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合的發展道路……培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。”因此,高職教育首先應注重學習者的專業技術培養。由于每個學習者的原始經驗和背景不同,對事物的理解也不一樣,課堂上的描述很難讓學習者客觀地理解他接受的所有信息。學校只有向學習者提供“現實生產場景”交互作用的經歷,才能使學習者完成知識、技能的意義建構。這就需要學校與企業緊密結合,突出“產”的作用,依托實踐,培養學習者的技術能力。
  高職院校培養的高技能人才必須具備一定的理論基礎,能夠將理論與實踐相結合,利用理論知識解決實際工作中的問題,這就突出了“學”的作用,要求學習者在學校中學習、理解并掌握理論知識,為以后的實踐作準備。
  高職院校培養出的學生必須具備一定的創新能力,能夠準確把握工作中的問題,經過自己的研究與實踐,提出創造性的解決方法,這就需要“研”的參與,即在學校教學過程中,促使學習者進行適當的科研和科技轉化活動,培養學生的創造性思維。在新形勢下,高職院校應該有效地運用產學研結合,培養出具有良好職業素質的高級應用性人才。
  由此,高職院校的“產學研結合”就要定位于:通過產學研平臺,改善學習者的知識結構,提高學習者的技術水平,提升學習者的創新能力,促進科學技術轉化為生產力。也就是說,高職院校培養的畢業生不是一般的操作工,也不是基礎性的研究工作者,而應該是既能動手,又能動腦,能準確判斷產品的技術難點和改進方向,又能夠將“想法”轉化為具體的技術進步和產品改良。其依據如下:
  一是國家產業不斷發展。近幾年來,我國工業化水平不斷提高,工業化內容發生重大變化,主要表現為產業結構不斷由低級走向高級,即由紡織、食品加工、養殖等向汽車、新型建材、精密儀器、家用電器等工業迅速發展,加工工業比重不斷提高并成為工業結構的中心。這就需要大批緊跟技術前沿、具有創新能力、實際問題解決能力的高素質應用性人才。而作為以培養高等應用性人才為辦學目標的高職院校,必須在教學內容、教學方法、實訓手段、質量要求等方面加快改革的步伐和力度,走產學研緊密結合的道路,使培養的學生與技術崗位零距離對接。
  二是技術的不斷更新。技術的發展與創新就是建立一種新的生產方式并將其引入經濟活動中,生產出新的產品,開拓新的市場,尋求新的原材料供應源以及采取新的組織模式等。這就需要大量適應技術發展的新型技術工人,因此必須加快培養適合經濟發展及產業技術升級所需的高層次技術人才。
  三是生產力提升的核心在于人的發展。生產力是人類特有的能力,生產力的發展從根本上說依據人類能力的發展來推動,提升生產力的根本途徑就是提高人的素質,開發人的智慧和潛能。目前,經濟建設急需大批擁有適度知識,具備相當技術,富有一定創新能力的高級應用性人才,這就需要高職院校明確培養目標,通過產學研結合的方法,培養能把理論設計轉化成具體成果的,能適應并促進經濟社會發展的人才。
  二、高職院校產學研平臺建設的途徑和方法
  平臺建設的思路:以實訓基地為中心,以模擬中心、應用型研究所、教師工作室以及學生創新園為輔助,以提升生產力為價值取向,建立全方位、一體化的高職院校產學研平臺,著力推進高職的產學研工作。
  (一)實訓基地
  實訓基地是整個高職院校產學研平臺的中心,是學生與社會聯系的紐帶。實訓基地要緊跟企業的發展,為學生的學習提供真實場景,培養學生綜合性的專業技能。實訓基地是教育化了的企業,它既融入了學校有目的、有計劃傳授的學科知識,又滲透了企業文化。實訓基地可以由校內基地和校外基地組成。從傳統意義上來講,一般以校內基地為中心,校外基地為輔助。但就訓練效果而言,校外基地更具真實性,效果更佳,因此實訓基地的建設應該校內校外互動,共同發展。
  校內實訓基地由學校建立,是學生在校期間實踐能力和職業素質養成的主要場所。主要聘請校外企業的專業人員或具有近期下掛企業經歷的教師作為指導教師,承担實踐教學任務。它的建設除了學校和政府財政的支持外,更應該爭取企業的參與,并在資金、設施投入以及實踐教學方面給予支持。校內實訓基地要求真正面向企業設置實訓內容,做到“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”,與企業、行業協會共建實訓室,通過與企業、行業的聯合使訓練中心更為接近真實的生產環境,真正做到真實的實踐場景教學。杭州職業技術學院為了滿足實踐教學、技能培養的需求,到工廠進行現場調研,將大企業搬進小課堂,引進小規模生產設備,真實地再現企業的實際設備、操作方法,增加學生的感性認識,提高其實際動手能力。如學院劃出60畝土地進行仿真建設,并與當地一家具有較高園林技術的公司合作,引進了高素質實訓指導教師。學生在基地中直接參與花木的培育,并走出校外,將培育的花木產品推銷到社會。通過科學設計的實訓鍛煉,學生們的實踐技能得到了真正的提高。
  校外實訓基地是指學校與企業或行業單位協商,使其成為學校的一個教學和實訓場所,學生可以頂崗實習,將理論知識運用于實踐,在實踐中培養專業技能,同時提高協作、交際等方面的社會能力,為今后的就業奠定堅實的基礎。
  (二)模擬中心
  模擬中心是對實訓基地的補充。根據實踐教學中的重點、難點,建立供學生訓練用的模擬中心,其主要由兩部分組成,即現實模擬中心和虛擬模擬中心。
  現實模擬中心是指創設逼真的企業化環境,在這個環境中所用的儀器或設備都是仿真的,學習者可以在模擬環境中任意地對各個儀器設備進行操作,訓練專業技能。虛擬模擬中心則是采用計算機的虛擬現實技術,模擬整個企業操作流程,通過操作計算機中的虛擬物,訓練學生各方面的專業技能,具有無損耗、可反復訓練等特點,是初學者的有利訓練場所。
  通過現實模擬和虛擬模擬訓練,學生對專業技術上的重點、難點會有較深的理解與掌握,為以后參加實訓做好準備。
  (三)應用型研究所
  將科研與生產相結合,以科研促生產,將科研成果轉化為生產力,以此為目的建立應用型研究所。教師以企業存在的問題作為研究課題,研究過程緊密結合生產實際,以解決企業存在的問題為根本目的,以此達到企業和學校共贏。讓學生參與到課題的設計與研究中,使學生對企業的問題從理論到技術層面都有較深入的了解,促進學生能夠更好地將理論運用于實踐。學院管理系根據學校特色創建中小企業研究所,主要研究人員包括政府官員、學校領導、企業老總、專業教師以及相關專業學生,職責是傳播新知識與技能、解決中小企業存在的問題以及為本校提供一線教學素材等,為社會發展、學校本身建設以及人才培養作出應有的貢獻。
  (四)教師工作室
  教師工作室是指以教師個人名義創建,有多名教師及學生參與其中,從事教學科研活動的工作場所。教師工作室的創建為教師提供了一個突破學科限制、院系限制以及教師與學生限制的新的教學與科研平臺。教師通過工作室與企業聯系,及時獲得第一手教學資料,提高教學的針對性、時效性和實用性,使培養的學生與市場無縫對接。
  (五)學生創新園
  在學習一定理論、掌握一定實踐能力的基礎上,完全依據市場化要求,創立與學生專業、興趣相關的實業公司,面向市場進行運作。學校在場所以及基礎服務上予以適當支持,教師在事務操作上予以指導,并在經營投資規模上予以適度控制。公司運營獨立核算,自負盈虧。這種真實的實踐訓練會極大地激發學生的學習、訓練熱情,促使其靈活運用知識,施展一技之長,提高自己的綜合應用能力。
  高職教育的產學研工作必須依賴一些平臺,通過這些平臺,使產學研真正得以結合。
  三、對產學研平臺建設的若干思考
  對于高職院校而言,因其培養目標的特殊性,產學研問題的研究與實踐探索尤為重要。
  首先,高職院校面向當地經濟,服務當地社會的意識不強,對產學研三者之間的內在邏輯聯系理解不深,或雖理解較深但未能有機地展開實踐。
  其次,在高職教育的產學研合作中,校企聯合基礎薄弱,企業投資并參與創辦實訓基地的積極性不高,企業未能把提供學生的實習訓練當作自己的義務。
  最后,文中所述及的平臺,職能發揮不夠或出現偏差。
  高等職業教育的產學研合作有著不同于普通高等教育的特點,產學研合作的內容和方式以及機制等都有著自己的特殊性。因此,必須加大高等職業教育產學研合作的研究,積極鼓勵高等職業院校開展產學研合作的實踐探索,并在實踐中不斷完善,只有這樣,產學研合作才能真正為高職人才培養發揮作用,高等職業教育也才能具有不竭的生命力。
職業技術教育:教學版長春24~26G53職業技術教育廖志林20072007
高等職業教育/生產力/產學研結合平臺/虛擬現實
  productivity/platform of combination of production/teaching with research/invented reality
The Construction of Combination of Production,Teaching and Research Platform in Higher Vocational Education Taking the Enhancement of Productivity as Value View
The orientation of the combination of producation,teaching with research in higher vocational schools should aim to improve learners' knowledge structure,enhance learners'technical level, advance their innovative abilities and foster the transformation of scientific technology into productivity, Therefore, the construction of the platform for the combination of production,teaching with research must take the enhancement of productivity as value view, take practice training base as the center,etc.
高職院校的產學研結合應定位于改善學習者的知識結構,提高學習者的技術水平,提升學習者的創新能力,促進科學技術轉化為生產力。為此,產學研平臺建設必須以提升生產力為價值取向,以實訓基地為中心,以模擬中心、應用型研究所、教師工作室等機構為輔助,著力推進高職的產學研工作。
作者:職業技術教育:教學版長春24~26G53職業技術教育廖志林20072007
高等職業教育/生產力/產學研結合平臺/虛擬現實
  productivity/platform of combination of production/teaching with research/invented reality
2013-09-10 21:28

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