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西方社區心理學的發展及述評
西方社區心理學的發展及述評
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  分類號 B849
  在社區(community)背景中探討心理學的應用,是本世紀60 年代以來國外心理學特別是西方心理學的重要領域之一。近年來,隨著人們日益認識到美國心理學偏重個體行為而忽視社會背景的局限,西方心理學中主張從社區的角度思考甚至重建心理學的呼聲漸多[1]。
   1 社區心理學的發展歷史
   多數美國心理學家認為, 標志社區心理學誕生的一個關鍵事件是1965年在Massachusetts的Swampscott舉行的社區心理學會議[2]。第二年,美國心理學會成立了社區心理學分會。70年代早期,美國開始出版《美國社區心理學報》和《社區心理學報》。
  歐洲社區心理學的出現比北美晚十年[3],英國于1976 年和1986年相繼出版了Bender的《社區心理學》[4]和Koch 主編的《社區臨床心理學》[5]。英國心理學會至今沒有專門的社區心理學分會, 但英國1991年創辦了《社區和應用社會心理學報》。
  在拉丁美洲,1975年波多黎各大學心理學系最早開設了名為“社區心理學”的課程;1977年,墨西哥國立自治大學開設了專門的社區心理學碩士課程;80年代之后,拉丁美洲許多國家的社區心理學不斷得到發展[6]。
  社區心理學的發展與西方臨床心理學者的實踐有關。社區心理學出現的直接原因在于,60年代中期,傳統的由職業心理醫生只對個人或小團體給予咨詢、評價和治療的臨床心理服務模式,日益暴露出缺陷和問題,主要是:職業心理醫生數量有限,不能夠滿足社會的需要;僅靠職業心理咨詢或精神科醫師并不能很好地解決人們的心理問題,在治療和補救一些頑固性的行為問題方面存在困難;社會、經濟、文化和其它眾多因素總是干擾或影響著臨床心理服務,以至于效果不理想。許多臨床心理學家參與到青少年酗酒和吸毒問題的研究中,但是這類問題不僅僅是一個學術問題,因為它們與政治和社會政策聯系在一起。因此,一些臨床心理學家在認識個體生理和心理面貌的同時,逐漸把興趣和視野轉移或擴大到人們的同伴群體、鄰居、社區風氣和社會規范等方面,并認識到社區在防預心理問題的主要作用。
  70至80年代,美國出版了好幾本社區心理學著作[7—10]。90 年代以來,盡管美英等國出版社區心理學的新著不多,但社區心理學的雜志和會議發表了大量論文和研究報告。此外,非社區心理學的雜志,在發表社區心理學文章的數量上也呈逐步增多之勢。
   2 社區心理學的對象和內容
  西方社區心理學關心的是對現實生活中的人的理解以及應用基于這種理解的知識來改善和增進人的生活質量,社區心理學的目的是理解人和幫助人。社區心理學既是心理學的分支科學之一,又是一種助人的職業。社區心理學是力圖在人們的真實背景和社會系統中理解和幫助人的學科及其實踐。把人置于背景和系統之中,是西方社區心理學最為突出的標志。社區心理學的對象是人與社會背景的交界面,是一個不可分割的格式塔,是“情境人”[3]。
  表1列舉了西方社區心理學的主要研究領域,從表可知, 社區心理學的理論源頭的確是在臨床心理、心理健康或衛生領域。不過,社區心理學不能夠簡單等同于西方的社區心理健康運動和實踐[11],在西方心理學家看來,社區心理健康還沒有能夠指導實踐的而且屬于它自己的科學理論。理論上,過去幾十年的社區心理健康運動的確被人們批評為缺乏應有的理論基礎[12];同時,社區心理學家相信,一旦社區心理學的理論應用于實踐,現有應用心理學領域的嚴格劃分將不再適應。
   表1 社區心理學的主要信念和研究領域
     主要信念1、 關于心理與行為問題起因的假設:   一種長期的,個人、社會環境和系統之間的互動或相互作用,包   括社會支持和社會權力結構2、 理論分析層次:  從微觀到宏觀特別是進行組織和社區或鄰里層次水平的分析3、 研究方法:  主要包括準實驗設計、質化研究、行動研究以及個案研究4、 應用范圍:  盡可能接近人們真實的生活,以及日常社會情境5、 服務方向:  預測、尋求、評價社區中的人們的需要和特別的風險6、 實踐重心:  預防重于治療7、 與他人共享心理學的態度:  咨詢服務中對正式的非正式共享心理的方式持積極傾向8、 與非專業人員一起工作:  強烈鼓勵人們的自我幫助,心理服務非專業化,以及尋求與合作     相應的研究領域  社會心理學的理論:  人與環境的相互作用觀;  社會資源論  社區心理學的理論:  系統分析觀;  情境人理論  社區心理學的研究方法  社區心理學的應用:  對生活環境的理解;  對組織的理解  社區心理學的應用:  對社區人的理解  社區心理學的應用:  預防和干預  社區心理學的應用:  社區的心理資源;  共享服務和態度  社區心理學的應用:  自我幫助;  非職業性幫助
  
   3 西方社區心理學的若干理論
   3.1 西方社區心理學的基本觀點
  盡管西方社區心理學著眼于應用,但在其初創時期,社區心理學者就認識到形成理論的重要性。以下可以說是西方社區心理學的基本理論觀點[13]:①服務和干預的重心是增進個人和社區現有的心理防御力,發展和提高人們的能力,而不是治療人們的病理和缺陷。②以預防和早期干預為重點可以大大減少那要求給予心理及藥物治療的人數。因此,社區心理學家的工作應該聚焦于初級預防(預防心理問題出現)和次級預防(在心理癥狀的早期階段進行干預),而不是三級預防(對官能障礙的治療等)。③只有把個人的行為同行為發生的背景聯系起來,才能夠更好地理解人的行為。個人與他所處的環境之間是一種相互作用、互相回報的關系。④一個人身處的每一社會系統都是個體的整個生態大系統(包括家庭、學校、鄰里、社區等)中的子系統。⑤因為沒有足夠的心理醫生來從事直接服務,所以,社區心理學者的角色最好是:除了為部分人提供直接的服務之外,還要向社會公眾廣泛傳播相關的知識與技能。⑥由于系統之間的相互作用,社區心理學家的服務,不僅能對個人和小群體產生直接影響,也能對組織、社區乃至整個社會產生廣泛的直接或間接的影響。
   3.2 人與環境的相互作用觀
  西方社區心理學者十分認同Lewin的行為公式B=f(P,E), 即為人的行為是個人、環境及其相互作用的函數。一般而言,西方心理學普遍存在著重視P成分而輕視E成分的偏差[14],研究重心都放在個體行為方面。心理學者也主要以個體的方式工作,思考個人到底出了什么“問題”,以及如何幫助他們。偶爾心理學家也考慮到家庭系統,但很少去認真考慮工作場所、學校、家庭、社區、新聞媒體、居住條件、社會階層和更廣泛的社會結構之間有什么聯系,最多只是觸及一點皮毛。正如Heller所言[9 ]:我們的職業傳統告訴我們:要去注意那些帶抑郁色彩的情感方面的癥狀,諸如有人好幾天早晨懶得起床;而別管人們的政治冷漠方面的特征,諸如人們有好幾年不去登記參加投票舉。我們詢問人們是否嘔吐、是否夜間難眠以及在家里是否發生沖突;但是我們從不問問人們在街區是否感到安全,認識多少在同一棟居住樓里的人,或者社區是否有為青少年提供服務的體育休閑中心。我們詢問青少年他們是否吸毒、是否酗酒、是否發生過性行為;但是我們不問他們對未來抱什么樣的希望,他們對社區能夠有什么貢獻,或者他們是否相信他們能夠對自己或社會未來10年的生活有所影響。
  社區心理學主張把人的心理和行為與他們所處的社會背景以及社會系統聯系起來,認同人與環境的相互作用,從而力圖消除“個人主義”的偏差。社區心理學認為,人們與他們所處的環境之間的關系多數是帶有回報性的:心理疾病是人們貧窮的原因或是結果?是社會支持使得人們的生活質量更好,還是生活質量高導致人們更容易獲得社會支持?是社區居民的性格對社區風氣影響大,還是社區氣氛對社區居民的行為和經驗影響更為強烈?此類問題,最可能的回答是,人們與所處的環境之間構成了一種整體的、不可分割的、雙向的影響。
   3.3 人的行為背景和氣氛
  Barker的行為背景(behaviour settings)概念,在西方社區心理學有著重要影響[15]。他曾經尖銳批評西方心理學已經變成“一門實驗室的臨床和科學——離科學家們無法安排和控制的背景越來越遠”;如果沒有“那些真實的背景——進餐時間——辦公室,飛機場,——數學課堂,——街區和人行道”,心理學家對自然條件下人類行為發生和發展的實情將會知之甚少。Barker的解決方法,是在東Kansas一個約有800居民的小鎮建立一個心理觀察站, 詳細觀察和記錄在自然情境中所發生的公眾行為和背景。行為背景由那些突出的行為環境構成,環境可以是由土地等自然特征組成,但更多是指建筑環境:房間、體育場和教室等。根Barker的說法,環境是環繞著人們行為的“四面墻”,是人的行為空間界限[16]。
  盡管Barker也認為環境由人所創造,但是更重視人們行為時的地理和物理環境,這與生態心理學和環境心理學有一致之處。與Barker不同,Moos等人則重視行為發生時的氣氛(atmosphere )。 氣氛的概念由McCarthy & Saegert提出,但由Moos所發展[17]。Moos試圖通過問卷法測量和描述人們所處環境的心理層次水平,他編制了一系列問卷量表,主要有病房氣氛量表(WAS, Ward Atmosphere Scale),社區導向規劃環境問卷(COPES, Community-Oriented Programmes EnvironmentScale)、家庭環境量表(FES, Family Environment Scale)以及評價學校、辦公室、法院等心理氣氛的量表[18]。
   3.4 社區心理學的系統理論模型
  Bronfenbrenner提出的微觀、中觀、宏觀和巨觀四層次嵌套系統(nested system)(表2),從很廣泛的角度界定了社區心理學的范圍,并為西方社區心理學者所接受[19]。
   表2 Bromfrnbrenner的四層次嵌套系統
 層次            主要特征微觀水平 在這一系統中,個體有規律地獲得直接經驗.例如:家庭, 學     校,工作群體,俱樂部等中觀水平 由兩個或兩個以上等個人微觀水平系統以及它們之間的聯系     所構成.例如:家庭-學校,醫院-病人家庭,母親的家庭- 父親     的家庭(離婚后)等宏觀水平 影響個人和個人所處的微觀與中觀系統的大系統, 但是個體     不能在其中獲得直接經驗.如:學校管理體制,父母的工作場     所,交通運輸部門等.巨觀水平 決定優勢意識形態和社會制度的更大系統,個人的微觀、 中     觀和客宏觀系統在其中運行.例如:當前的失業率,勞動力市     場狀況,社會中的性別分工,通貨膨脹率等
  
  根據這一嵌套系統觀,Bronfenbrenner堅持認為人們的環境知覺和人的現實結構發展的重要性,這是Barker所忽視的。另外,他注重系統的變化,認為在兒童發展的全過程中,環境系統始終是變化的。他雖然認為人們活動時所處的自然環境十分重要,但是人們活動時的人際關系對于人的經驗形成和發展則更為重要。 他還強調第二順序效應(second-order effects)的重要性,即如果具有二元人際關系(如母親—孩子)的雙方都與支持這種二元人際活動的第三者(如父親)有著雙向而積極的關系,則對于幫助人的發展有潛在增強作用。他還主張,在微觀系統中的影響具有回報性質,發展變化不僅發生在兒童身上,而且作為二元互動的結果會發生在兒童的看護者身上。中觀水平系統在這一理論中具有特別重要的作用,它是人們現有微觀系統之間以及現在環境與未來微觀系統之間聯系的紐帶。
  個人與環境和系統之間在各個層次上都是相互依賴的,包括在巨觀層次。社區心理學者要在不同層次之間綜合考慮所要研究和解決的問題。例如,研究和服務有生理缺陷人們的社區心理學者,不僅應該樂于指導一名年青人要使用輪椅在鄰里之間走動,而且也應該樂于去說服當地的公共和商業企業在建筑物內外設立輪椅通道;同樣,社區心理學者應當在為老年人提供個別服務之外,分配一定時間去說服行政當局實行老年人低價住房政策。
   4 對西方社區心理學的評價
   4.1 社區心理學的可取之處
  第一,社區心理學的出現,是試圖克服當時西方心理學的“個人主義”或“個體主義”的偏差,有意將個人還原到社會生活情境之中。盡管要真正解決西方心理學中的這類缺陷并非易事,但仍然是具有積極意義的。
  第二,社區心理學極力主張“情境人”的理論觀點,認為人的行為與他們的背景和系統是不能夠分離的相互作用關系,這一基本觀點是合理的,符合實際的。的確,隨著人們日常生活背景的不同,個體總是處于持續的變化過程之中。不僅個體行為的經驗和形式深刻地受到他們所處背景之特點的影響,而且人們也通過自己的行為創造和塑造著他們所處的背景。
  第三,應用心理學科如何處理好其理論基礎和應用實踐的關系,往往是一個難題。西方社區心理學者非常注重心理學在社區和社會的應用,同時不忽視構建指導實踐的理論,倡導社區心理學與其他學科、與非專業人員“共享”的態度和方式,這也值得借鑒。
   4.2 社區心理學的缺陷
  首先,源于北美的社區心理學不可避免地帶有西方主流價值觀的烙印,它們主張的“情境人”、“人與環境的互動理論”等仍然是以個體為本位、以個人為出發點的。以這種相互作用論來彌補西方心理學中的個人主義偏差,反而掩蓋了西方心理學的固有缺陷。
  其次,西方社區心理學對于影響人的行為的背景分析和職業實踐對微觀系統偏重,對社會政治、經濟等系統忽視或者是有意回避。一些西方社會心理學者也指出,社區心理學里只有人的健康、關懷和同情等,而明顯缺少社會公正[10,20—22]。
  再次,作為西方社區心理學核心理論的“情境人”系統和人與環境的相互作用,其呈現形式和表現性質是很難被概念化和被評價的,這使得很少有人來嘗試和發展它們。而且,這也是西方社區心理學者在隱性層面容易更多采用個人主義取向的重要原因之一。
  
  
  
心理學動態京71~76B4心理學佐斌20012001社區心理學在歐美和拉丁美洲的應用心理領域具有一定的影響。文章介紹了社區心理學的發歷史、主要原則和研究內容,分析了西方社區心理學的理論假設和人與環境作用論、人的行為背景和氣氛、系統理論模型,并指出了西方社區心理學的可取之處和缺陷所在。社區心理學/發展歷史/基礎理論/評價佐斌,華中師范大學心理學系(武漢 430079) 作者:心理學動態京71~76B4心理學佐斌20012001社區心理學在歐美和拉丁美洲的應用心理領域具有一定的影響。文章介紹了社區心理學的發歷史、主要原則和研究內容,分析了西方社區心理學的理論假設和人與環境作用論、人的行為背景和氣氛、系統理論模型,并指出了西方社區心理學的可取之處和缺陷所在。社區心理學/發展歷史/基礎理論/評價
2013-09-10 21:31

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