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開發和利用家長教育資源的幾點嘗試
開發和利用家長教育資源的幾點嘗試
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    幼兒園開展家長工作并不是一個新的話題,在教育越來越強調生態化的今天,家長教育資源作為兒童教育過程中的特殊力量,更是受到社會各界人士的廣泛關注。
      一、家長教育資源的組成和內容
    1.家長所創設的家庭物質環境和精神環境。
    現代教育生態學研究認為,對于幼兒來說,家庭是最自然的生態環境,家長擁有豐富的教育資源。家長教育資源首先從家長創設的家庭物質環境與精神環境中表現出來。家庭物質環境稱為顯性教育資源,而精神環境則稱為隱性教育資源。就物質環境而言,它包括家庭物質生活條件、物質生活安排、家庭布局、環境美化等等,就精神環境而言,則包括家庭成員的思想品德、行為規范、成員之間的關系、興趣、愛好、追求,以及家長對孩子的教養態度(民主型、溺愛型、嚴厲型),教養意識、教育的方式方法(說教式、引導式)等。良好的家庭教育環境對孩子將來的成長起著積極的教育作用。
    2.家長的職業優勢及其特征。
    不同的家長所從事的職業是不同的,家長的職業是幼兒認識社會的一扇窗口,給幼兒園帶來了豐富的教育內容,并能為幼兒園的教育需要提供多種支持和服務。家長從事的職業有多種,如有的家長從事計算機的職業,有的家長從事解放軍的職業,有的家長從事營業員的職業等等,這些職業中也蘊涵了豐富的教育資源。利用家長的職業優勢來配合幼兒園的教育活動能產生倍增效應,使活動生動有趣。
    3.家長的個體素質及其個性特征。
    家長的興趣、愛好及個性特征本身沒有好壞之分,只要合理開發和利用就能取得最佳效果。如有的家長熱心助教、出謀劃策;有的家長心靈手巧、富于創造;有的家長性格開朗、愛好廣泛;有的家長擅長口語表達、組織能力強。這些獨特的技能及性格特征也可以看作是家長的一種個體素質,是家長潛在的一種教育資源。因此,利用家長個體素質中的優勢資源和幼兒園的教育教學相配合,同樣能取得意想不到的效果。
      二、開發和利用家長教育資源
    當前,家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認可,幼兒園也正在實踐著家長教育資源的開發和利用,那么,怎樣合理開發和利用家長教育資源呢?
    1.采取有效方法,提高家長對幼兒教育的認識,最大限度發揮家長教育資源的作用。
    首先,我們幫助家長樹立正確的教育觀。由于每對夫妻只有一個孩子,望子成龍的家長會自覺或不自覺加入到“超前教育”的行列中,而對幼兒教育不甚了解的家長認為“超前教育”只是能背多少詩詞,能識多少漢字,能數多少數。家訪中我們也發現,較多的家長只重視幼兒智力因素的培養,片面開發幼兒智力,而忽視了非智力因素的培養。針對這種教育觀,我們邀請家長來園看幼兒的生活情況,觀看幼兒游戲和操作活動,使家長初步認識到早期教育不是單純的傳授知識,而是對幼兒實行體、智、德、美全面發展的教育,幫助家長逐漸轉變教育行為,提高家長的教育技能。其次,增強家長的教育意識。這里所說的教育意識是指家長能夠抓住幼兒生活中的一切因素進行行之有效的教育。比如,近來我園實行在家幼兒每天向園部匯報體溫的制度。有的家長只是忙于完成幼兒園的工作,由家長直接向園部匯報即可,而有的家長則能適時地抓住教育孩子的契機,鼓勵孩子大膽、主動地與園部聯系,匯報自己的體溫及身體狀況。由于家長有意識地引導,不僅增強了孩子的責任意識,同時也發展了孩子的交往能力、思維表達力等。又如,同樣是帶孩子散步,有的家長和孩子之間的交流少,而有的家長則會及時與孩子聊天,讓孩子談一談一日生活情況:“今天過得怎樣?什么事使你開心?今天你向老師提了哪些問題?”等。針對家長文化素養、教育意識等因素的差異,我園主要采取了家長會、家長專欄、經驗交流會等形式向家長宣傳科學育兒知識,增強家長的教育意識。再次,指導家長采用有效、適宜的教育方法。比如,愛聽故事是大多數孩子的天性,有的家長給孩子講故事只是機械地講,孩子被動地聽;而有的家長講故事時繪聲繪色,常常講到某個段落就嘎然而止,把后面的情節留給“小聽眾”自由想象,長此以往培養了孩子的創造力、想象力,對孩子今后的成長具有極大的好處。
    2.注重家長間的相互交流學習,達到資源共享。
    家庭是孩子成長的搖籃,作為編織搖籃的父母們都在為孩子們創造著優良的家庭環境,這些都可稱之為個體資源,對孩子今后的身心發展起著良好的教育作用。如有的家長能為幼兒創造輕松愉快的家庭生活環境,有的家長有很強的教育意識,有的家長能針對孩子出現的問題采取相應的對策等,這一些都是家長在實踐中成功有效的經驗,如果將這些優勢資源轉化為其他家庭和幼兒園的共同資源,就能最大限度地發揮個體資源的示范輻射作用。因此,我們開展了“家長專題講座”、“教子有方經驗交流”、“家長辯析會”、“研討會”等活動,給家長提供了展示的舞臺,使個體資源能夠充分釋放能量。在工作中,教師發現許多家長在教育孩子方面會出現這樣那樣的困惑。對此,我們召開家長座談會,針對幼兒普遍存在的問題和家庭教育中的難點與教師、家長們共濟一堂,暢所欲言,各抒己見,變一人的經驗為大家的經驗,起到交流和取經的作用。比如,針對隔代子女的教育分歧,給家庭教育帶來一定的難度,我園還邀請爺爺奶奶們來參加座談會,先請部分家庭介紹成功的育兒經驗,再請他們開展充分的討論,最后將討論的結果、感受登展在班級的“共育園地”中,使他們真正明白只有正確、理智的教育才有利于孩子們的發展。
    3.充分挖掘家長職業以及家長個體素質的教育資源,發揮家長的獨特優勢。
    每位家長都有自己的優勢、強項,教師要善于利用,以擴大教育資源,加大家園共育的力度和效度。首先要利用家長的職業優勢,不同的家長所從事的職業是不同的,教師應吸引家長加盟教師隊伍,與教師形成優勢互補的關系,以充實幼教力量。例如,教師可邀請本院幼兒的解放軍父親進班當“一節課教師’,給小朋友講解放軍是如何軍訓操練的,并組織連隊戰士實地演習。其次,發揮家長的興趣優勢。例如,在進行“我愛家鄉”的主題教育時,教師可邀請喜歡旅游的家長,把自己拍攝的照片、錄像帶來供幼兒欣賞,把自己收集的風景郵票借給班級布置環境。再次要善用家長的氣質優勢。不同的家長具有不同的氣質,教師要善于發現、巧妙利用,以加速幼兒的社會化。最后要挖掘院校離退休家長的資源優勢。如在“爺爺奶奶真能干”主題活動中,教師將離退休的家長召集起來,調動他們參與幼兒園活動的積極性,充分發揮他們做事認真、積極主動、樂于助教、博學多才、興趣廣泛的優勢。通過祖輩們剪窗花、拉二胡、講故事、烹飪美食等現場活動激發孩子們對爺爺奶奶的熱愛和崇敬之情。以上一系列的家園共育不僅增強了家長的主人翁意識,而且活躍了活動的氣氛,使幼兒園教育更加有趣。
      三、開發和利用家長資源應注意的問題
    家長中蘊藏的教育資源有很多,在開發和利用時還必須注意以下幾個方面的問題:
    1.有選擇地開發和利用家長資源,以適應兒童教育的需要,而不能把家長看作是可以多方面利用的資源。
    2.開發和利用家長資源首先要考慮到家長的工作之便,在組織活動時要征求家長的意見,了解家長是否有時間,不能給家長增加過多的負担。
    3.開發和利用家長資源時,教師應把家長看作是幼兒園重要的合作伙伴,本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持,最終幫助家長提高家庭教育的水平,促進兒童的發展和教師的自我成長。也只有這樣,才能使幼兒得到全面的教育,使幼兒園與家庭教育資源發幼教博覽京30~31G51幼兒教育導讀孟可20042004行為心理學家的研究發現,要規范孩子的不良行為,傳統的體罚不可取,它只會使孩子懼怕父母,而不能讓他分清對與錯;而“TIME OUT”作為一種溫和的取代體罚的教育方法,越來越受到廣大父母的青睞——人才/人才觀/職業教育基金項目:本文是全國教育科學“十五”規劃教育部青年專項課題“非經濟因素影響欠發達地區中等職業教育發展的研究”(EJA010455)的成果之一。羅峰
    羅峰 男(1972-)上海行政學院行政學教研部講師。  ZHUANG Xi-zhen
  (Nanjing Normal University, NanJing 210097, China)The function of vocational education promoting to social progress and economic development is clear to all, but the condition of the less developed regions' middle vocational and technical education is not satisfied. People is very attention to what factor effect the normal development of the less developed regions' vocational education. The paper inquires the people's attitude of vocational education live in the less developed regions, the paper believes that people attitude very effect the middle vocational and technical education, the different attitude to vocational education will impel the human people to make different decision and selection.沈月萍 浙江省海寧市藝術幼兒 作者:幼教博覽京30~31G51幼兒教育導讀孟可20042004行為心理學家的研究發現,要規范孩子的不良行為,傳統的體罚不可取,它只會使孩子懼怕父母,而不能讓他分清對與錯;而“TIME OUT”作為一種溫和的取代體罚的教育方法,越來越受到廣大父母的青睞——人才/人才觀/職業教育基金項目:本文是全國教育科學“十五”規劃教育部青年專項課題“非經濟因素影響欠發達地區中等職業教育發展的研究”(EJA010455)的成果之一。羅峰
    羅峰 男(1972-)上海行政學院行政學教研部講師。
2013-09-10 21:35

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