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強化學生的審美意識 促進形體教學
強化學生的審美意識 促進形體教學
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  形體課可以使學生通過體育活動來追求健康美、體型美、動作美和姿態美,而這些也是美育的內涵。在形體教學的過程中,教師應有意識地融進審美教育的內容,以培養學生的審美情趣,進而提高其審美能力,同時也有助于提高形體教學的效果。在教學中,學生會用一種審美的心態去審視教學的各個環節和相關因素。如果這些因素都充滿著美的氣息,學生就會在欣賞美的同時,更積極主動地通過身體練習投入到對美的體驗和對美的創造中去。美育在形體教學中與體育是相互交融、相互滲透、互為手段、互為目的的關系。因此,我們可以充分利用形體教學的特點,從以下幾個方面加強美育,提高學生的審美意識,以便獲得更好的形體教學效果。
    一、樹立良好的教師形象
  由于形體課的目的就是追求健康美基礎上的體型美、姿態美和動作美,所以形體課的授課對象對形體美往往有很高的要求,學生會不自覺地把任課教師作為形體課的“形象代言人”,把教師作為審美的對象,甚至作為榜樣來模仿。如果這個“形象代言人”滿身贅肉、不修邊幅,試想誰會把自己的形體交給這樣一位教師去塑造呢?因此,形體教師更應努力提高內在修養,完善外在形象,并通過優雅的儀態、儀表來激發學生的學習動機,喚起學生的審美情感和愉快的學習情趣。
    二、創造良好的教學環境
  形體教學一般多在室內進行,這使營造一個良好的授課環境成為可能。教室應干凈明亮,器械的擺放應整齊有序,在視覺環境中應努力追求色澤裝飾的優雅和諧。另外,還可根據每學期或每一階段的教學內容來懸掛一些相關的照片或繪畫作品。如在以芭蕾基礎練習為主要教學內容的學期,可懸掛一些芭蕾舞的劇照或攝影、繪畫作品;在以健美操為主要教學內容的學期,則可選擇一些健美運動員或健美操的圖片。在安裝有多媒體設備的教室里,還可在課前播放芭蕾舞或健美操的精彩片段和音樂、或專家的示范講解。“近朱者赤,近墨者黑”,學生置身于處處彌散著和諧美的優雅環境中,也自然而然地受到熏陶與感染。這些潛移默化的影響不僅有助于學生審美意識的培養和鑒賞力的提高,更有助于激發和調動學生的非智力因素,幫助他們形成學習的最佳生理狀態,進而獲得最佳的學習效果。
    三、強調內在美
  形體美是人的軀體線條結合人的情感和品質通過形象、姿態訴諸于欣賞者眼前的一種美,其與我們的日常生活行為和感情息息相關。正如羅丹在《藝術論》中所闡述的“實際上,沒有一條人體的肌肉不表達內心的變化的。一切肌肉都在表示快樂和悲哀,興奮和失望,靜穆和狂怒。伸著的雙臂,斜倚的軀干,是與眼睛和嘴唇一樣能溫柔微笑的”。一個人的形體動作、姿態所展現的不僅僅是單純的生物體,還是一個人內心世界的外在表現。美的身體能帶來美的運動,但美的動作、姿態需要文化修養——內在美作底蘊,正如人們常說的“形美感目,意美感心”。在現實生活中,“意美感心”會使我們不同程度地忽視所審視對象的形體遺憾;反之,“意丑”的舉止會讓外在形象的美蕩然無存。學生不單單是自然的人,同時還是社會的人。所以,我們在引導學生追求形體美的同時,還要不失時機地引導學生不斷地充實自我的內心世界,使其形體表達更為優雅和諧。
    四、利用技術動作教學實施美育
  形體課多選擇舞蹈、芭蕾的基礎練習以及藝術體操和健美操等各種充滿了藝術美氣息的內容作為塑造形體的手段來訓練身體。如舞蹈和芭蕾的基礎練習在形體教學中占很大比重,在教學中教師會有意識地引導學生體驗動作和姿態的美,學生也會通過對教師優美的示范動作的觀摩、對舞蹈動作的練習以及學生相互間的觀摩學習,在視覺上產生美感,并在以優美的姿勢完成練習動作中自然而然地產生協調、舒展、優雅、流暢的動作美體驗。特別是配樂小組合的練習,無論是優美的動作,還是配樂的韻律美,都有助于練習者把對美的追求的主觀的情感融化到具體動作的一招一式之中,從而表達出自己的審美感受和審美情趣。學生在運動中抒情寫意,并從中獲得愉快情緒的體驗和美的享受。在這種情境之下,學生的運動熱情也會進一步得到激發。這有利于正確動作的形成和保持,并相應地提高技術動作學習所產生的生物學效果。
    五、引導學生追求自然和諧的美
  受多種因素的影響,有相當比例的女生不切實際地崇拜并追求模特的骨感美,甚至不惜以犧牲健康為代價,盲目節食減肥。這說明有些學生在追求形體美時往往易于忽視自然與和諧。走在T臺上的模特身著漂亮的服裝,佩帶著得體的服飾,確實讓我們感受到服裝、服飾文化的美。模特的T臺動作和姿態也展現著和諧的美。但在現實生活中,“骨感”模特們的體重指數僅為16左右,小于醫學界所認定的健康最低標準18;而模特的動作和姿態也很難稱得上美,如行進中髖的松弛擺動,甚至是我們形體課所要糾正的內容。因此,引導學生追求自然和諧的美具有非常現實的意義和長遠的效果。
  形體課教學應幫助學生認識到,形體塑造受先天遺傳和后天獲得等因素的影響,在塑造自身形體時要考慮多種因素,如遺傳、骨骼、身高、身體成分、合理營養、自身的氣質等。因此,形體是不可能按照人的主觀愿望隨心所欲地雕琢的,而是在先天遺傳和后天獲得的基礎上的再塑造。但形體美卻是千姿百態的,是非固定模式的,正如我們常說的“胖有胖的豐韻,瘦有瘦的苗條美”。教師可以通過個別指導來引導學生在塑造形體時以健康美為基礎,以自我為中心,以自己的情況和需要為坐標。
  客觀地說,一周一次的形體課教學只能把控制、改善形體的科學方法和手段傳授給學生,幫助學生體驗正確、優雅的形體姿態的本體感覺。但要真正達到教學目標,還必須通過學生課后的自身努力來實現。審美意識在形體課教學中發揮著極為重要的作用,它不僅影響課堂學習,更是課后保持和控制良好形體的動力。因此,利用形體教學的方方面面培養和提高學生的審美意識,既是形體教學的內容之一,也是追求最佳形體課教學效果的前提。
中國林業教育京58~59G8體育王洪琴20032003王洪琴 北京林業大學體育教學部,北京 100083 作者:中國林業教育京58~59G8體育王洪琴20032003
2013-09-10 21:35

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