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高等職業教育發展研究的原則與方法
高等職業教育發展研究的原則與方法
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  一、高等職業教育發展研究的原則
  (一)學術自由原則
  學術自由應該是對各種不同的觀點和主張有一種寬容精神,不受任何權力和權威所左右。容許不同的觀點自由地碰撞與交鋒,在碰撞中追求真理。堅持學術自由的發展研究原則,就是要積極探索獨立自主的高等職業教育發展研究道路,用科學發展觀解釋高等職業教育發展現象,不斷總結和抽象高等職業教育發展的規律以及運行特征,使高等職業教育發展理論體系更富有實踐性、本土性、指導性、學術性、科學性。在實踐中不斷豐富和修正高等職業教育發展理論,在發展中系統構建高等職業教育發展研究體系,使高等職業教育發展研究真正成為既能揭示高等職業教育發展問題的本質,又能成為具有理論價值、實踐價值和本土價值相融合的一個新興研究領域。
  (二)實事求是原則
  建設有中國特色的高等職業教育發展研究體系,是一項具有前瞻意義,但又是難度非常之大的系統工程,是一個十分艱難的開拓過程。因此,高等職業教育發展研究體系構建一定要從實際出發,不唯書,只唯實,堅持實踐是檢驗理論的唯一標準。唯有解放思想、實事求是、與時俱進,才能創造性地去分析、解釋高等職業教育發展中的問題,并作出符合實際的理論概括。因此,高等職業教育發展研究體系建設,必須沿著實事求是的研究路線展開,根據中國的國情,去實踐、去總結、去發現活動規律,獨立自主地創建具有中國特色的高等職業教育發展研究體系。
  (三)指導實踐原則
  高等職業教育發展研究的價值在于有效地指導發展實踐,乃至引領高等職業教育發展方向。發展實踐是高等職業教育發展研究體系形成的源泉。因此,高等職業教育研究工作者務必深入實際,轉變學風,勤于調研,善于發現,將研究的視角轉向高等職業教育發展實踐中的重大問題,從問題中概括提煉理論,及時發現和總結高等職業教育發展的特殊規律,以便更有效地指導高等職業教育發展的實踐。只有這樣,高等職業教育發展研究才具有生命力,才能真正體現引領高等職業教育發展實踐的價值。
  (四)借鑒發展原則
  在我國,高等職業教育發展研究還沒有完全形成一個專門的研究領域,目前主要是一些自發的、零碎的、無組織的研究,因此,構建具有中國特色的高等職業教育發展研究體系,需要認真分析和總結我國高等職業教育發展的歷史和現狀,需要研究和借鑒世界各國高等職業教育發展的成功經驗和發展理論。他山之石,可以攻玉。對于成功的、能指導我國高等職業教育發展實踐的先進理論,如馬丁·特羅提出的“精英—大眾—普及”三階段發展理論等,我們應根據我國的情況,認真學習、吸收、借鑒,取人之長,補己之短,加快推進我國高等職業教育發展研究體系建設進程。但要特別注意,借鑒國外高等職業教育發展的成功經驗和成熟理論,一定要根據中國實際,千萬不可簡單地照搬,以防止“水土不服”現象。
  二、高等職業教育發展研究的方法
  方法是解決高等職業教育發展問題的工具。高等職業教育發展研究不是研究物理,而是研究事理。因此,研究事理的方法所占的比例比較大,強調方法本身的人道價值和社會價值。因此,必須用事理的研究方法研究、解決發展中的問題。高等職業教育發展研究屬于政策研究,在外部,高等職業教育發展研究與我國社會發展、經濟發展、文化發展等聯系緊密;在內部,高等職業教育發展研究與其他學科具有內在的聯系。因此,高等職業教育發展研究是一個跨學科領域,多學科的研究方法是高等職業教育發展研究的方法論本質。
  (一)動態分析法
  動態分析是對所研究的事物或者社會現象在一定時期內的發展變化進行分析和比較,以探求研究規律的方法。高等職業教育發展研究主要是對某一時期高等職業教育發展與經濟發展相互作用、相互影響所發生的變化進行實證分析;通過對一定時期內高等職業教育發展的數量、質量的運動變化走向進行追蹤和研究,以期作出價值判斷,為發展決策提供依據,如高等職業教育發展規模、高等職業教育發展質量等。動態分析法的特點在于,它隨時間的變化而尋求高等職業教育發展現象的變化規律,或預測某些高等職業教育現象在未來一定時段內可能對高等職業教育發展產生的影響,以更好地把握前沿,防止大起大落。
  (二)預測法
  高等職業教育發展研究是一種反思當前狀態,規劃未來的研究。因此,預測法是高等職業教育發展研究的一種極為重要的研究方法。預測法是在綜合運用實證研究、比較研究的基礎之上,對未來經濟社會發展趨勢進行分析判斷,對不同國家高等職業教育發展進行比較,從而,對高等職業教育發展作出比較科學的預測。在預測研究中,既有發展規模預測,又有發展結構預測。預測可以是定量分析,也可以是定性描述;可以是全方位預測,也可以是抽樣預測。既要分析預測的可信度,也要分析預測可能碰到的不利因素,如宏觀政策調整等。因此,預測必須把握政策走向和高等職業教育發展自身規律變化,及時調整預測技術路線和模型,不斷充實預測研究內容,修正預測研究的路徑。
  (三)定性分析與定量分析融合法
  定性分析是從事物的大量現象出發,占有大量信息,經過分析和處理,尋求其規律的方法。定性分析能更系統地反映高等職業教育發展的本質。人的正確認識源于社會實踐,事物發展的本質存在于大量的現象中,要全面分析高等職業教育發展質的規定性,必須進行大量的社會調查,以發展實踐為基礎,進行科學抽象,進而形成高等職業教育發展理論,并在發展實踐中加以檢驗和完善。
  定量分析是對社會現象的存在、發展、變化以及構成社會現象的成分、關系等用數量表示其規定性的研究方法。高等職業教育發展研究應用定量分析就在于用數學計量方法或數學建模方法研究高等職業教育發展現象以及與社會經濟發展的關系,以求發現高等職業教育發展規律。如高等職業教育發展規模、高等職業教育發展評價等采用定量分析的方法更科學、更可信。高等職業教育發展現象具有質和量的特征,分析高等職業教育發展現象需要從質和量兩方面出發揭示其本質特征。高等職業教育發展研究采用定量分析的目的在于引進量的概念,借助數學工具,以社會經濟發展為背景,研究高等職業教育發展規模變化規律,以期對高等職業教育發展現象的認識更為全面、更為深入、更為系統。
  定性研究基于描述性分析,本質是一個歸納的過程,即從特殊的現象中得出一般的結論;而定量研究本身具有演繹性,則是從一般現象中深入到特殊現象中。就高等職業教育發展研究的方法來說,純粹的定性與純粹的定量都是很少見的。定性研究是定量研究的基礎,而定量研究是定性研究的前提。定性研究與定量研究相結合是高等職業教育發展研究的一種較為理想的研究方法之一。
  (四)宏觀分析與微觀分析融合法
  宏觀分析是從整個社會以及對社會事物總量的發展變化所作的綜合考察分析。高等職業教育發展研究運用宏觀分析的方法,是從經濟社會發展的大環境的角度對高等職業教育發展現象進行認真細致的考察,如高等職業教育發展規模研究、發展結構研究、發展質量研究、發展體制研究、發展前沿研究等。高等職業教育在運用宏觀分析方法時,要將高等職業教育發展現象放到特定的社會發展大背景下思考。如果離開一定的社會、經濟發展背景,抽象地研究高等職業教育發展現象,恐怕難以獲得準確的、科學的結論。
  院校發展研究是高等職業教育發展研究的重要內容。微觀分析法主要用于分析、研究單個院校發展的現象。高職院校發展研究運用微觀分析法對院校內部各種現象進行分析、解釋,其研究技術路線是:問題——觀察——概括——理論——解釋——問題解決。具體說,圍繞問題觀察其活動現象,推究現象尋找其內在聯系,依據內在聯系概括其活動規律,運用規律 (理論)解釋現象本質,最終目的達到問題的理想解決。高職院校的培養目標與人才規格定位、專業開發與建設、校本課程開發等都可以按照這種研究技術路線開展研究。微觀分析是源于實踐而終于實踐。
  高等職業教育發展活動都是通過高職院校進行的,高職院校的教育活動又是在社會經濟發展宏觀背景下展開的,并受其制約。因此,微觀分析要以宏觀研究為依據,而宏觀分析要以微觀研究為基礎,二者相互補充,相得益彰。只有宏觀分析與微觀分析相結合,發展理論研究與發展實踐研究相結合,高等職業教育發展研究才能在整個教育科學中立足和發展,才具有生命力和發展力。
  三、高等職業教育發展研究方法的屬性
  高等職業教育發展研究是近年來才予以關注的一個新的研究領域,不僅研究的深度不夠,而且研究的方法也很匱乏。研究方法是一個極為復雜的問題,也是一個非常重要的問題,需要系統疏理、積累,并在實踐中檢驗,在此基礎上,明理其屬性。
  (一) 高等職業教育發展研究是一種綜合應用多學科知識的交叉研究,具有多元研究屬性
  所謂綜合應用多學科進行研究,主要是吸收、借鑒其他學科的理論、原理來分析高等職業教育發展現象;運用其他學科的研究方法詮釋高等職業教育發展問題。高等職業教育是與社會、經濟發展聯系最為緊密的一個教育類型,要適應社會、滿足社會、服務社會,必須從發展學、社會學、經濟學、政治學、科學學、系統科學等學科理論和方法審視高等職業教育發展理論和發展實踐,充分吸收多學科研究的成果,進行深入的比較分析,才有可能獲得發展研究的新突破。在高等職業教育發展研究中,要根據研究的性質和特點,科學的和應用多學科知識的交叉特性,借鑒自然科學、社會科學、人文科學的研究范式,從不同角度、不同側面,采取思辨定性、實證定量等多元研究方法深入開展高等職業教育發展研究,以尋求其發展研究規律,引領高等職業教育發展之方向。
  (二)高等職業教育發展研究是以問題為核心的實踐研究,具有理論和實踐雙重屬性
  高等職業教育發展研究是否能成為獨立的學術研究領域,是學術界討論的一個話題。隨著我國高等職業教育發展規模的擴大,發展質量、發展結構都已發生了根本性變化,使高等職業教育發展研究顯得更為重要,更為迫切。
  高等職業教育發展研究應當凸顯鮮明的服務取向和問題傾向,始終圍繞高等職業教育發展實踐中的重大問題展開研究,為政策決策服務,為發展實踐服務。問題傾向和服務取向是高等職業教育發展研究的核心要素,也是高等職業教育發展研究的本質特征。因為,高等職業教育發展是一種實踐活動,高等職業教育發展理論是一種應用性理論、前瞻性理論,只有強化對“發展問題”的研究,才能為高等職業教育發展理論提供豐富的營養和生長的沃土。
  在高等職業教育發展研究中,要協調好“問題研究”與“理論構建”的關系,不能停留在具體問題的研究和發展歷程的回眸上,而應加強對高等職業教育發展實踐的理性思考、理論概括和思維創新,否則,不可能抽象出帶有普遍意義的、原創性的高等職業教育發展理論。從研究方法的角度分析,一要重視邏輯思辨,沒有邏輯思辨,就無法構建理論體系,無法提升理論水平;二是重視實證研究,突出對重大實踐問題的理論抽象,從而,為多學科方法研究高等職業教育發展提供一種新的思維和廣的視野。

當代教育論壇長沙96~98G53職業技術教育王明倫20062006
高等職業教育/發展研究/原則/方法/方法屬性
高等職業教育發展指的是一種變化。高等職業教育發展研究就是研究這種變化的專門領域。因此,需要加強對中國特色高等職業教育發展研究的研究。在發展研究中,應秉承學術自由、實事求是、指導實踐、借鑒發展的原則,融合多學科的研究方法,并明確其方法屬性,走獨立自主的高等職業教育發展研究之路。
作者:當代教育論壇長沙96~98G53職業技術教育王明倫20062006
高等職業教育/發展研究/原則/方法/方法屬性
2013-09-10 21:40

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