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加強復述練習 提高學生的口語表達能力
加強復述練習 提高學生的口語表達能力
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  一、引言
  “英語課程標準”就高中生高中畢業時“說”的要求作了以下明確的描述:1.能在交流中使用恰當的語調和節奏;2。能根據學習任務進行商討和制訂計劃;3.能報告任務和項目完成的過程和結果;4.能經過準備就一般話題作3分鐘演講;5.能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達,例如:發表意見、進行判斷、責備或投訴等;6.能做一般的生活翻譯,例如:帶外賓購物或游覽等。為了使高中英語口語教學達到“課程標準”的要求,切實提高學生的口語表達能力,筆者在英語口語教學中特別加強復述練習。一方面,制訂切實可行的訓練計劃,另一方面,精心設計復述內容。經過一段時間的訓練,學生的英語口頭表達能力有了明顯提升。
  二、常用的復述方法
  在語言教學中,復述是提高學生口語表達能力最有效的途徑之一。復述不但有利于加深學生對課文的理解,鞏固所學的語言知識,而且可以提高學生的言語技能。常用的復述方法主要有以下這些。
  1.關鍵詞提示法
  如果課文是人物傳記、故事小說、戲劇等記敘文,教師可根據事情發展的先后順序整理出大約十個關鍵詞或詞組,然后呈現給學生,要求學生在理解課文內容的基礎上,將這些關鍵詞或詞組口頭重組成篇。高中教材中有很多故事性較強的課文,如高一的“The Necklace”,高二的“Noises in the Night”,高三的“A Person of Great Determination”等。這些故事情節曲折動人、人物性格豐滿,很受高中學生喜愛。教師可帶領學生先進行閱讀,然后把一些生詞、關鍵詞或詞組寫在黑板上,要求學生復述主要故事情節。
  2.問題引導法
  教師根據課文的主要內容設計一系列問題,并寫在黑板上或投影到屏幕上,要求學生閱讀后回答。然后引導學生適當借助關聯詞語把所有問題的答案按順序串連起來進行復述。
  3.主旨擴充法
  教師要求學生在閱讀課文時,找出課文的主題句或歸納出每個段落的大意,然后再要求學生圍繞主題句或段落大意進行復述。這樣,層層展開,脈絡清楚,有條不紊,降低了復述的難度。也可采取分人分段的方法,讓更多的學生接受復述訓練。
  4.圖畫描述法
  若課文配有對應的插圖,我們則可以利用插圖引導學生復述。先讓學生把課文內容和插圖結合起來寫出關鍵詞,也可根據學生的討論將關鍵詞寫在黑板上,再要求學生口頭描述插圖來復述課文。若課文中沒有插圖,我們可借助教學掛圖、簡筆畫、錄像、幻燈或投影等。
  5.續編故事法
  根據課文的故事情節,讓學生充分發揮想象力,大膽預測故事可能的結局,然后口述出來。如在教學高一的“The Necklace”時,筆者要求學生續編故事。學生充分發揮自己的想象力,口述這個愛慕虛榮的女主人公在知道項鏈是假的之后可能發生的各種故事。這種方法有利于培養學生分析問題、邏輯推理、歸納概括等能力,有利于培養學生的想象力、創新意識和創造性思維。
  6.表演法
  高中教材涉及名人趣事的篇目較多,這類文章很適合于表演。通過排練、表演,不僅加深學生對文章的理解,也能提高學生的口語表達能力。如在教學高三的“Madame Curie”時,可請一名學生演居里夫人,另一名學生演記者,對居里夫人的經歷、成就、思想、生活等方面進行采訪。這樣能增強學生對口語復述的興趣,也能加深對課文知識的記憶,幫助他們學會對人物的描述。
  三、對學生進行復述練習時應遵循的原則
  1.循序漸進原則
  復述的材料要有所選擇,應由易到難。一般來說,所選材料內容要具體生動,有明確的情節,生詞量不要太大。開始時可以練習復述小故事,有了基礎后,復述的題材可適當擴展。初始階段要指導方法,教給學生如何理清文章脈絡,如何抓要點、找主題句、概括大意,教師要給予示范,由借助關鍵詞、插圖、問題等過渡到獨立復述。
  2.面向全體原則
  課堂中要讓每個學生都有機會復述,因此可采用先自己單獨復述,再小組內復述,后班內復述的方法。
  3.說寫結合原則
  課內學生口頭復述,課后再形成文字材料。這樣做可以提升學生語言的精確程度,提高書面表達能力。
  4.復習鞏固原則
  在強調學生用自己的語言進行復述的同時,要注意引導學生盡可能使用課文中出現的新詞匯和新句型,以達到熟練掌握語言知識的目的。
  5.鼓勵贊賞原則
  鼓勵學生大膽說英語,這是復述的前提。要創設情境,活躍氣氛,增強學生的參與意識,激發他們主動開口的欲望。創設的情境可以是游戲、謎語、課堂競賽、模擬交際等。一旦學生開始說英語,教師就應給予鼓勵,激發他們的成就感,樹立他們主動開口的信心,使之逐漸形成說英語的習慣。這也是日后復述能力形成的必經之路。在學生口頭復述時,如果出了差錯,教師也可提出一些有針對性的問題,讓其思考,然后繼續復述。只要學生能開口說,教師都要給予贊賞或鼓勵。
  四、加強復述練習的意義
  1.復述對培養學生的自信心,提高學生學習外語的興趣大有好處
  一般來說,學生都有較強的自我表現欲,并希望得到老師和同學的認可和賞識。復述正是利用了學生這種心理,給學生提供了表現自我、展示能力的機會。通過復述,學生口頭語言表達能力得到了提高,同時又促進了聽、讀、寫三種能力的發展,從而增強了學習的自信心,更自覺愉快地參與到學習中去,真正成為學習的主人。因此,復述這種方法值得提倡。
  2.復述課文可以強化學生英語知識的學習
  復述課文是以課文為基本依據的,理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通,課文就讀不懂,更談不上復述了,而且由于當眾講述這一特殊要求,害怕出丑的心理也會驅使學生自覺去掌握單詞的讀音,正確理解單詞的含義。同時學生為了復述時生動、流暢,就必須注意用詞準確、語句通順。因而復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上,還必須能正確地運用;不僅能運用新學的英語知識,還必須調動以往所學的英語知識。從這個意義上說,復述課文對學生英語知識的學習和運用起到強化作用。
  3.復述促進了學生語言和思維的統一發展
  著名語言學家邦文尼斯特認為:“思維的可能性總是同語言能力不可分割的。”學生言語能力的發展是其思維能力賴以發展的重要前提,而思維能力的發展又是言語表達能力提高的重要條件,語言能力與思維能力是相輔相成、相得益彰的。復述在訓練學生口頭語言表達能力的同時,訓練了學生的多種思維品質。如概括復述有助訓練學生思維的邏輯性,詳細復述可以訓練學生的記憶能力,而記憶是思維活動不可缺少的重要環節。在復述的過程中,無論是詞語的選擇、句子的組織,還是表達的順序和條理性,無一不是學生思維的體現和結果。可以說,復述的過程就是學生思維的過程。

教學月刊:中學版杭州27~28G381中學外語教與學杜笑咪20072007
杜笑咪 東陽市教師進修學校,浙江 322100
作者:教學月刊:中學版杭州27~28G381中學外語教與學杜笑咪20072007
2013-09-10 21:42

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