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如何指導幼兒認知觀察
如何指導幼兒認知觀察
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  觀察是人類認識世界的重要途徑,對于幼稚單純的幼兒來說,更主要的是通過觀察來獲取知識、認識自然和社會的。但由于幼兒在認如觀察過程中,無意注意占主導地位,對觀察對象的認識往往受興趣所支配,目的性不強,因而觀察持續的時間短,且不易把事物的各方面聯系起來進行系統的觀察,不能對事物的本質進行分析、概括和理解,由此所獲取的知識便是零碎的、片面的、孤立的。如果一味地任幼兒的觀察活動自由發展,將阻礙其感知能力的提高。因此,需要教師在幼兒的觀察活動中做好深入細致的指導工作。
      一、確定認知目的,提高觀察的實效性
  觀察活動的效果,取決于觀察目的是否明確。觀察目的明確,幼兒觀察時積極性就高,針對性就強,對觀察對象的感知就比較完整、清晰。反之,幼兒就會東張西望,注意力不集中,抓不住要領,收效甚微。因此,教師要抓住幼兒認知目的性不強的特點,在組織幼兒觀察時首先提出明確的目的,使幼兒能有的放矢,提高效率。如組織幼兒認識小白兔,可以把一只盛在籠子里的小白兔放在幼兒面前,讓幼兒明確要觀察的對象。然后,教師通過提問增強幼兒觀察的目的性。如“小白兔的身上長滿了什么?”(白色的毛)“小白兔的眼睛是什么顏色的?”(紅顏色的)“小白兔的耳朵長得怎么樣?”(長長的)“小白兔長著幾條腿?”(四條腿)“小白兔的尾巴長得怎么樣?”(短短的)等等,使幼兒依據問題有目的地進行觀察,并在觀察過程中找出答案。
      二、培養認知興趣,提高觀察的持久性
  幼兒的觀察一般是無意觀察,只有注意培養他們對觀察對象產生興趣,才能使觀察成為幼兒的自覺行動。心理學家對幼兒認知興趣的研究表明:幼兒比較感興趣的事物,一是動態性的,主要是動物,如活蹦亂跳的小猴子、憨態可掬的大熊貓、學人說話的鸚鵡等等;二是多彩性的,主要是顏色鮮艷的東西,如彩色的氣球、美麗的蝴蝶、艷麗的花朵、七色的彩虹等等;三是新奇性的,主要是幼兒沒見過的新東西、新事物等;四是幻想性的,如科幻故事中的角色——超人,先進武器——太空堡壘,不明飛行物——飛碟等等。所以,教師要針對幼兒的特點,在引導觀察時,盡量為幼兒提供一些感興趣的東西,能提供實物的就提供實物,盡量不用圖片替代,更不能以講代物。也可以利用自然角引導幼兒長期觀察一些動植物的生長變化等。如與幼兒一起捉幾只小蝌蚪放在自然角里,觀察蝌蚪變成青蛙的整個過程,幼兒一定會很感興趣。同時,也可以利用種植角,教師與幼兒一起種一些植物,在管理過程中,引導幼兒觀察種子怎樣發芽、開花、結果。這樣的活動,由于是幼兒親自參與的,不僅可以培養他們的觀察興趣,也能提高他們觀察事物的持久性。
      三、教給認知方法,提高觀察的準確性
  幼兒在認知過程中,具有比較普遍的不確定性,觀察事物也比較盲目,往往遇到什么就觀察什么,而且只圖一時的興趣,整個觀察過程都漫無目的。這就要求教師在組織觀察活動時,必須教給幼兒觀察的方法,指導幼兒有秩有序、有始有終的觀察,提高觀察的準確性。
  首先,教師要教給幼兒按順序觀察:從整體到局部或從局部到整體;從上到下或從下到上;從左到右或從右到左;從里到外或從外到里等等。如認識啄木鳥,可以讓幼兒先觀察完整的啄木鳥,留下大致的印象,再按從整體到局部、從局部到整體的順序觀察,形成完整的認知過程。
  其次,教師要教給幼兒對同類事物進行對比性觀察。如觀察柳樹和楊樹,可先讓幼兒明確它們都是樹,都有樹根、樹干、樹枝、樹葉,然后再讓幼兒觀察它們的枝葉有什么不同、樹干有什么不同等等,以便讓幼兒掌握事物間一般與個別的關系。第三,教師要教給幼兒從各種角度進行觀察,讓幼兒體驗正面觀察與側面觀察有什么不同,高處觀察與低處觀察有什么不同,近處觀察與遠處觀察有什么不同等等。如觀察一個茶杯,從正面看是一個圓柱體的形狀,而從上往下看則是一個圓形,結果就不同。
      四、發揮認知聯想,提高觀察的深刻性
  幼兒在觀察活動中,往往是就事論事,不會調動已有的知識來深入理解觀察對象。教師應鼓勵幼兒依據觀察的事物充分聯想,并運用已有的知識,進一步理解事物之間的相互聯系。如幼兒觀察了春天的特征,教師可以引導幼兒聯想:春天中人們的衣著變化、花草樹木等植物的變化、青蛙等冬眠動物的變化、人們從事的勞動等。從而使幼兒理解概括出:春天是萬物復蘇的季節。春天是播種的季節。這樣就從表面現象入手,更深層次地理解和掌握了春天的特征。
  總之,觀察作為幼兒認知世界的重要途徑,在其成長過程中起著重要的不可替代的作用,廣大教師要善于利用這一途徑,正確指導幼兒在觀察活動中不斷增長認識、學習技能,以此來開發他們的智力,培養他們的能力,教給他們方法,使其在輕松愉快的環境中健康成長。
  
  
  
幼教園地京14~15G51幼兒教育杜長娥19981998 作者:幼教園地京14~15G51幼兒教育杜長娥19981998
2013-09-10 21:43

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