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應重視中學生人文素質的培養
應重視中學生人文素質的培養
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  注重培養學生的人文素質,是中學語文教學的重要任務。筆者認為,語文教師作為文化教育工作者,理應自覺承担和努力完成這一任務。語文教師既要成為授業的“經師”,更要成為傳道的“導師”。在語文教學過程中,要認真貫徹“文道統一”的原則,在教好字詞句篇,培養學生的語言、思維、表達能力的同時,采取結合與滲透的方法,將人文教育、培養學生的人文素質融入到語文學習之中,使學生從中得以陶冶情操,凈化靈魂,磨煉意志,完善人格,從而實現教書育人之目的。筆者認為,語文教學中培養學生的人文素質應在以下幾個方面下功夫:
    一、注重傳輸人文知識
  人文知識是人文素質中最基本的內容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體,也是各種文化知識的載體,其中蘊含著豐富的人文知識,涉及到社會生活的各個領域。因此,語文教材既是學生學習漢語言文學的范本,又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平的實際,結合教學內容,有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息,指導學生去了解、認識、思考、聯想,從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化,道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等,內容十分廣泛。教學中,教師對這些內容稍加點化,讓學生從中接觸到傳統文化,了解其豐富和悠久,久而久之,學生就會受到傳統文化的熏陶,認識其價值,從而自覺地接受優秀的文化傳統。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀,展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章,更值得啟發學生去思考,引導他們從中感悟人的內心世界,思想情感,人性的真、善、美與假丑惡等;思考社會的變遷和發展及其規律;體認大自然和客觀物質世界的奧妙,從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想,糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識,從而使科學的知識,科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規范等轉化為學生的內在素質。
    二、大力培養人文精神
  人文精神是人文素質的高級層次。只注重了人文知識的輸導是不夠的,要真正提高學生的人文素質,還要下力抓好人文精神的培養。語文作為民族文化的載體,不僅容納了傳統民族文化和當代民族文化的精華,而且張揚著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發達的民族傳統和人文精神。比如,以人為本,民為邦本,天人合一,貴和持中,舍生取義,正道直行,人定勝天,自強不息,愛好和平,反對分裂等,這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格,我們不但要繼承,還要發揚光大。此外,教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣:偉大的愛國詩人屈原,為了祖國,為了理想,終身正道直行的執著追求精神;南宋愛國英雄文天祥“寧為玉碎,不為瓦全”,高唱“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的英雄氣概;范仲淹《岳陽樓記》中表現的那種“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博大胸懷和高尚人格;魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻精神;還有表現中國勞動婦女勤勞、質樸、善良、勇敢、堅強的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象,教材中隨處可見,舉不勝舉。他們驚天動地的事跡,光照人間,為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學中要用心發掘這些人物形象中蘊含的精神內涵,精心地選擇、組合、疏導,在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁,使學生的靈魂超越時空,與那些古今中外的杰出人物進行交流溝通,沐浴他們的人格光輝,感受他們的精神道德力量,從內心深處得到震撼和陶冶,從而與中華民族博大精深的民族傳統、人文精神自然融合。自覺地成為中華民旅人文精神的承載者和實踐者。
    三、精心塑造人文品行
  葉圣陶先生曾經說過,“什么是教育?簡單一句話,就是養成習慣。”在語文教學中進行人文素質教育也不例外。如果說傳輸入文知識、培養人文精神是人文教育的實施過程,那么,塑造人文品行就是進行人文教育的最終目的。怎樣讓學生養成人文品行?一方面,我們語文教師要堅持身教重于言教。要善于將教材中提倡和教學中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動,體現在自己的一言一行中,使課外做的與課堂講的相一致,為學生樹好榜樣,當好示范。另一方面,要努力引導學生躬行實踐,自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人。比如,要尊老愛幼,扶貧助弱,伸張正義,就要求學生關心同學,樂于助人,明辨是非;要自強不息,發奮有為,就要求學生刻苦學習,知難而進,拼搏進取;要光大天人合一的精神。就要求學生愛護環境,和諧自然;要體現以人為本,尊重科學的理念,就要求學生珍愛生命,崇尚文明,破除迷信,反對邪教,拒絕毒品;要正道直行,愛國愛家,就要求學生講道德,重信譽,發揚中華民族愛國主義的優良傳統,熱愛黨,熱愛祖國,做有利于社會、有利于人民的人。若能長此以往堅持不懈地精心疏導,言傳身教,那么,在傳統的文化精神的潛移默化中,在優秀人物榜樣力量的激勵下,在教師本人師德及人格魅力的感召下,學生的人文品行是可以逐步培養塑造出來的。
語文月刊廣州G31中學語文教與學余明瑛20032003 作者:語文月刊廣州G31中學語文教與學余明瑛20032003
2013-09-10 21:43

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