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  鼓勵,是鑲嵌在人的心靈上一個用之不竭的核反應堆,是一種精神催化劑。它能夠極大地激發人的自信心,形成積極向上的強大內動力。當陳景潤學習一度出現松懈時,他的數學老師非常鄭重地說:“我看能解‘哥德巴赫猜想’的人就在我們班。”講話時老師的目光緊緊地注視著陳景潤。陳景潤馬上領悟到:“看來那就是我了。”從此,他對數學的興趣愈加濃厚,愈加癡迷。
  由此可見,老師的鼓勵對學生的成長有多么巨大的作用。鼓勵教育理念根植于陶行知的教育思想。鼓勵是營造一種保護學生自信心的觀念,對于一些所謂的“差生”、后進生只要教師充滿愛心給他們以充分的信任,哪怕是學生有過失的時候,也同樣相信學生有改正過失重新開始的能力,讓其真正體味到求知、探索、積極思維和創造的快樂。因此,從某種意義上說,在兒童教育過程中,鼓勵是行之有效的教育方法。而在對后進生教育過程中就顯得尤為重要。教師要善于研究發現每一個后進生的閃光點,比如記憶力、想象力、理解創造力等,賞識其閃光點,激發其求知的欲望。
  中國有句老話:“數子十過,不如獎子一功。”而欲獎勵,首先要有所發現,發現是獎勵的前提。有一位老師發現一個成績較差的學生記憶力特好,就鼓勵他背誦課文,爭取奪魁。這個學生這樣做了,果然在全班奪魁,并且在全年級背誦古詩詞的比賽中奪得第一,從此他的各門功課也隨之有了起色。
  有一位學生放學時喜歡進游戲廳,玩游戲很有一套,是個“行家里手”,無論是玩“冒險島”“劍客行”,還是“沙羅曼蛇”“俠客英雄”的游戲,總是“常勝將軍”,但學習卻不夠用心。老師發現了他思維敏捷的特點,便找他談心,讓他担任班上的信息技術課課代表。鼓勵他把“爭強好勝、精益求精”的精神用在學習上。這個學生果然不負老師的期望,對學習產生了濃厚的興趣,成了品學兼優的學生。
  讓孩子快樂,等于給了他們一個西瓜,而僅僅注重考試分數,只能給孩子一粒芝麻,缺少鼓勵的孩子就像雞蛋缺少溫度孵化不出小雞一樣。有一個叫朱仁洲的學生,平時學習馬馬虎虎,成績單上掛滿了紅燈,家長傷透了腦筋,幾次找到學校要求讓孩子留一級。按常規,學校讓他留級了事。校長在說服家長后,仔細觀察朱仁洲的言行,發現他對美術有著濃厚的興趣,就發動學生選他担任美術組長,并為他在全校舉辦畫展。在校長的引導下,朱仁洲的自信心一點點恢復,成績也隨著自信上來了,不僅沒有留級,還順利進了中學,后來又考上了大學。
  愛學生是教師的天職,有愛心才能發現學生的優長。鼓勵像陽光、空氣和水一樣滋潤著孩子的心田,啟發著他們的生命潛能,培養他們良好的行為習慣。一個好老師,要善于發現并鼓勵學生的進步,哪怕是一個微不足道的小小進步。教師要善待每一個學生,既是學生的良師,又應該成為孩子的知心朋友。教師應從關愛學生著手,以鼓勵教育促進后進生的轉化。
  記得初為人師時,班上有一個學生學習成績差,不尊師守紀,任課老師都不喜歡他。有一次,這個學生病了,我作為班主任,去他家看他,把他送到保健室看病,并幫他付了錢。同時發現,這個學生沒有了父親,母親雙目失明,家庭生活困難。在以后的日子,我經常找他談心,了解他的學習情況,幫助解決生活上的困難,進而發現他頭腦反應快,當即推薦他參加數學興趣小組,并在全鎮數學競賽中取得了名次。這位學生的轉變,使我深深體會到,對后進生要充滿信心,在各方面要付出比優秀生更多的心血和備加體貼關懷,善于調動積極因素,創造條件使他們向好的方面轉化,和全體學生一起健康成長。
  有時,就因為教師一句帶有賞識性的話語,一個贊許的眼神,一個充滿愛意的撫摸,能從此改變一個落后的學生。同樣也許就是教師不經意的一言一行,深深挫傷了學生的自尊,使其從此一蹶不振。羅丹說,我們不是缺少美,而是缺少發現。所言極是。努力發現孩子的美吧,也許由于您的發現,會成就一個人才……
中華家教京G39小學各科教與學陳貽勝20032003 作者:中華家教京G39小學各科教與學陳貽勝20032003
2013-09-10 21:47

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